Predmet: Course title: UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS Kvantitativno in kvalitativno raziskovanje v inkluziji Quantitative and qualitative resea

Transkripcija

1 Predmet: Course title: UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS Kvantitativno in kvalitativno raziskovanje v inkluziji Quantitative and qualitative research in inclusion Študijski program in stopnja Study programme and level Študijski program 2. Stopnje»Inkluzija v vzgoji in izobraževanju Second level study programme Inclusion in education Vrsta predmeta / Course type Študijska smer Study field Letnik Academic year 1. zimski 1. Autumn Univerzitetna koda predmeta / University course code: Lab. vaje Predavanja Seminar Sem. vaje Teren. vaje Samost. delo Laboratory ECTS Lectures Seminar Tutorial Field work Individ. work work Nosilec predmeta / Lecturer: Čagran Branka Jeziki / Languages: Predavanja / Lectures: slovenski / Slovene Vaje / Tutorial: slovenski / Slovene Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti: Pogojev ni. Prerequisits: None. Vsebina: Temeljne značilnosti kvalitativnega glede na kvantitativno raziskovanje. Pretežno kvalitativni postopki zbiranja podatkov (opazovanje z udeležbo ali brez nje, nestrukturirani ali polstrukturirani intervju) in kvalitativne obdelave podatkov (analize dokumentov). Pretežno kvantitativni postopki zbiranja podatkov (anketiranje, preizkusi znanja, ocenjevalne lestvice, sistematično opazovanje). Metode analize atributivnih spremenljivk. Metode analize razlik s parametričnimi preizkusi. Metode analize razlik z neparametričnimi preizkusi. Content (Syllabus outline): Charachteristics of qualitative versus quantitative research. Mostly qualitative ways of collecting the data (participant or non-participant observation, informal or semistructured interview) and qualitative analysing the data (content - document analysis). Mostly quantitative ways of collecting the data (survey, knowledge testing, scaling, structured observation). Statistical methods for the analysis of nominal and ordinal variables. Statistical methods for the analysis of differences with parametric tests. Statistical methods for the analysis of differences with nonparametric tests. Stran 1 od 106

2 Metode analize povezanosti. Računalniška obdelava podatkov s statističnim programom SPSS. Pisanje raziskovalnih poročil. Raba znanstvenega aparata. Statistical methods for the analysis of relationships. Computer analysis of the data by means of SPSS statistical programme. Writing research reports. Use of scientific sources. Temeljni literatura in viri / Readings: Cohen, L., Manion, L. in Morrison, K. (2005). Research methods in Education (5th ed.). London, New York: RoutledgeFalmer. Čagran, B. (2004). Univariatna in multivariatna analiza podatkov: zbirka primerov uporabe statističnih metod s SPSS. Maribor: Pedagoška fakulteta. Kožuh, B. (2000). Statistične obdelave v pedagoških raziskavah. Ljubljana: Filozofska fakulteta, Oddelek za pedagogiko in andragogiko. Sagadin, J. (2003). Statistične metode za pedagoge. Maribor: Obzorja. Sagadin, J. (1993). Poglavja iz metodologije pedagoškega raziskovanja (2. izd.). Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo in šport. Cilji in kompetence: Cilj tega predmeta je: študente usposobiti za samostojno odkrivanje raziskovalnih problemov, njihovo vsebinsko in metodološko opredeljevanje, študente usposobiti za korektno prevzemanje in samostojno izdelovanje inštrumentov zbiranja podatkov, študente usposobiti za izbiranje in uporabljanje ustreznih postopkov kvantitativne in kvalitativne obdelave podatkov ter interpretiranje, študente usposobiti za sodelovanje in izvajanje vsebinsko metodološko kompleksnejših empiričnih kvalitativnih in kvantitativnih raziskav, študente usposobiti za samostojno pisanje raziskovalnih poročil Predvideni študijski rezultati: Znanje in razumevanje: Po zaključku tega predmeta bo študent znal in razumel temeljne karakteristike kvalitativnega in kvantitativnega raziskovanja, uporabo kvalitativnih in kvantitativnih Objectives and competences: The objective of this course is: to enable the students for autonomous finding of research problems and defining their content and methodology, to enable the students for correct usage and autonomous construction instruments, to enable the students for selecting and using appropriate ways of qualitative and quantitative analysing and interpretation, to enable the students for carrying out, in a team or individually, complex empirical qualitative and quantitative research regarding content and methodology, to enable the students for autonomous writing research reports Intended learning outcomes: Knowledge and understanding: On completion of this course the student will be able to know and understand general characteristics of qualitative and quantitative research, how to use qualitative and quantitative ways Stran 2 od 106

3 postopke zbiranja podatkov, uporabo kvalitativnih in kvantitativnih postopkov (deskriptivne, inferenčne statistike) obdelave podatkov, uporabo statističnega programskega paketa SPSS of collecting the data, how to use qualitative and quantitative ways of analysing (descriptive, inferential) the data, how to use SPSS statistical programme Metode poučevanja in učenja: predavanja, seminarske vaje, laboratorijske vaje. Learning and teaching methods: lectures, tutorial, lab work Načini ocenjevanja: Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt) izpitna naloga ustni zagovor izpitne naloge vaje aktivnega dela v okviru LV Delež (v %) / Weight (in %) 70 % 20 % 10 % Assessment: Type (examination, oral, coursework, project): examination research paper oral examination practical work within LV Reference nosilca / Lecturer's references: ČAGRAN, Branka, SCHMIDT, Majda. Raziskovalno spremljanje otrok s posebnimi potrebami v procesu integracije. Sodob. pedagog., 2002, letn. 53, št. 2, str ČAGRAN, Branka. Univariatna in multivariatna analiza podatkov : zbirka primerov uporabe statističnih metod s SPSS. Maribor: Pedagoška fakulteta, V, 55 str., [6] f. pril., tabele. ISBN SCHMIDT, Majda, ČAGRAN, Branka. Gluhi in naglušni učenci v integraciji/inkluziji, (Zbirka Zora, 43). Maribor: Slavistično društvo, str. ISBN IVANUŠ-GRMEK, Milena, ČAGRAN, Branka, SADEK, Lidija. Eksperimentalna študija primera pri pouku spoznavanja okolja. 1. natis. Ljubljana: Pedagoški inštitut, str., ilustr., preglednice. ISBN ČAGRAN, Branka, SCHMIDT, Majda. Attitudes of Slovene teachers towards the inclusion of pupils with different types of special needs in primary school. Educ. stud., First published on: 14 September 2010, str Stran 3 od 106

4 Predmet: Course title: UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS Inkluzivna šola Inclusive school Študijski program in stopnja Study programme and level Študijski program 2. Stopnje»Inkluzija v vzgoji in izobraževanju Second level study programme Inclusion in education Vrsta predmeta / Course type Študijska smer Study field Letnik Academic year 1. zimski 1. Autumn Univerzitetna koda predmeta / University course code: Predavanja Lectures Seminar Seminar Sem. vaje Tutorial Lab. vaje Laboratory work Teren. vaje Field work Samost. delo Individ. work ECTS Nosilec predmeta / Lecturer: Schmidt Majda Jeziki / Languages: Predavanja / Lectures: slovenski / Slovene Vaje / Tutorial: Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti: Pogojev ni. Prerequisits: None. Vsebina: Opredelitev inkluzije, terminologija Stališča in inkluzija Skupine otrok in mladostnikov s posebnimi potrebami (PP) v zakonodaji in druge skupine s PP Postopki ocenjevanja PP Kontinuum vzgojno-izobraževalnih oblik in programov Inkluzivna šolska praksa v Sloveniji Strokovna pomoč za učence s statusom PP in učence brez statusa Sodelovanje in timsko delo v inkluziji Sodelovanje s širšo šolsko skupnostjo, znotraj inkluzivnega razreda, z družinami, z učenci Razvijanje individualiziranih programov Oblikovanje učinkovitega razrednega okolja v inkluziji Sodelovalno učenje učencev Content (Syllabus outline): Defining inclusion, terminology Attitudes and inclusion Groups of children and adolescents with SN in legislation and other groups with SN Assessment procedures of SN Continuum of educational forms and programmes Inclusive school practice in Slovenia Professional support for pupils who have SN status and for pupils without status Collaboration and team work in inclusion Collaboration with wider school community, within the inclusive classroom, with families,with pupils Developing an individualised programme Building effective classroom environment in inclusion Stran 4 od 106

5 Socialno in čustveno učenje Vodenje inkluzivnega razreda Študije primerov v inkluziji Collaborative pupil learning Social and emotional learning Inclusive classroom manegement Case studies in inclusion Temeljni literatura in viri / Readings: Kavkler, M. in sod. (2008). Razvoj inkluzivne vzgoje in izobraževanja. Zavod Republike Slovenije za šolstvo, Ljubljana. Opara, B. in sod. (2010). Analiza vzgoje in izobraževanja otrok s posebnimi potrebami v Sloveniji. JRZ Pedagoški inštitut, Ljubljana. Schmidt, M. in Čagran, B. (2006). Gluhi in naglušni učenci v integraciji/inkluziji, (Zbirka Zora, 43). Maribor: Slavistično društvo. Villa, R. A. in Thousand, J. S. (2005). Creating an Inclusive School. ASCD, Alexandria, Virginia USA. Izobraževanje oseb s posebnimi potrebami med teorijo in prakso, (Šolsko polje, Letn. 18, št. ¾, Ljubljana: Slovensko društvo raziskovalcev šolskega polja: Pedagoški inštitut, 2007) Dodatno literaturo bo nosilka določala sproti v vsakoletnem učnem načrtu/additional literature will be defined every study year by the lecturer Cilji in kompetence: Poznavanje koncepta inkluzije in ključnih dejavnikov inkluzije Zmožnost prilagajanja in proaktivnega odzivanja na individualne razlike Zmožnost zbiranja, sledenja in uporabe informacij v postopku ocenjevanja Zmožnost sodelovanja in timskega dela Spodbujanje in razvijanje socialnoemocionalnega učenja Podpiranje in razvijanje sodelovanja in pomoči med učenci Kritično analiziranje in reflektiranje vrednot IVI ter lastnega dela z učenci Zmožnost identifikacije in analize preprek in razpoložljivih virov v IVI Objectives and competences: Knowing the concept of inclusion and key factors of inclusion Ability to adapt and respond on proactive way on individual differences Ability collecting, scaffolding and using information in assessment procedure Ability to work cooperativly in team Encouraging and developing social and emotional learning Supporting and developing coopertion and support between pupils Ability analysing and reflecting the values of inclusion and his/her own work with pupils Ability recognizing and analysing barriers and available sources in inclusive education Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes: Stran 5 od 106

6 Znanje in razumevanje: Zna definirati inkluzijo, pozna razloge neuspešne inkluzije in njene prednosti Pozna in razume koncept inkluzije Pozna in identificira značilnosti učencev s PP in drugih skupin učencev Pozna primere dobre tuje inkluzivne prakse in primere domače prakse ter jih zna aplicirati v vzgojno-izobraževalni proces Pozna in razume svojo vlogo ter odgovornost pri delu v inkluzivnem razredu/ šoli Pozna in ovrednoti strategije in pristope pri delu s posameznikom in skupino z vidika vključenosti Pozna in razume težave in ovire na področju socialno- emocionalnega vključevanja učencev Pozna in uporabi strategije za promocijo pozitivnega vedenja Knowledge and understanding: Is able to define inclusion and recognise concerns and benefits about inclusion Is able to learn and understand the concept of inclusion Is able to learn and identify charecteristics of pupils with SN and other groups of pupils Is able to recognise good foreign inclusive practice and some individual cases of domestic practice and is able to implement them into educational process Is able to recognise and understand his/her own role and responsibility when working in inclusive classroom/scool Is able to identify and evaluate strategies and aproaches when working with individual pupil and group from the view of inclusion Is able to recognise and understand problems and barriers in the area of socioemotional inclusion of pupils Is able to recognise and use strategies for promotion positive behaviour Metode poučevanja in učenja: Predavanja z interaktivno udeležbo Individualne konzultacije Seminarske naloge, individualne naloge Learning and teaching methods: Lectures with interactive participation Individual consulation Seminar work, individual assignments Načini ocenjevanja: Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt) ocena pisnega izpita projektno delo poročilo o delu Delež (v %) / Weight (in %) 50 % 30% 20% Assessment: Type (examination, oral, coursework, project): written examination project work report on the work Reference nosilca / Lecturer's references: Stran 6 od 106

7 SCHMIDT, Majda, FRIŠ, Darko (ur.). Socialna integracija otrok s posebnimi potrebami v osnovno šolo, (Knjižna zbirka Monografije, 4). Maribor: Pedagoška fakulteta, str. ISBN SCHMIDT, Majda. Na poti k integraciji/inkluziji v osnovni šoli. Šol. polje (Tisk. izd.). [Tiskana izd.], jesen 2004, letn. 15, št. 3/4, str SCHMIDT, Majda, ČAGRAN, Branka. Classroom climate in regular primary school settings with children with special needs. Educ. stud., dec. 2006, vol. 32, no. 4, str SCHMIDT, Majda. Zaznavanje integracije/inkluzije v osnovni šoli. Sodob. pedagog., 2006, letn. 57, posebna izdaja, str SCHMIDT, Majda, ČAGRAN, Branka. Classroom climate in regular primary school settings with children with special needs. Educ. stud., dec. 2006, vol. 32, no. 4, str ČAGRAN, Branka, SCHMIDT, Majda. Attitudes of Slovene teachers towards the inclusion of pupils with different types of special needs in primary school. Educ. stud., May 2011, vol. 37, no. 2, str Stran 7 od 106

8 Predmet: Course title: UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS Teorija vzgoje Theory of Education Študijski program in stopnja Study programme and level Študijski program 2. Stopnje»Inkluzija v vzgoji in izobraževanju Second level study programme Inclusion in education Vrsta predmeta / Course type Študijska smer Study field Letnik Academic year 1. zimski 1. Autumn Univerzitetna koda predmeta / University course code: Lab. vaje Predavanja Seminar Sem. vaje Teren. vaje Samost. delo Laboratory ECTS Lectures Seminar Tutorial Field work Individ. work work Nosilec predmeta / Lecturer: Protner Edvard Jeziki / Languages: Predavanja / Lectures: slovenski / Slovene Vaje / Tutorial: Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti: Pogojev ni. Prerequisits: None. Vsebina: Temeljni pojmi: vzgoja, izobraževanje, socializacija, vzgojni stili. Pedagoški mediji: - pedagoški takt, - pedagoški odnos, - pedagoški čut, - pedagoški eros, - pedagoška moč, - avtoriteta Problemi pedagoške etike v kontekstu izgradnje pedagoške odgovornosti in profesionalizma Vzgoja v javni šoli sredstva in metode Pravičnost šolskega sistema s posebnim poudarkom na inkluziji Pedagoška upravičenost in kritika alternativnih pedagoških konceptov Content (Syllabus outline): Fundamental concepts: upbringing, education, socialization, styles of education. Pedagogical media: - pedagogical tact, - pedagogical attitude, - pedagogical sense, - pedagogical Eros, - pedagogical strength, - authority Problems of pedagogical ethics in the context of building the pedagogical responsibility and professionalism. Education in public school means and methods Justice of the school system with special Stran 8 od 106

9 Razvoj in aktualni trendi šolskega sistema emphasis on inclusion Pedagogical justification and criticism of alternative pedagogical concepts Development and actual trends of the school system Temeljni literatura in viri / Readings: Kroflič, R. (1997). Med poslušnostjo in odgovornostjo (Procesno-razvojni model moralne vzgoje). Ljubljana: Vija. Protner, Edvard (2000). Pedagogika in izobraževanje učiteljev ( ). Nova Gorica: Educa. Peček Čuk, M., I. Lesar (2010). Moč vzgoje. Ljubljana: Tehniška založba Slovenije. Medveš, Zdenko (1991). Pedagoška etika in koncept vzgoje (1. in 2. del). Sodobna pedagogika, 42, št. 3-4, 5-6, str , Dodatno literaturo bo nosilec določal sproti v vsakoletnem učnem programu / Aditional literature will be defined every study year by the lecturer Cilji in kompetence: Predmet pomaga formirati tisti temeljni pedagoški kategorialni aparat, ki se naslanja na pedagoško teorijo in je osnova znanstveno poglobljenega ter kritičnokonstruktivnega strokovnega dela na različnih pedagoških področjih. Pridobljeno znanje omogoča kritično refleksijo pedagoških konceptov ter sposobnost premišljene aplikacije teh konceptov v družinsko in institucionalno okolje. Na podlagi analize dilem, problemov in demokratičnih rečitev na področju pravičnosti šolskega sistema, predmet utrjuje zavest o potrebi razvijanja inkluzivnega okolja. Na tej osnovi pomembno prispeva k oblikovanju profesionalne identitete in etične izgrajenosti. Predvideni študijski rezultati: Znanje in razumevanje: poznavanje in razumevanje temeljnih pedagoških pojmov poznavanje in razumevanje pedagoških medijev, ki omogočajo pedagoški vpliv poznavanje in razumevanje etičnih razsežnosti vzgojnega dela s posebnim poudarkom na inkluziji poznavanje in razumevanje vzgojnega koncepta javne šole poznavanje in razumevanje prednosti in Objectives and competences: The course contributes to the formation of the fundamental pedagogic categorical apparatus which relates to the theory of pedagogics and is the basis for a scientific as well as critical and constructive theoretic work in various pedagogical areas. The knowledge acquired through this course will develop critical reflection on pedagogical concepts and the ability to apply them thoughtfully in the family and institutional domains. Through the analysis of dilemmas, problems and democratic solutions concerning fairness within the school system, the course confirms the need to develop an inclusive environment. Thus it contributes an important part to the formation of a professional identity and ethical completion of a pedagogue. Intended learning outcomes: Knowledge and understanding: knowing and understanding the fundamental pedagogical concepts knowing and understanding the pedagogical media, which allow the pedagogical influence knowing and understanding the ethical dimension of the education work with special emphasis on inclusion knowing and understanding the education concept of the public school knowing and understanding the advantages Stran 9 od 106

10 slabosti alternativnih pedagoških konceptov poznavanje in razumevanje temeljnih razvojnih (zgodovinskih) silnic razvoja šolstva in aktualnih trendov and disadvantages of the pedagogical concepts knowing and understanding the fundamental evolutionary (historical) paths of educational system's and actual trends' development Metode poučevanja in učenja: Predavanja z aktivnim sodelovanjem študentov, seminarji, obravnavanje konkretnih problemov, aktualnih vprašanj, relevantnih primerov. Learning and teaching methods: Lectures with active participation of students, seminars, dealing with concrete problems, topical issues, relevant cases. Načini ocenjevanja: Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt) pisni izpit sodelovanje pri predavanjih in vajah seminarska naloga Delež (v %) / Weight (in %) 80% 10% 10% Assessment: Type (examination, oral, coursework, project): written exam, collaboration in lectures and seminar seminar paper Reference nosilca / Lecturer's references: PROTNER, Edvard. Dr. Oskar Autor in transformacija pedagogike v Sloveniji pred osamosvojitvijo. Sodob. pedagog., december 2004, letn. 55, št. 5, str PROTNER, Edvard, WAKOUNIG, Vladimir. Podobe reformske pedagogike. Sodob. pedagog., 2007, letn. 58, št. 4, str PROTNER, Edvard. "Alte Schule" versus "neue Schule" - Relativität der Wertedefinition. V: PROTNER, Edvard (ur.), WAKOUNIG, Vladimir (ur.), KROFLIČ, Robi (ur.). Pädagogische Konzeptionen zwischen Vergangenheit und Zukunft : Ambivalenzen, Begriffsverwirrungen und Reformeifer, (Erziehung in Wissenschaft und Praxis, Bd 4). Frankfurt am Main: Peter Lang, 2009, str PROTNER, Edvard. Pädagogischer Takt und Lehrerpersönlichkeit in herbartianischen Konzepten der Lehrerbildung. V: CORIAND, Rotraud (ur.). Herbartianische Konzepte der Lehrerbildung : Geschichte oder Herausforderung?. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, 2003, str PROTNER, Edvard. Pedagogika in izobraževanje učiteljev ( ). Nova Gorica: Educa, str. ISBN Stran 10 od 106

11 Predmet: Course title: UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS Samopodoba učencev v inkluziji Self-Perception of students in inclusion Študijski program in stopnja Study programme and level Študijski program 2. Stopnje»Inkluzija v vzgoji in izobraževanju Second level study programme Inclusion in education Vrsta predmeta / Course type Študijska smer Study field Letnik Academic year 1. zimski 1. Autumn Univerzitetna koda predmeta / University course code: Lab. vaje Predavanja Seminar Sem. vaje Teren. vaje Samost. delo Laboratory ECTS Lectures Seminar Tutorial Field work Individ. work work Nosilec predmeta / Lecturer: Cugmas Zlatka Jeziki / Languages: Predavanja / Lectures: slovenski / Slovene Vaje / Tutorial: Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti: Pogojev ni. Prerequisits: None. Vsebina: psihološke teorije razvoja navezanosti in samopodobe; metode psihološkega preučevanja in spremljanja posameznikovega samospoštovanja, samopodobe na različnih področjih delovanja in pojavljanja ter samorazumevanja; značilnosti razvoja navezanosti in samopodobe pri otrocih, starših in učiteljih; vloga družine in izobraževalnega okolja pri oblikovanju učenčeve samopodobe; pomen varne navezanosti za učenčev celostni razvoj s poudarkom na povezanosti med navezanostjo in samopodobo; vloga učenčeve pozitivne samopodobe pri vseh vidikih njegove prilagoditve v vzgojno- Content (Syllabus outline): psychological theories of the development of attachment and self-perception; methods of studying and monitoring the individual self-respect, self-perception in different areas of operation and appearance, and self-understanding; characteristics of the development of attachment and self-perception in children, parents and teachers; role of family and educational surroundings in the formation of the pupils self-perception; importance of secure attachment for the pupil s wholesome development with emphasis on the relationship between attachment and self-perception; role of pupils positive self-perception in all Stran 11 od 106

12 izobraževalnem okolju s poudarkom na problematiki šolske (ne)uspešnosti, učne (ne)motiviranosti, konfliktov med otroki, agresije, anksioznosti, nevrotičnih simptomov itd.; stabilnost samopodobe pri otrocih, starših in učiteljih ter možnosti korekcije. aspects of their adaptation in an educational environment with emphasis on problems, present in schools: (un)successfulness, conflicts between children, aggression, anxiety, neurotic symptoms etc.; stability of self-perception in children, parents and teachers and the possibilities of correction. Temeljni literatura in viri / Readings: Cugmas, Z. (2003). Narisal sem sonce zate. Izbrana poglavja o razvoju otrokove navezanosti in samozaznave. Ljubljana: Center za psihodiagnostična sredstva. Marjanovič Umek, L. in Zupančič, M. (ur.) (2004). Razvojna psihologija. Ljubljana: Znanstvenoraziskovalni inštitut Filozofske fakultete. Periodika s področja razvojne psihologije kot npr. Child Development in Developmental Psychology. Cilji in kompetence: Udeleženci študija: poglobijo znanje in razumevanje psiholoških teorij s področja razvoja navezanosti in samopodobe; spoznajo sodobne metode preučevanja in spremljanja samopodobe pri otrocih, mladostnikih in odraslih; spoznajo dejavnike in značilnosti razvoja navezanosti in samopodobe; spoznajo aplikacijo psiholoških spoznanj o navezanosti in samopodobi v šolski praksi; razvijajo sposobnost kritičnega presojanja razvojnih teorij in empiričnih ugotovitev ter logičnega povezovanja raziskovalnih dosežkov različnih razvojnih področij; usposabljajo se za samostojno raziskovalno in študijsko delo, predstavitev raziskovalnih dosežkov in aplikacijo znanstvenih spoznanj v vzgojno-izobraževalni praksi. Predvideni študijski rezultati: Objectives and competences: Students will: deepen their knowledge and understanding of psychological theories dealing with the development of attachment and selfperception; learn about modern methods of studying and monitoring the development of selfperception in children, adolescents and adults; learn about factors and characteristics of the development of attachment and selfperception; learn about the application of psychological findings on attachment and self-perception in schools; develop the ability to critically judge developmental theories and empirical findings and to connect research findings from different developmental areas; train for individual research and study work, the presentation of research findings and the application of scientific findings in educational practice. Intended learning outcomes: Stran 12 od 106

13 Znanje in razumevanje: poznavanje in razumevanje dejavnikov, zakonitosti, in specifičnosti razvoja navezanosti in samopodobe; aplikacija teorij o razvoju navezanosti in samopodobe v šolski praksi. Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: sposobnost kritične uporabe znanstvenih in strokovnih spoznanj iz psihologije; pripravljenost za trajno strokovno izpopolnjevanje; aplikacija teorij o razvoju navezanosti in samopodobe v šolski praksi. Knowledge and Understanding: knowledge and understanding of factors, characteristics and specificity of the development of attachment and selfperception; application of theories of the development of attachment and self-perception in school practice. Transferable/Key Skills and other attributes: ability to critically use and apply scientific and professional findings in psychology; readiness for continuous professional education; application of theories of attachment and self-perception in school practice. Metode poučevanja in učenja: predavanja; seminar z razgovorom; obravnava študijskih primerov; delo z besedilom; multimedijske predstavitve. Learning and teaching methods: lectures; seminar with discussion; case studies discussion; working with texts; multimedia presentation. Načini ocenjevanja: pozitivno ocenjena seminarska naloga ocena pisnega izpita Delež (v %) / Weight (in %) 20% 80% Assessment: Coursework Written examination Reference nosilca / Lecturer's references: Stran 13 od 106

14 CUGMAS, Zlatka. Kako otroci, ki obiskujejo nižje razrede osnovne šole, zaznavajo lastno spoznavno uspešnost?. Educa (Nova Gorica), 1992, 2, št. 4, str CUGMAS, Zlatka. Prispevek k odkrivanju značilnosti samovrednotenja kognitivne kompetence mlajših otrok. Pedagoš. obz., 7 (1992), 21 ; str CUGMAS, Zlatka. Pričakovanja v zvezi s šolsko uspešnostjo, ki jih na začetku šolskega leta izražajo prvošolke in prvošolci ter njihovi starši. Sodob. pedagog., 43 (1992), 5-6 ; str CUGMAS, Zlatka. Razumevanje pojmov: težavnost nalog, dosežek, prizadevnost in sposobnost. Anthropos (Ljublj.), 25, št. 3/4 (1993), str Ilustr. CUGMAS, Zlatka. Povezave med vedenjem staršev, povezanim s pridobivanjem znanja, in otrokovo zaznavo lastne šolske uspešnosti. Anthropos (Ljublj.), 1994, 26, št. 1/3, str Stran 14 od 106

15 Predmet: Coursetitle: UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS Strategije načrtovanja vzgojno-izobraževalnega procesa v inkluziji Planning strategies for education process in inclusive pedagogy Študijski program in stopnja Study programme and level Študijski program 2. Stopnje»Inkluzija v vzgoji in izobraževanju Second level study programme Inclusion in education Vrsta predmeta / Course type Študijska smer Studyfield Letnik Academic year 1. zimski 1. Autumn Univerzitetna koda predmeta / University course code: Lab. vaje Predavanja Seminar Sem. vaje Teren. vaje Samost. delo Laboratory ECTS Lectures Seminar Tutorial Fieldwork Individ. work work Nosilec predmeta / Lecturer: Ivanuš Grmek Milena Jeziki / Languages: Predavanja / Lectures: slovenski / Slovene Vaje / Tutorial: Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti: Pogojev ni. Prerequisits: None. Vsebina: Značilnosti načrtovanja v inkluzivni pedagogiki Strategije načrtovanja v inkluzivni pedagogiki: značilnosti in posebnosti. Odnos med strategijami načrtovanja Analiza potreb pri načrtovanju Situacijska analiza Vrste programov. Značilnosti in posebnosti programov na področju inkluzivne pedagogike Mikro in makro artikulacija na področju inkluzivne pedagogike. Načrtovanje ciljev, vsebine, učnega prostora in informacijsko komunikacijske tehnologije (IKT). Pomen evalvacije. Vrste učiteljih priprav na pouk. Content (Syllabusoutline): Characteristics of planning in inclusive pedagogy Strategy planning in inclusive pedagogy: characteristics and peculiarities. The relationship between planning strategies Analysis of needs by planning Situation analysis Types of programs. Characteristics and specialties of the programs in the field of inclusive pedagogy Micro and macro articulation of inclusive pedagogy. Planning goals, content, learning environment and information and communication technology (ICT). The importance of evaluation. Types of Stran 15 od 106

16 teacher slessons. Temeljni literatura in viri / Readings: Lankshear, C.,Knobel, M. (2006). A HandbookforTeacherResearch. Glasgow, Open UnivesityPress. Marsh, J.C. (2002). Planing, Management&Ideology. KeyConceptsforUnderstandingCurriculum. London, RoutledgeFalmerTeachers'Library. Nind, M. (2005). CurriculumandPedagogy in InclusiveEducation. London, RoutledgeFalmer. Pinar, W. F. (2004). What is CurriculumTheory? London, Lawrence Erlbaum Associates. Članki iz domače in tuje periodike Cilji in kompetence: Študent : seznani se z značilnostmi načrtovanja v inkluzivni pedagogiki pozna značilnosti posamezne strategije načrtovanja in se zna glede na konkreten primer odločiti za ustrezno strategijo zna uporabljati različne pristope pri načrtovanjuin se zna odločiti za ustreznega pozna značilnosti različnih vrst programov in se zna odločiti za ustreznega razlikuje med mikro in makro artikulacijo zna načrtovati strukturne elemente zna načrtovati in izvajati evalvacijo zna napisati različne priprave na izvedbo pouka Predvideni študijski rezultati: opredeli značilnosti načrtovanja v inkluzivni pedagogiki analizira in zna smiselno uporabljati temeljna izhodišča načrtovanja analizira prednosti in pomanjkljivosti posamezne strategije načrtovanja analizira prednosti in pomanjkljivosti posameznih vrst programov opiše in analizira odnos med mikro in makro artikulacijo opiše in analizira pomen evalvacije opiše in analizira odnos med strukturnimi Objectives and competences: Student: gets familiar with planning in inclusive pedagogy knows the characteristics of each strategy of planning and is able to choose an appropriate strategy for a specific situation knows how to use different approaches in planning and decides for the adequate response knows the characteristics of different types of programs and can decide for the appropriate one knows the difference between micro and macro articulation knows how to plan structural elements is able to plan and implement evaluation knows how to write preparation for lesson Intended learning outcomes: defines characteristics of planning in inclusive pedagogy analyses and can reasonably use basics of planning analyses the strengths and weaknesses of each strategy planning analyses the strengths and weaknesses of certain types of programs describes and analyses the relationship between micro and macro articulation describes and analyses the importance of evaluation Stran 16 od 106

17 elementi pri načrtovanju razlikuje med različnimi vrstami priprav na pedagoško delo describes and analyses relationship between structural elements by planning distinguishes between different kinds of preparation for pedagogical work Metode poučevanja in učenja: interaktivna predavanja razgovor obravnava študijskih primerov delo z besedilom multimedijska predstavitev sodelovalno učenje individualno učenje Načini ocenjevanja: Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt) Learning and teaching methods: interactive lectures discussion case studies discussion working with texts multimedia presentation cooperative learning individual learning Delež (v %) / Weight (in %) Assessment: Type (examination, oral, coursework, project): Pisni izpit Projektna naloga 70% 30% Written exam Project work Reference nosilca / Lecturer's references: IVANUŠ-GRMEK, Milena, JAVORNIK KREČIČ, Marija, VRŠNIK PERŠE, Tina. Prenova učnih načrtov v splošni gimnaziji. Šol. polje (Tisk. izd.). [Tiskana izd.], zima 2007, letn. 18, št. 5/6, str IVANUŠ-GRMEK, Milena idr.. Načrtovanje vzgojno-izobraževalnega procesa - koncepti načrtovanja kurikula : zaključno poročilo ciljno raziskovalnega projekta : (ciljni raziskovalni projekt V v okviru Ciljnega raziskovalnega programa "Konkurenčnost Slovenije ", ki sta ga financirala Javna agencija za raziskovalno dejavnost RS in Ministrstvo za šolstvo in šport). Maribor: Pedagoška fakulteta, f., graf. prikazi. IVANUŠ-GRMEK, Milena, ČAGRAN, Branka. Pridobitve in ovire prenovljenih učnih načrtov v gimnaziji. Šol. polje (Tisk. izd.). [Tiskana izd.], 2010, letn. 21, št. 3/4, str IVANUŠ-GRMEK, Milena. Teachers' view of the grammarschool curricular reform the case of the Republic of Slovenia. V: HAFIZE, Keser (ur.). Worldconference on learning, teaching and administration papers, Cairo, Egypt, October 2010, (Procedia - Social andbehavioralsciences, vol. 9, 2010). [New York]: Elsevier, 2010, str Stran 17 od 106

18 Predmet: Course title: UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS Refleksija v profesionalnem razvoju učiteljev Reflection in professional development of teachers Študijski program in stopnja Study programme and level Študijski program 2. Stopnje»Inkluzija v vzgoji in izobraževanju Second level study programme Inclusion in education Vrsta predmeta / Course type Študijska smer Study field Izbirni/elective Letnik Academic year 2. zimski 2. Autumn Univerzitetna koda predmeta / University course code: Lab. vaje Predavanja Seminar Sem. vaje Teren. vaje Samost. delo Laboratory ECTS Lectures Seminar Tutorial Field work Individ. work work Nosilec predmeta / Lecturer: Košir Katja Jeziki / Languages: Predavanja / Lectures: slovenski / Slovene Vaje / Tutorial: Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti: Pogojev ni. Prerequisits: None. Vsebina: Opredelitev refleksije in njene vloge v profesionalnem razvoju Izkustveno učenje kot osnova za refleksijo v profesionalnem razvoju; stopnje v profesionalnem razvoju učitelja Modeli profesionalnega razvoja Joharijev model zavedanja v medosebnih odnosih Korthagnov model jedrne refleksije Nekateri načini reflektiranja izkušenj za profesionalni razvoj Supervizija in intervizija kot metodi profesionalnega razvoja Regulacija emocij pri poučevanju: koncept emocionalnega dela Content (Syllabus outline): Reflection and its role in professional development Experiential learning as a basis for reflection in professional development; stages in teacher's professional development Models of professional development Johari's model of awareness in interpersonal relationships Korthagen's model of core reflection Methods of reflection for professional development Supervision as a method of professional development Emotional regulation in teaching: tge concept of emotional labour Stran 18 od 106

19 Zanos v učnem procesu Flow in the learning process Temeljni literatura in viri / Readings: Kobolt, A. in Žorga, S. (2006). Supervizija: proces razvoja in učenja v poklicu. Ljubljana: Pedagoška fakulteta. Korthagen, F. in Vasalos, A. (2005). Levels in reflection: core reflection as a mean to enhance professional growth. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 11(1), Pečjak, S., Košir, K. (2004). Profesionalni razvoj svetovalca - supervizija. V: S. Pečjak (ur.), K. Košir, V. Zabukovec. Šolsko psihološko svetovanje. Ljubljana: Filozofska fakulteta, Oddelek za psihologijo, str Philipp, A. in Schuepbach, H. (2010). Longitudinal effects of emotional labour on emotional exhaustion and dedication of teachers. Journal of Occupational Health Psychology, 15(4), Wallace, S. (2007). Teaching, tutoring and training in the lifelong learning sector. Exeter: Learning Matters. Cilji in kompetence: Študent: Razume koncept refleksije in njene vloge v profesionalnem razvoju Pozna in razume koncept izkustvenega učenja ter ga zna vzporejati s konceptom refleksije Pozna nekatere modele profesionalnega razvoja Pozna metode reflektiranja ter jih zna uporabljati za lasten profesionalni razvoj Pozna supervizijo kot eno izmed ključnih metod učenja v poklicu. Pozna in razume koncept emocionalnega dela, strategiji površinskega in globinskega delovanja ter zna koncept povezati s svojimi izkušnjami Pozna in razume dejavnike spodbujanja zanosa pri poučevanju in učenju Uri spretnosti refleksije, izboljša poznavanje samega sebe ter zna skrbeti za lasten profesionalni razvoj. Objectives and competences: The student: Understands the concept of reflection and its role in professional development Is familiar with and understands the concept of experiential learning and can parallel it to the concept of reflection Is familiar with some models of professional development Is familiar with methods of reflection and can use them in her/his own professional development Is familiar with supervision as one of the key methods of vocational learning Knows and understands the concept of emotional labour, the surface acting and deep acting strategies and can relate this concept with her/his own experiences Knows and understands the factors that enhance flow in teaching and learning Trains reflection skills, develops selfknowledge and can take care for her/his professional development. Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes: Stran 19 od 106

20 Znanje in razumevanje: Pozna in razume osnovna načela in metode profesionalnega razvoja. Pozna nekatere sodobne koncepte, ki se navezujejo na profesionalni razvoj, preprečevanje izgorelosti in predanost na delovnem mestu Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Uri in razvije veščine poglobljene refleksije ter zna skrbeti za lasten profesionalni razvoj. Knowledge and Understanding: She/he knows and understands the basic counseling principles and methods of professional development. Is familiar with some contemporary concepts that are related to professional development, burn-out prevention, and dedication at work Transferable/Key Skills and other attributes: She/he trains and develops in-depth reflection skills and can take care for her/his own professional development. Metode poučevanja in učenja: Študije primera, simulacije, igre vlog, diskusija, frontalne oblike poučevanja, (samo)refleksija, e-učenje. Načini ocenjevanja: Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt) Learning and teaching methods: Case studies, role playing, simulations, discussion, frontal methods of learning, self(reflection), e-learning. Delež (v %) / Weight (in %) Assessment: Type (examination, oral, coursework, project): kratki pisni izdelki, v katerih študenti na podlagi aktivnosti s predavanj in vaj po principu izkustvenega učenja reflektirajo lastno izkušnjo ter jo povežejo z ustreznimi teorijami in modeli izpitna naloga 50% 50% coursework, where students reflect their experiences from lectures and seminars and connect them with relevant theories and models with regard to the principles of experiential learning written examination Reference nosilca / Lecturer's references: Stran 20 od 106

21 KOŠIR, Katja, TEMENT, Sara, LICARDO, Marta, HABE, Katarina. Two sides of the same coin? : the role of rumination and reflection in elementary school teachers' classroom stress and burnout. Teaching and teacher education, ISSN X. [Print ed.], 2015, vol. 47, str , doi: /j.tate [COBISS.SI-ID ]. KOŠIR, Katja, TEMENT, Sara. Teacher-student relationship and academic achievement: a crosslagged longitudinal study on three different age groups. European journal of psychology of education, ISSN , 2014, vol. 29, iss. 3, str , tabele, doi: /s [COBISS.SI-ID ]. KOŠIR, Katja, LICARDO, Marta, TEMENT, Sara, HABE, Katarina. Doživljanje stresa in izgorelosti, povezanih z delom z učenci s posebnimi potrebami pri učiteljih v osnovni šoli = Stres and burnout related to work with special education needs students in elementary school teachers. Psihološka obzorja, ISSN [Spletna izd.], 2014, [Letn.] 23, str , tabele. [COBISS.SI-ID ]. ZORJAN, Saša, KOŠIR, Katja. Stabilnost samospoštovanja v odnosu do narcisizma in psihološkega blagostanja = Self-esteem stability in relation to narcissism and psychological wellbeing. Psihološka obzorja, ISSN [Tiskana izd.], 2012, letn. 21, št. 3/4, str. 5-14, tabele. [COBISS.SI-ID ]. Stran 21 od 106

22 Predmet: Course title: UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS Duševno zdravje otrok in mladostnikov Child and adolescents mental health Študijski program in stopnja Study programme and level Študijski program 2. Stopnje»Inkluzija v vzgoji in izobraževanju Second level study programme Inclusion in education Študijska smer Study field Letnik Academic year 1. poletni 1. Spring Vrsta predmeta / Course type obvezni Univerzitetna koda predmeta / University course code: Lab. vaje Predavanja Seminar Sem. vaje Teren. vaje Samost. delo Laboratory ECTS Lectures Seminar Tutorial Field work Individ. work work Nosilec predmeta / Lecturer: Dr. Mercedes Lovrečič Jeziki / Languages: Predavanja / Lectures: slovenski / Slovene Vaje / Tutorial: slovenski / Slovene Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti: Pogojev ni. Prerequisits: None. Vsebina: 1. Opredelitev duševnega zdravja pri otrocih in mladostnikih mejniki duševnega razvoja 2. Opredelitev duševnih motenj pri otrocih in mladostnikih razlike med duševnimi težavami in duševnimi motnjami/boleznimi simptomi in znaki duševnih motenj prepoznavanje najpogostejših duševnih motenj razvojnega obdobja možnosti zdravljenja in rehabilitacije najpogostejših duševnih motenj otrok in mladostnikov promocija duševnega zdravja in dobrega počutja in preprečevanje Content (Syllabus outline): 1. Definition of mental health in children and adolescents milestones of development of mental functions 2. Definition of mental disorders in children and adolescents differentiation between problems and mental disorders/illnesses Symptoms and signs of mental disorders recognition of most common mental disorders treatment and rehabilitation of most common mental disorders in children and adolescents Promotion of mental health and well- Stran 22 od 106

23 duševnih motenj 3. Seznanitev z mrežo pomoči za otroke in mladostnike z duševno motnjo v Sloveniji vloga psihologije / psihiatrije / psihoterapije / razvojne nevrologije/ svetovanja vloga svetovalnega delavca pri promociji duševnega zdravja in dobrega počutja, preprečevanju duševnih motenj, zgodnjem odkrivanju in ustreznem zdravljenju - vloga v timu strokovnjakov, ki vodijo otroka/mladostnika z duševno motnjo being and prevention of mental disorders 3. Services for children and adolescents with mental disorders in Slovenia role of psychology / psychiatry / psychotherapy /development neurology/ counseling the role of counselor in promotion of mental health and well-being, prevention of mental disorders, early recognition and treatment of mental disorders, and his/her role in a team of specialists treating child/adolescent Temeljni literatura in viri / Readings: Marušič M, Temnik S. JAVNO DUŠEVNO ZDRAVJE. Celje: Mohorjeva družba ISBN Pregelj P, Kobentar R, eds. Zdravstvena nega in zdravljenje motenj v duševnem zdravju. Ljubljana: Psihiatrična klinika ISBN Zalokar L, eds. Priročnik-učbenik za delo v z otroci in mladostniki z različnimi duševnimi motnjami (učitelji, svetovalni delavci, vzgojni zavodi). Planina, Vzgojni zavod Planina, V tisku. Oreški S, Capek M, Zalokar L, Centrih M, Hrast I, Nadižar Habjanič K. Kam in kako po pomoč v duševni stiski. Ljubljana: Izobraževalno raziskovalni inštitut Ljubljana, ISBN pdf/sociala/kaminkakopopomoc_201 6_web_F_-_tisk.pdf Cilji in kompetence: Študent/ka: se seznani z značilnostmi duševnega razvoja otrok in mladostnikov se seznani z nalogami promocije duševnega zdravja in preventive duševnih motenj pozna osnovna dejstva o duševnih motnjah pri otrocih in mladostnikih, zdravljenju in rehabilitaciji pozna službe za pomoč otrokom in mladostnikov s težavami v duševnem zdravju in svojo vlogo v timu strokovnjakov, ki vodijo otroka/mladostnika z duševno motnjo Objectives and competences: Student: gets familiar with mental developmental mile stones gets familiar with promotion of mental health and well-being and prevention of mental disorders knows basic facts about mental disorders in children and adolescents, therapy and rehabilitation knows the services for children and adolescents with mental health issue and his/her role in a team of specialists Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes: Stran 23 od 106

24 Znanje in razumevanje: razumevanje pomena duševnega zdravja in dobrega počutja razumevanje potrebe otrok in mladostnikov z duševnimi motnjami; razumevanje značilnosti duševnih motenj in možnosti zdravljenja ter rehabilitacije. Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Zmožnost napotovanja in sodelovanja s službami, ki so namenjene otrokom in mladostnikom z duševnimi motnjami Delovanje v vlogi svetovalnega delavca v timu strokovnjakov Knowledge and Understanding: understand the importance of mental health and well-being Recognize the needs of children and adolescents with mental health disorders; recognize most frequent mental health disorders, treatment and rehabilitation. Transferable/Key Skills and other attributes: Is able to recommend and cooperate with the available services for children and adolescents with mental disorders Acting in the role of counselor worker in a team of specialists Metode poučevanja in učenja: Visokošolsko predavanje, metoda razgovora, metoda prikazovanja, študije primera, metoda reševanja problemov, kooperativno učenje, individualno učenje. Načini ocenjevanja: Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt) Learning and teaching methods: Higher education lesson, method of discussion, method of demonstration, case study, problem solving, cooperative learning, individual learning. Delež (v %) / Weight (in %) Assessment: Type (examination, oral, coursework, project): pisni izpit seminarska naloga 60% 40% written exam seminar assignement Reference nosilca / Lecturer's references: UHER, Rudolf, DERNOVŠEK, Mojca Zvezdana, MORS, Ole, HAUSER, Joanna, et al. Melancholic, atypical and anxious depression subtypes and outcome of treatment with escitalopram and nortriptyline. Journal of affective disorders, ISSN [Print ed.], 2011, vol. 132, issue 1/2, str , ilustr., doi: /j.jad [COBISS.SI- ID ] WEISER, Prisca, DERNOVŠEK, Mojca Zvezdana, et al. European network for promoting the physical health of residents in psychiatric and social care facilities (HELPS) : background, aims and methods. BMC public health, ISSN , 2009, vol. 9, str. 1-9, doi: / [COBISS.SI-ID ] DERNOVŠEK, Mojca Zvezdana, GROLEGER, Urban, ŠPRAH, Lilijana. Impulsivity in bipolar Stran 24 od 106

25 disorder. Cutting edge psychiatry in practice, ISSN , Summer 2013, iss. 3, str [COBISS.SI-ID ] DERNOVŠEK, Mojca Zvezdana, JELENKO-ROTH, Petra, BATTELINO, Urška. Obsesivnokomulzivna motnja - psihiatrija in psihoterapija z roko v roki = Obsessive-compulsive disorder - psychiatry and psychotherapy hand in hand. Kairos, ISSN , 2015, letn. 9, št. 1/2, str [COBISS.SI-ID ] Predmet: Course title: UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS Individualiziran vzgojno-izobraževalni program Individualized education programme Študijski program in stopnja Study programme and level Študijski program 2. Stopnje»Inkluzija v vzgoji in izobraževanju Second level study programme Inclusion in education Vrsta predmeta / Course type Študijska smer Study field Letnik Academic year 1. poletni 1. Spring Univerzitetna koda predmeta / University course code: Lab. vaje Predavanja Seminar Sem. vaje Teren. vaje Samost. delo Laboratory ECTS Lectures Seminar Tutorial Field work Individ. work work Nosilec predmeta / Lecturer: Kiswarday Vanja Jeziki / Languages: Predavanja / Lectures: slovenski / Slovene Vaje / Tutorial: slovenski / Slovene Stran 25 od 106

26 Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti: Pogojev ni. Prerequisits: None. Vsebina: Človek kot bio-psiho-socialni fenomen, sistem ali struktura. Specifična struktura posameznikov kot izvor in dejavnik individualizacije. Individualiziran program (IP) kot temeljni program za učenje in poučevanje oseb s posebnimi potrebami (OPP). Individualizacija v okviru veljavnih zakonskih določil. IP za OPP v vseh življenjskih obdobjih (preverjanje in ocenjevanje dejavnikov v okolju; preverjanje in ocenjevanje funkcioniranja, spretnosti in znanj OPP; načrtovanje, izvajanje ter vrednotenje programa). Naloge strokovnjakov različnih profilov v vseh fazah procesa IP. Sodelovanje staršev/skrbnikov in OPP v procesu IP. Timski pristop v procesu IP (vizija tima; značilnosti uspešnega IP tima; učinkoviti timski sestanki; sodelovanje in doseganje soglasja ). Študija primera: praktično izvajanje celotnega IP procesa v praksi Content (Syllabus outline): Human being as bio-psycho-social phenomenon, system or structure. Specific structure of human being as basis of individualization. Individualize Education Program (IEP) a foundation of learning and teaching students with special needs. Legislation about IEP. IEP for students included at different programmes (assessment, writing IEP, implement IEP and evaluating progress). Professionals and their tasks at IEP process. Parents and students with special needs at IEP process. Team approach at the IEP process (A Vision of the IEP team; Characteristics of Ideal IEP Team Members; Ideal Team Meetings; Achieving Collaboration and Consensus; ). Case study IEP process at practice. Temeljni literatura in viri / Readings: Bateman, B., Herr, S. M. in Kinney, T. (2003). Writing Measurable IEP Goals and Objectives. Wisconsin, USA. Galeša, M. (1995). Specialna metodika individualizacije. Didakta. Radovljica. Končar, M. (2003). Individualiziran program. Defektologica Slovenica. Ljubljana. December, 2003.Vol. 11. Št. 3. Str Končar, M., Pokljukar, M.. (2005). Učiteljeva usposobljenost za oblikovanje individualiziranega programa. Defektol. slov. (Ljubl.), december Vol. 13. Št. 3,.Str Končar, M., Antič, S. (2006). Starši in oblikovanje individualiziranega programa. Defektol. slov. (Ljubl.), december Vol. 14. Št. 3. Str Stran 26 od 106