Microsoft Word - Sirikt08 Rebernak_informatizacija.doc

Transkripcija

1 Informatizacija klasičnih pedagoških metod v sodobni šoli Inrormatisation of conventional pedagogical methods in a contemporary school Bojan Rebernak Osnovna šola Frana Kranjca, Hrašovčeva 1, 3000 Celje, Slovenija bojan.rebernak@guest.arnes.si Ko se soočamo s prihajajočo interaktivno dobo, šola postaja najmočnejše orodje, s katerim pripravljamo prihajajoče generacije učencev. Bojan Rebernak Povzetek Od današnjega učitelja se pričakuje, da v vzgojno-izobraževalni proces vključuje sodobno informacijsko-komunikacijsko tehnologijo (IKT). Z vključevanjem sodobne IKT učitelj izboljša kakovost poučevanja in ostaja konkurenčen na trgu delovne sile. Učenci danes pridobivajo mnogo informacij preko sodobnih medijev kot so internet, televizija itd. Učitelj zato ni več le prenašalec geografskega znanja, ampak mora tudi razvijati sposobnost otrok za samostojno učenje in iskanje rešitev na zastavljene geografske probleme. Spletno učno okolje učitelju v tej vlogi pomaga, saj popestri pouk, motivira učence in jih usposablja za vseživljenjsko učenje. V člankih načelno pišemo v množini: Spletno učilnico in osebne spletne strani učiteljev uporabljamo kot dodatek k rednim uram pouka in ne. Spletno učilnico in svojo spletno stran uporabljam kot dodatek k rednim uram pouka. Učenci te metode pouka najpogosteje uporabljali doma ali ob odsotnosti učitelja za samostojno učenje, preverjanje znanja in tudi zabavo. Pod okriljem Šolskega centra Velenje smo na Osnovni šoli Frana Kranjca izvedli projekt izdelave e-gradiv za poučevanje predmetov v tretji triadi. V projektu je poučevanje geografije tudi aktivno zaživela. Učenci so pri učenju geografije imeli pripravljene različne dodatne učne aktivnosti. Vaje so bile pripravljene za tiskanje in so jih uporabljali za dodatno preverjanje znanja. Interaktivna e-gradiva so učenca zaposlila z vpisovanjem, prenašanjem ali klikanjem besedila. E-gradiva tako ponujajo takojšnjo povratno informacijo. Projekt na šoli je pokazal, da se je pojavila potreba po nadgradnji že obstoječih in izdelavi novih-e-gradiv, ki bodo usklajena z veljavnim učnim načrtom. Končni cilj je pridobiti kakovostna e-gradiva za poučevanje geografije od 6. do 9. razreda. Abstract A modern teacher is excepted to include a modern information-communication approach in his/hers teaching methods to improve the quality of the educational process. This new approach improves the quality of learning process and gives the teacher an opportunity to be competitive on labour market. The quantity of information is rising every day with the use of Internet, TV etc. The teacher in no longer just a transmitter of common geographic knowledge but should encourage development of pupils' independent learning and searching for the solutions on previously set geographic problems. Internet learning environment is very helpful for the teacher because it makes learning more diverse, motivates the pupils and prepares them for lifelong learning. I use my virtual classroom and my web page as an 1

2 addition to regular classes. Pupil usually used those learning methods at home or in the absence of the teacher for independent learning, testing their knowledge or for fun. Under supervision of Šolski center Velenje a project of making e-materials for school lessons in the third triad was carried out. In this project geography came to life. Exercises on the teacher's web page, prepared for printing, were used for extra learning activities. Interactive e-materials, mainly exercises, keep pupils occupied to communicate with a computer with filling in the missing text or clicking the mouse. The computer instantly offers a return information. A requirement for upgrading the current as well as development of e-materials synchronised with the valid curriculum has appeared. The final goal of makers of the geographic e-materials is to make a quality e-handbook of elementary geography for 6-9 th grade. Spletni naslov projekta: Ključne besede: spletna učilnica, Moodle, SCORM/AICC e-gradiva, geografija, e-učenje, učiteljeva spletna stran, konstruktivizem. Keywords: virtual classroom, Moddle, SCORM/AICC e-learning materials, geography, e-learning, teachers web side, constructivism. 1 Uvod Računalnik je postal sestavni pripomoček pri pouku geografije del šolskega vsakdanjika, zato smo na šoli v okviru projekta»ikt v šolski praksi«izvedli izobraževanje o izdelavi ter uporabi e-gradiv in vključevanju le-teh v pouk. Učitelji, ki so se vključili v projekt, so izdelali prve scenarije učnih ur za e-gradiva, ki so nam jih izdelali na Šolskem centru Velenje. Ta e- gradiva so bila prva gradiva v učiteljskih spletnih učilnicah, ki so zaživele, ali pa tudi ne odvisno od interesa in aktivnosti posameznega učitelja. Nastalo je največ geografskih e- gradiv, vaj, pripravljenih za tiskanje, preverjanj znanja, ki so učencem vir dodatnih učnih aktivnosti. Posamezne interaktivne vaje, ki so sestavni del sicer teoretičnih e-gradiv, pa aktivirajo posameznega učenca, ki z vpisom besedila ali klikom miške komunicira z računalnikom, le-ta pa mu takoj ponudi povratno informacijo o njegovi uspešnosti. Učenci so potrdili, da vključevanje IKT v pouk dviguje raven motivacije ter povečuje zavedanje odgovornosti za lastno znanje. Za izvajalce učitelje pa se pojavlja potreba po nenehnem nadgrajevanju obstoječih e-gradiv in izdelavi novih, ki bodo usklajena s prihajajočim novim učnim načrtom za geografijo v osnovni šoli. 2 Konstruktivistično učno okolje Moodle Večina učencev vsakodnevno brska po spletnih straneh, zato jim uporaba IKT-tehnologije ne povzroča težav, kar učitelji lahko izkoristimo za spletno podprto poučevanje geografije. Spletno podprto poučevanje ponuja učencem možnost samostojnega konstruiranja znanja, utrjevanja znanja in nadgradnjo snovi, ki smo jo obravnavali v šoli na klasičen način. Preko spletnega foruma lahko sodelujejo v skupini in komunicirajo tudi z učiteljem. Učno okolje Moodle podpira teorijo konstruktivizma, ki pravi, da se znanja ne da prenašati, ampak mora učeči slišano, videno ali prebrano (vse troje geografska e-gradiva omogočajo) predelati ter si znanje ustvariti sam v situacijah, ki so podobne realnim. Soroden konstrukcionizem poglej, če je ta beseda prav napisana pravi, da je znanje še posebej učinkovito, ko učenci skušajo učiti nekoga drugega (npr. preko spletnega foruma). Socialni konstruktivizem razširja zgornja 2

3 koncepta učenja z učenjem v skupini. O povezanem obnašanju govorimo, kadar učenec skuša razumeti stališče učitelja, zato je zahtevnejši učenec naj bi se vživel v učiteljevo vlogo (empatija). Ločeno obnašanje pomeni, da učenec poišče šibke točke v razlagi učitelja in pri tem poskuša braniti svoja stališča. Pri slednjem konceptu poučevanja v osnovni šoli učitelj v izobraževalni proces podtakne napake, nesmisle in manjše smiselne provokacije. Učenci morajo biti na to opozorjeni pred začetkom pouka. Učno okolje Moddle smo dobili učitelji, nameščeno vsak v»svojo«spletno učilnico, že na seminarju. Ko so učenci 7. in 9. razreda na svojo elektronsko pošto dobili gesla za vstop v spletno učilnico, (januar 2008), se je poskusna uporaba e-gradiv v spletni učilnici lahko začela. Zaživela je spletna učilnica geografija za sedmi in deveti razred. 3 Organizacija in uporaba spletne učilnice Spletna učilnica Moddle omogoča različne postavitve učilnice. Odločili smo se za privzeto postavitev, ki jo uporabljajo na Šolskem centru Velenje. To je postavitev po poglavjih, tematskih sklopih oz. kar razredih, kot prikazuje slika 1 odvisno od potreb učitelja in učencev. Slika 1: Organizacija spletne učilnice Geografija tretje triletje O novih nalogah in zadolžitvah, ki se nahajajo v spletni učilnici, se uporablja forum, ki novo obvestilo (npr. o nalogi) avtomatsko pošlje na e-naslove učencev. Odgovori, ki jih učenec odda, so zbrani na enem mestu in so rezultat in dokaz učenčevega truda. Naloge morajo tudi pravočasno spletno oddati. 4 Vsebina spletne učilnice uporaba e-gradiv pri geografiji Kako napolniti našo spletno učilnico z ustreznimi in zanimivimi e-gradivi, ki jih bodo učenci radi uporabljali? Prvi pogoj za e-učenje in pregledovanje e-gradiv je pouk v računalniški 3

4 učilnici in šolski strežnik, na katerega so naložena ustrezna SCORM/AICC 1 e-gradiva. V dveh spletnih učilnicah: geografija 7 in geografija 9 ter na šolski spletni strani, ki deluje kot učno središče, lahko najdemo: Power Point multimedijske predstavitve nekatere snovi, gradiva za utrjevanje in preverjanje znanja (Hot potatoe), e-gradiva (interaktivne učne ure kot e-enote v skladu z učnim načrtom geografije, ki delujejo kot spletni učbenik), navodila za izvedbo projektnih nalog ob primerih dobrih nalog učencev iz prejšnjih let, geografske povezave do drugih zanimivih geografskih vsebin (geopedija, DUGS, spletni kvizi ), razna obvestila (svetovalne - mentorske ure za učence), odprti forumi za učence, naloge, ki jih učenci morajo do določenega roka spletno oddati v spletno učilnico in so za to ocenjeni. Spodnje slike prikazujejo nekaj praktičnih primerov iz spletne učilnice: Slika 2: Hot potatoe kviz Slika 3:Vaja (e-enota; interaktivni del e-gradiva) Slika 4: SCORM/AICC e-gradiva v spletni učilnici geografija 7. razred (sklop J in JV Evropa). V dvižnem meniju je 11 blokov vsak vsebuje e-gradiva (cilje učnih ur geografije po učnem načrtu). Sedmi razred vsebuje kar 95 učnih enot (učnih ciljev), ki se združujejo v učne ure. Vir: 1 Paket je zbirka spletne vsebine, združena na način, ki sledi standardu za izobraževalne objekte SCORM ali AICC. Ti paketi lahko vsebujejo spletne strani, grafiko, programe JavaScript, predstavitve Flash ali karkoli drugega, kar deluje v spletnih brskalnikih. Modul paketov omogoča, da enostavno naložite poljuben standardni paket SCORM ali AICC in ga vključite kot del vašega predmeta. 4

5 Slika 5: SCORM/AICC e-gradiva v spletni učilnici geografija 9. razred (sklop naravnogeografske značilnosti Evrope). V dvižnem meniju so 4 bloki vsak vsebuje e-gradiva (cilje iz učnih ur geografije po učnem načrtu). Deveti razred vsebuje 50 učnih enot (učnih ciljev), ki se združujejo v učnih urah. Vir: Slika 6: Zgoraj je prikazana dejavnost»naloga«, spodaj pa spletna oddaja učenca, kot jo v spletno učilnico dobi učitelj. 5 Kako do ustreznega geografskega e-gradiva? E-gradiva so v celoti delo projektne skupine profutura iz Šolskega centra Velenje in zunanjih sodelavcev učiteljev praktikov. Slednji so pripravljali scenarije učnih ur, iz katerih so 5

6 izdelovalci naredili e-gradiva. Scenarij je prvi korak v izdelavi e-gradiva. Kakovostno e- gradivo nastane na podlagi sodelovanja med izdelovalcem e-gradiva, predmetnim urednikom za geografijo, recenzentom in avtorjem scenarija (učiteljem praktikom). Na spletni povezavi: je primer solidno izdelanega scenarija, iz katerega lahko računalnikar izdela e-gradivo. Na spletnih straneh: je več vzorčnih primerov preprostega scenarija o različnih geografskih delitvah Slovenije. Iz takega scenarija izdelovalci nato izdelajo e-gradivo v standardu SCORM/AICC, ki se obavijo v spletni učilnici. Slednje e-gradivo je javno dostopno v spletni učilnici in ga učitelji na forumu lahko komentirajo dodajo svojo kritiko. Trenutno so končana gradiva za 7. in 9. razred, geografija za 6. in 8. razred pa bomo v projektni skupini izdelali do konca šolskega leta 2007/08. Prednost e-gradiva je v multimedijskem učinku (animacije, fotografije, video, zvok) na vsa čutila, s pomočjo katerih si učenec lažje predstavlja geografske pojave in procese. So tudi interaktivna, saj se učenec mora odzvati na določene naloge. E-gradiva so v okviru obvezne in dodatne učne snovi objavljena na šolski spletni strani ali v spletni učilnici. Učenci tako pristopijo k učenju in utrjevanju snovi takrat, ko so za to najbolj motivirani. E-gradiva lahko sproti spreminjamo, dopolnjujemo in posodabljamo. V slučaju napak v vsebini e-gradiva s klikom snovalcu sporočimo napako. 6 Rezultati poskusa učenja geografije v spletni učilnici V spletno učilnico je bilo poskusno vključenih 18 učencev iz devetega razreda. Učenje preko spletne učilnice smo začeli z letošnjim šolskim letom. Pogostost obiska v spletni učilnici lahko dobimo iz statistike, ker spletna učilnica Moddle zazna vsak obisk učenca. Če se npr. učenec sprehaja skozi eno e-gradivo ali rešuje neko nalogo, se poskus šteje kot en zadetek. Tovrstno statistiko prikazuje spodnji diagram. Statistika obiska učencev v spletni učilnici (sept. - dec.07) Število klikov v spletni učilnici učenec 1 učenec 2 učenec 3 učenec 4 učenec 5 učenec 6 učenec 7 učenec 8 učenec 9 učenec 10 učenec 11 učenec 12 učenec 13 učenec 14 učenec 15 učenec 16 učenec 17 učenec 18 Diagram 1: Obisk učencev v spletni učilnici Učenci 9. razreda 7 Zaključek Vključena skupina učencev devetega razreda je ponujene geografske vsebine iz spletne učilnice redno uporabljala kot pridobivanje novega učiva, preverjanja in ponavljanja nadgradnjo snovi, ki je bila pri urah geografije pridobljena na klasičen način. Najpogostejša aktivnost je ostala preverjanje znanja preko spletne učilnice. Učenci so pri delu v spletni 6

7 učilnici pokazali samostojnost in samoiniciativnost. Vsako uro geografije so sproti iskali nove naloge in zadolžitve, ki jih objavljam v spletni učilnici. Glavni cilj uporabe spletne učilnice motivirati učence in vzpostaviti novo obliko komunikacije, je bil dosežen. Učenci pa so pokazali boljše znanje tudi pri pisnem ocenjevanju znanja. Zanimanje za spletno podprto poučevanje sem posredno preko učencev, ki takšno obliko poučevanja pričakujejo tudi pri ostalih predmetih, sprožil pri učiteljih sodelavcih. V sled temu bomo organizirali delavnice uporabe e-gradiv v spletni učilnici. Vloga učitelja se zaradi sprememb v družbi hitro spreminja. Učenci danes zahtevajo drugačen pristop k poučevanju, ki postaja vse bolj prilagojen njihovem potrebam tudi že v osnovni šoli. Literatura Bejat Krajnc, N. (2007): Poučevanje angleščine v e-učilnici. Mednarodna konferenca Splet izobraževanja in raziskovanja z IKT SIRIKT Str Kranjska Gora, april M. Vreča. Arnes: Ljubljana. Bojan Rebernak: Osebna spletna stran učitelja (on-line). Citirano: januar Dostopno na: Brinovec, S., (2004): Kako poučevati geografijo. Str Zavod Republike Slovenije za šolstvo: Ljubljana. Cecić Erpič, S. (2007): Osnove konstruktivistične paradigme v pedagogiki (on-line). Citirano: januar Dostopno na: Muha, S.; Mušić, I. (2007): Uporaba e-gradiv in njihovo vključevanje v pouk (seminarsko gradivo). Šolski center Velenje: Velenje. Muha, S.; Mušić, I. (2007): Koncept e-gradiv in izobraževanja. Mednarodna konferenca Splet izobraževanja in raziskovanja z IKT SIRIKT Str , Kranjska Gora, april M. Vreča. Arnes: Ljubljana. Pešec, M. (2006): Priprava in uporaba e-gradiv Učne vsebine pri sodobnem pouku imajo tudi e-obliko. Mednarodna multikonferenca Informacijska družba. Vzgoja in izobraževanje v informacijski družbi Ljubljana, oktober V. Rajkovič. Ministrstvo za šolstvo in šport: Ljubljana. Rebernak, B. (2007): Geografsko in zgodovinsko e-gradivo na šolski spletni strani. Mednarodna konferenca Splet izobraževanja in raziskovanja z IKT SIRIKT Str Kranjska Gora, april M. Vreča. Arnes: Ljubljana. Bojan Rebernak: Učiteljeva spletna učilnica (on-line). Spletna učilnica OŠ Frana Kranjca. Citirano: januar Dostopno na: Šolska spletna stran kot učno središče (on-line). Citirano: januar Dostopno na: Zabukovec, A. (2006): Vodnik po spletnih učilnicah Moodle. Zavod Republike Slovenije za šolstvo: Ljubljana. Zupančič, J. (2007): E-nemščina v osnovni šoli. Mednarodna konferenca Splet izobraževanja in raziskovanja z IKT SIRIKT Str Kranjska gora, april M. Vreča. Arnes: Ljubljana. Avtor Bojan Rebernak, profesor zgodovine in geografije, je na osnovni šoli Frana Kranjca v Celju zaposlen šesto leto kot učitelj geografije in zgodovine. Pred tem si je nabiral pedagoške izkušnje s poučevanjem srednejšolske mladine in odraslih. Učence v tretji triadi osnovne šole pri vsakodnevnem delu in učenju usmerja v uporabo informacijske komunikacijske tehnologije (SCORM/IACC e-gradiva, spletna učilnica) tudi na družboslovnem področju. Pouk geografije poskuša osmisliti s praktičnimi primeri in osnovnošolcem prilagojenimi krajšimi projektnimi nalogami, ki se navezujejo na učno snov in prepletajo s geografiji sorodnimi predmeti. Avtorjeva spletna stran: Author Bojan Rebernak a history and geography teacher has been employed in Fran Kranjc elementary school for the past six years. Before that he gathered experience teaching high school youth and elders. At the moment, besides 7

8 teaching, he offers guidance to pupils with the use of ICT (SCORM/AICC e-learning materials, web classroom) also in the social science field. When teaching Geography, he uses practical examples and short projects, adapted to elementary level, connecting the teaching subject to Geography's related subjects. Authors web page: 8