OSNOVNA ŠOLA A. T. LINHARTA

Velikost: px
Začni prikazovanje s strani:

Download "OSNOVNA ŠOLA A. T. LINHARTA"

Transkripcija

1 OSNOVNA ŠOLA A. T. LINHARTA RADOVLJICA POROČILO O URESNIČEVANJU LETNEGA DELOVNEGA NAČRTA IN USPEŠNOSTI VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNEGA DELA V ŠOLSKEM LETU 2016/2017 Radovljica, 31. avgust 2017

2 VSEBINA: 1. UVOD KADROVSKA ZASEDBA OBSEG VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNEGA DELA IN PROSTORSKI POGOJI.6 4. URESNIČEVANJE OBVEZNEGA PROGRAMA UČNI IN VZGOJNI DOSEŽKI UČNI USPEH ANALIZA REZULTATOV NACIONALNEGA PREVERJANJA ZNANJA VZGOJNI DOSEŽKI USPEŠNOST POMEMBNEJŠIH SESTAVIN VZGOJNO- IZOBRAŽEVALNEGA PROGRAMA...33 RAČUNALNIŠKO OPISMENJEVANJE od 1. do 9. razreda (matična šola in podružnici), PROJEKT ZDRAVA ŠOLA, DIDAKTIČNO-METODIČNI PRISTOPI: PREDNOSTNE STROKOVNE NALOGE: DOPOLNILNI POUK DODATNI POUK INTERESNE DEJAVNOSTI ŠOLSKA SKUPNOST UČENCEV, MLADI ČLANI RK, ŠOLSKO KULTURNO DRUŠTVO, ŠŠD ŠOLA V NARAVI PODALJŠANO BIVANJE DRUGI PROGRAMI IN AKTIVNOSTI POROČILO O STALNEM STROKOVNEM IZOBRAŽEVANJU IN IZPOPOLNJEVANJU STROKOVNIH IN DRUGIH DELAVCEV OŠ A. T. LINHARTA RADOVLJICA ZA ŠOLSKO LETO 2016/ OPRAVLJANJE PEDAGOŠKE PRAKSE IN PRIPRAVNIŠTVA DELO STROKOVNIH ORGANOV PROMOCIJA STROKOVNOSTI ŠOLE V MEDIJIH IN V SODELOVANJU S STROKOVNIMI INSTITUCIJAMI V ŠIRŠEM SLOVENSKEM PROSTORU HOSPITACIJE

3 PRILOGE: PREGLED REALIZACIJE DOPOLNILNEGA IN DODATNEGA POUKA TER INTERESNIH DEJAVNOSTI POROČILO VODIJ O DELU STROKOVNIH AKTIVOV IN POROČILO MENTORJEV O DELU ORGANIZACIJ DRUŠTEV UČENCEV POROČILO O DELU SVETOVALNE SLUŽBE POROČILO O DELU KNJIŽNICE PREGLED STROKOVNEGA IZOBRAŽEVANJA DELAVCEV 3

4 1. UVOD S permanentnim spremljanjem poteka in uspešnosti dela skozi šolsko leto in z globalno analizo ter ovrednotenjem dosežkov vzgojno-izobraževalnega dela ob zaključku šolskega leta ugotavljamo, da smo program dela, sprejetega z letnim delovnim načrtom, uspešno realizirali. Dosegli smo vidne in kvalitetne rezultate na mnogih področjih. Vzgojno-izobraževalno delo je potekalo po veljavni šolski zakonodaji, upoštevajoč prehodne določbe oziroma nadaljevanje udejanjanja prenove osnovne šole. Pri delu ni bilo posebnih motenj. Vsebino vzgojno-izobraževalnega programa smo skozi šolsko leto še celo dopolnjevali ali jo kvalitativno izboljševali z aktualnimi programi, ki so se odvijali v neposrednem okolju ali v širšem slovenskem prostoru. Časovna razporeditev vzgojno-izobraževalnega dela v ocenjevalna obdobja, z vmesnimi počitnicami, prazniki in drugimi prostimi dnevi, se je udejanjala po zakonskih osnovah in s šolskim koledarjem, ki je bil dokončno oblikovan in sprejet z letnim delovnim načrtom. Za učence od 1. do 8. razreda smo realizirali 191, za učence 9. razreda pa 185 delovnih dni vzgojno-izobraževalnega dela. 4

5 2. KADROVSKA ZASEDBA Kadrovska zasedba je bila v tem letu dobra. Zaradi porodniškega dopusta so bile odsotne Ana Krivec Pristov, Anja Ribnikar, Daniela Golob, Katra Kržišnik, Dora Hočevar Jelovčan. Daljše odsotnosti zaradi bolezni učiteljic Dalj časa sta bili odsotni Darja Pagon in Barbara Meglič. Nadomeščali so ju učitelji športne vzgoje oziroma smo zaposlili nadomestno učiteljico. Krajše bolezenske odsotnosti in odsotnosti učiteljev in učiteljic zaradi vključevanja v različne vsebine in oblike permanentnega izobraževanja in zaradi potreb po večjem številu učiteljev pri spremstvu izvajanja športnih, naravoslovnih, kulturnih in tehničnih dni, smo urejali z notranjim nadomeščanjem. Kadrovska zasedba celotnega učiteljskega zbora je na visoki strokovni ravni. V tem šolskem letu so vsi zaposleni izpolnjevali pogoje. Vključili smo se v projekt Prva zaposlitev v vzgoji in izobraževanju. Zaposlili smo dve mladi učiteljici brez strokovnega izpita, in sicer učiteljico razrednega pouka Anno Lotte Mulej, ki dela pod vodstvom Maje Tolo in Nežo Rejc, učiteljico zgodovine, ki dela pod vodstvom Irene Filipič. S smo obe zaposlili do konca šolskega leta. Obe sta uspešno opravili tudi strokovni izpit. 5

6 3. OBSEG VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNEGA DELA IN PROSTORSKI POGOJI V primerjavi s prejšnjim šolskim letom se je število oddelkov povečalo. Vzgojno-izobraževalno delo je potekalo v 40 rednih oddelkih in v 12,44 oddelka podaljšanega bivanja: matična šola: 18 odd. na razredni stopnji in 8,7 odd. PB 14 odd. na predmetni stopnji skupaj: 32 odd. in 8,7 odd. PB podružnica Ljubno: 3 odd. in 1,6 odd. PB podružnica Mošnje: 5 odd. in 2,16 odd. PB Pouk je obiskovalo 905 učencev; to je 29 več kot v preteklem šolskem letu (876). Povprečno število učencev na oddelek je v primerjavi z lanskim šolskim letom večje (22,6). Oddelki so bili dosledno oblikovani na osnovi veljavnih normativov. V primerjavi s preteklim letom se je število učencev na razredni stopnji povečalo za 40, na predmetni pa zmanjšalo za 21. V Ljubnem se je ševilčnost povečala za 13, v Mošnjah pa zmanjšalo za 3 učence. Na osnovi obsega vzgojno-izobraževalnega dela in normativov, je bila kadrovska zasedba oblikovana po določilih sistemizacije delovnih mest in se skozi leto ni spreminjala. Menjave delavcev na sistemiziranih delovnih mestih so opisane v poglavju 2: Kadrovska zasedba. Delo OPB se že vsa leta odvija v matičnih učilnicah razrednega pouka. 6

7 4. URESNIČEVANJE OBVEZNEGA PROGRAMA Obvezni program po predmetniku in učnih načrtih (pouk, dnevi vzgojno-izobraževalnih dejavnosti ob pouku, dopolnilni in dodatni pouk, pevski zbor, oddelčna skupnost) ter zagotovljeni program interesnih dejavnosti smo uspešno izvedli. Realizacija obveznih vzgojno-izobraževalnih dejavnosti po predmetniku je dobra, saj je v globalu v vseh oddelkih v povprečju 100 % in tudi več. Realizacija predmetnika, učnih programov in programov dejavnosti ob pouku na razredni stopnji po posameznih predmetih in predmetnih področjih nikjer ne odstopa pod 95 %. Pri določenih predmetih pa je realizacija nad planiranim številom ur (realizacija nad 100 %). V vseh oddelkih od 6. do 9. razreda je realizacija ur v celoti po predmetniku skupaj višja, kot jo narekujejo normativi. Vzroki za nižjo realizacijo ur po predmetih so večkratne krajše odsotnosti določenih učiteljev zaradi bolezni in strokovnega izpopolnjevanja. Še večje odstopanje od možnosti zagotavljanja pogojev za polno realizacijo ur pa poraja potreba po večjem številu spremljevalcev pri izvedbi različnih programov, kot so dnevi ob pouku, delo v skupinah in dodatno spremstvo pri izvedbi taborov in programov šole v naravi. V teh primerih se učencem, ki imajo redni pouk, spremeni urnik. Pri vseh predmetih so učni programi v glavnem predelani in temeljno znanje utrjeno. Določene učne teme so v dogovoru v okviru predmetnih aktivov prenesene v višji razred. Komentarji o posebnostih pri uresničevanju učnih programov za posamezni predmet so zabeleženi v dnevnikih dela. Učitelji so pri svojem vzgojnoizobraževalnem delu v okviru veljavnega predmetnika upoštevali predpisane učne načrte s posodobitvami, ki jih je sprejel Strokovni svet RS za splošno izobraževanje, in vsa navodila za vnašanje sprememb, ki jih je Zavod RS za šolstvo posredoval v obvestilih osnovnim šolam za delo ter v prejšnjih letih oblikovana priporočila študijskih skupin za posamezno strokovno področje. V pedagoško delo so učitelji vnašali nova teoretična spoznanja in izkušnje, ki so si jih pridobili v različnih oblikah in vsebinah permanentnega izpopolnjevanja ter usposabljanja in ne nazadnje v okviru internega izobraževanja na pedagoških konferencah, v šolskih strokovnih aktivih in s samoizobraževanjem ob sledenju in prebiranju strokovne literature. 7

8 Učenci so uporabljali učbenike in delovne zvezke ter pripomočke, ki jih vsako leto potrdi Strokovni svet, zamenjali smo učbenike za 3. triado, delno pa tudi za 2. triado, nekaj učbenikov, ki jim je potekla veljavnost, pa je še vedno v uporabi, ker ni bilo dovolj denarja za zamenjavo vseh. Učenci od 2. do 9. razreda so imeli možnost brezplačne izposoje učbenikov v okviru učbeniškega sklada. Pri svojem delu so učitelji vključevali tudi alternativna priporočena gradiva, zbirke vaj in vrsto didaktičnih pripomočkov, s katerimi so popestrili učno in vzgojno delo, vzpostavljali pogoje za učno individualizacijo, diferenciacijo učno-vzgojnega procesa in vzbujali ter razvijali notranjo motivacijo učencev ob doseženih etapnih ciljih. Učenci so doživljali uspehe, samopotrditev in s tem oblikovali in utrjevali pozitivno samopodobo. Le na ta način in z izdelavo različnega didaktičnega gradiva in pripomočkov, so učitelji v veliki meri uspeli premostiti težave, ki jih poraja vedno večja zahtevnost učnih vsebin oz. vedno manjša vodljivost mnogih učencev. Uspelo jim je doseči zastavljene cilje pri uresničevanju učnega in vzgojnega programa, kvalitetno znanje pri učencih ter temu primerne učne in vzgojne uspehe. 8

9 5. UČNI IN VZGOJNI DOSEŽKI 5.1. UČNI USPEH Od 905 učencev, ki so obiskovali pouk na celotni šoli (matična šola in podružnici), je uspešno izdelalo razred 891 učencev ali 98 %. Štirje učenci razreda niso izdelali. V primerjavi s prejšnjim šolskim letom, je letos učni uspeh za malenkost boljši. Deset učencev bo opravljalo popravne izpite. Štirje učenci bodo razred ponavljali, in sicer vsi na matični šoli (en učenec 7. razreda in trije učenci 8. razreda). Z eno negativno oceno napredujeta v višji razred dve učenki 4. razreda in ena učenka 6. razreda. 100-odstotni učni uspeh so dosegli učenci v PŠ Ljubno in v PŠ Mošnje. Na predmetni stopnji razreda ni izdelalo deset učencev (na dan 24. junij 2017 pet učencev 7. in 8. razreda in pet učencev 9. razreda). Popravne izpite bodo učenci opravljali iz: matematike, fizike, glasbene umetnosti ter predmetni izpit iz izbirnega predmeta. Poleg nakopičenega pomanjkljivega predznanja, nevzpodbudnega družinskega okolja in slabo oblikovanih delovnih navad, je učence spremljala specifika pubertetnega razvojnega obdobja, v katerem so bile pomoči, ki so jih učencem nudili razredniki, učitelji in svetovalna služba, malo učinkovite ali pa sploh ne. Učenci so pomoč odklanjali oziroma so se predali malodušju ob prevelikih zahtevah, ki jim niso bili dorasli v situaciji, v kakršni so se znašli. Pomoč so izvajali: specialne pedagoginje, socialni pedagoginji, pedagoginji, spremljevalci gibalno oviranih učencev in predmetni učitelji. Šest učencev z dodatno strokovno učno pomočjo je uspešno zaključilo deveti razred. 9

10 Vsi učenci od 7. do 9. razreda, ki ob koncu pouka niso dosegli pozitivnega učnega uspeha, so imeli možnost opravljati popravne izpite v junijskem in avgustovskem roku. Vsi so uspešno opravili popravne izpite. Kvaliteta učnega uspeha je tudi letos na visokem nivoju. Učenci 1. in 2. razreda so ocenjeni opisno. Doseženi so kvalitetni učni in vzgojni rezultati, kar izpričujejo tudi strokovni, z veliko odgovornostjo učiteljic oblikovani, zaključni globalni zapisi o dosežkih posameznega učenca. 18 (23 %) učencev in učenk (lani 23 %) 9. razreda je v šolanju od 1. do 9. razreda doseglo povprečno oceno 4,51. Zato so prejeli občinsko priznanje in knjižno nagrado na slavnostni podelitvi ob zaključku šolskega leta s posebnimi čestitkami župana Občine Radovljica. Najuspešnejši učenec v vsakem oddelku je prejel knjižno nagrado, razen v oddelkih 1. in 2. razreda. Za drugo uspešno delo, sodelovanje in dosežke v okviru oddelčne skupnosti, organizacij in društev na šoli, v posameznih interesnih dejavnostih, za pozitivne medsebojne odnose in pomoč, so učenci prejeli od svojih razrednikov in mentorjev ter ravnateljice posebna priznanja. Najvišja priznanja, pohvale in nagrade, je učencem podelila ravnateljica na zaključnih slovesnostih ob koncu pouka, devetošolcem pa na valeti. Kvaliteta znanja se je pokazala tudi v uspešnosti nacionalnega preverjanja znanja učencev 6. razreda iz slovenskega jezika, matematike in angleščine. Učenci so dosegli pri slovenskem jeziku, matematiki in angleščini pričakovane uspehe. Slabši so bili učenci 9. razreda, saj so bili pri vseh treh predmetih pod slovenskim povprečjem. Učenci so k pisanju pristopili neresno, saj je en učenec oddal popolnoma prazen test. 10

11 5.2. ANALIZA REZULTATOV NACIONALNEGA PREVERJANJA ZNANJA 6. RAZRED MATEMATIKA 1. Primerljivost med oddelki in s slovenskim povprečjem Nacionalni preizkus znanja pri predmetu matematika je na OŠ Antona Tomaža Linharta pisalo 74 učencev 6. razreda. Skupno povprečje za vse učence na šoli je 52,78 %, kar je 3,50 % nad slovenskim povprečjem, ki znaša 49,28 %. Primerjava rezultatov po posameznih oddelkih je prikazana v tabeli: Oddelek Uspeh v % 6. A 54,85 % 6. B 50,82 % 6. C 52,45 % Povprečje na OŠ ATL 52,78 % Slovensko povprečje 49,28 % Primerjava med oddelki, s povprečjem na šoli in s slovenskim povprečjem: 11

12 Primerjava po nalogah za našo šolo in slovensko povprečje: 2. Analiza po nalogah Učenci naše šole so v primerjavi s slovenskim povprečjem kar za 9 %, 8 % oziroma za 7 % boljše reševali naloge 4, 9 in 3. NALOGA UČENCI ZNAJO ZELO DOBRO: 4. pretvarjati med sosednjimi enotami in računati s količinami; pretvarjati večimenske enote v istoimenske in obratno ter računati z njimi; zapisovati merske količine z naravnim številom, decimalnim številom in ulomkom ob primerih iz vsakdanjega življenja; 9. razlikovati pravokotnik, kvadrat in opisati medsebojno lego stranic in njihove lastnosti; izračunati ploščino in obseg pravokotnika in kvadrata; 3. ponazoriti dani ulomek kot del lika na številski premici; ugotoviti, kateri ulomek je prikazan z grafičnim prikazom. Vse naloge, razen nalogi 1 in 2 so bile tudi boljše reševane kot je bilo slovensko povprečje, in sicer od 2 % do 5 %. NALOGA UČENCI ZNAJO DOBRO: 5. uporabljati pojme množica, osnovna množica, podmnožica, unija, presek, prazna množica in jih znajo zapisati z ustrezno simboliko; 6. reševati besedilne problemske naloge; 7. reševati naloge s koti; prepoznati vrsto kotov; 8. uporabljati različne oblike predstavljanja problemske situacije; reševati besedilne problemske naloge. Za 3 % slabše so učenci naše šole reševali nalogi 1 in 2. Naši učenci so bili malo nerodni pri reševanju nalog, ki sta vsebovali računanje vseh štirih računskih operacij 12

13 pri naravnih in decimalnih številih ter izračunanje vrednosti izraza. To snov smo obravnavali v 1. ocenjevalnem obdobju in še takrat temu nismo namenili veliko časa. 3. Odnos učencev in učiteljic do NPZ-ja Z rezultati učencev šestega razreda smo učiteljice matematike zadovoljne, saj so vsi oddelki 6. razreda matematiko pisali nad slovenskim povprečjem. Pri tem se pa sprašujemo, kako je možno, da je toliko učno manj uspešnih otrok v oddelku 6. B. Ugotovile smo, da so rezultati v tem oddelku veliko slabši kot v ostalih dveh oddelkih kar velja tudi za angleščino in slovenščino. Pri pouku matematike se učiteljice trudimo snov obravnavati na različne načine. Z učenci med urami tudi preiskujemo in hodimo v računalniško učilnico. Učenci 6. razreda so bili v računalniško učilnico, kjer smo obravnavali osnove programa Excel ter se učili, kako si pri učenju matematike lahko pomagajo z računalnikom. Zaradi vsega napisanega določene snovi obravnavamo tik pred koncem šolskega leta in posledično včasih učenci do NPZ-ja ne znajo vse snovi. Tako bomo delale tudi v bodoče, saj ni smiselno, da bi pouk prilagajali samo NPZ-ju. Če bi res želeli dobiti pravo povratno informacijo o znanju učencev ob zaključku osnovne šole, bi morali rezultate NPZ-ja upoštevati pri končni oceni predmeta. Tak način upoštevanja rezultatov bi bil za šole racionalnejši, saj pisanje in popravljanje nalog poruši sistem rednega dela na šoli, hkrati pa se rezultati nikjer ne upoštevajo. 6. RAZRED ANGLEŠČINA 1. Primerjava dosežkov OŠ A. T. Linharta Radovljica na NPZ z državnim povprečjem 6. razred Nacionalni preizkus znanja pri predmetu angleščina je v 6. razredu na naši šoli opravljalo 71 učencev (od prijavljenih 74). Če primerjamo rezultate med posameznimi paralelkami naše šole (6. a, 6. b, 6. c), beležimo izrazito nižji rezultat v b oddelku. Isto opažajo tudi pri predmetih slovenščina in matematika. Skupno povprečje preverjanja znanja ob koncu drugega obdobja pri angleščini na osnovni šoli A. T. Linharta Radovljica je 58,25 % možnih točk (N=71), standardni odklon je 24,66. To je za 0,9 odstotne točke nad slovenskim povprečjem, ki znaša 57,35 % možnih točk (N=17022), standardni odklon je 24,62. Indeks težavnosti je 0,57, indeks zanesljivosti 0,94 (notranje konsistenten test). Značilnost letošnjega NPZ-ja za 6.razred je, da je povprečni dosežek višji od dosežka v preteklih letih. Iz porazdelitve je razvidno, da na robovih ni veliko kandidatov preizkus z vidika populacije ni bil pretežak ali prelahek. Težava je z znanjem v populaciji, ki je zelo raznolika, saj so kandidati zelo razpršeni. Obenem se, podobno kot v preteklih letih kaže, da imamo opravka z dvema skupinama učencev. Na eni strani so tisti, ki jim je bil preizkus lahek in so dosegali visoko število točk, na drugi strani je velik del učencev, ki imajo nizke dosežke. 13

14 14

15 2. Primerjava dosežkov šole na NPZ pri posameznih nalogah z državnim povprečjem Preizkus je obsegal naloge: izbirnega tipa z eno možno izbiro, dopolnjevanja z in brez nabora, kratkih odgovorov, dopolnjevanja (s slikovno iztočnico, danimi začetnimi črkami in številom črk), odprtega tipa (pisanje kratkega vodenega besedila). Učenci OŠ A. T. Linharta so večinoma dosegli boljše rezultate pri posameznih postavkah kot je državno povprečje, razen pri postavkah A.1.1 (slušno razumevanje), A.2.3 (slušno razumevanje) in C.1.3 (besedišče), kjer so dosegli enake rezultate, kot je državno povprečje: A.1.1 Pri 1. testni postavki so morali učenci razumeti naslednje vnosno slušno besedilo: Tina: Oh, I'd love to go there just now. I bet it's not raining there. Jim: You're right. It isn't. It's always warm there. Can you imagine they don't even have the word for weather, because the weather is the same all year round. Še posebej so si pri razumevanju lahko pomagali z odebeljenim besedilom zgoraj. Besede same pa so lahko tudi slišali. Kljub temu je bila ta testna postavka za večino učencev težka. A.2.3 V rdeče območje se je uvrstila 3. testna postavka, pri kateri so učenci prebrali The boy's mother doesn't in jo pravilno dopolniti. Vnosno besedilo se je glasilo: A boy and his mother enter the store. Larry makes his nose red and his tail blue. The boy sees him. ''Look, Mom, what a strange lizard!'' ''Don't even think about it,'' says mom. ''We're here to get your sister a guinea pig and that's all.'' Če so izbrali rešitev c, torej want to buy Larry, so pravilno dopolnili začetno poved. C.1.3 Testna postavka 3 je zahtevala razumevanje pridevnika famous. V naboru je bil dan samo en sam pridevnik, ki ga učenci niso prepoznali kot pridevnik in ga zato verjetno niso povezali s samostalnikom pigeons. Slabše rezultate od slovenskega povprečja pa pri naših učencih beležimo pri postavkah: A.1.6 (slušno razumevanje), B.1.6, B.2.4 (bralno razumevanje), C.1.4, C.1.5, C.2A.1, C.2A.2, C.2A.3, C.2A.4, C.2B.2, C.2B.4 (besedišče), D2. Besedišče, D3. Slovnica, D1. Vsebina: A.1.6 To postavko so uspešno rešili učenci, ki so pri poslušanju daljšega dela besedila razumeli, da je morskih psov veliko (Forty types of sharks swim near the islands ), da jih je zato lahko uloviti ( it's not difficult to catch them.) in da jih imajo velikokrat na jedilniku (Don't be surprised if you see sharks on the menu.), zato te živali ne vidimo redko. Pri 6. postavki je bilo namreč treba vpisati žival, ki jo vidijo, samo če imajo srečo (Only if you are lucky, you can see ). Za morske pse ni treba imeti sreče, ker jih je veliko. Deček namreč razloži, da kitov ni veliko ( there are not so many ) in da moraš biti potrpežljiv, če jih hočeš videti ( you need to wait for a long time to spot these big sea animals). Samo, če so učenci poslušali ta del besedila res pozorno do konca, so postavko dopolnili s pravilno rešitvijo whale in ne z napačno shark. 15

16 B.1.6 Pri 6. postavki pa so učenci morali ugotoviti, da trditev is the youngest of them all velja za robota Waitbota, ki je star 5 let. Ostali roboti (Aibo, 17 let; Marsbot, 12 let in Asimo, 10 let) so namreč starejši od njega. Učenci so morali pri vseh krajših besedilih preveriti podatek o starosti robota. B.2.4 Učenci, ki so pravilno rešili 4. postavko, so pravilno povezali can play a sport z delom besedila o robotu Aibu: The children spend time with their pet robot playing football in the playroom. Učenci, ki niso razumeli, da se beseda football pri Marsbotu ne nanaša na šport, ampak na športno igrišče (football field), so to postavko napačno rešili. C.1.4 Za pravilno rešeno 4. postavko so morali učenci razumeti del besedila (When most birds water, they..) ter besedi birds in water povezati z glagolom drink, ki spada med pogosto rabljene angleške besede, zato je verjetno večina učencev to postavko tudi uspešno rešila, ne glede na to, da je imel glagol drink tudi distraktor eat. C.1.5 Pri 5. testni postavki je morda učence zmedel frazni glagol feed on in nepoznavanje besede liquid, čeprav bi si lahko pomagali z dano besedo white iz besedila in milk iz nabora besed. C.2A.1, C.2A.4 Tisti učenci, ki so uspešno rešili ti testni postavki, poznajo poimenovanji za samostalnika odeja in krožnik (blanket in plate) ter iz nabora izločili distraktorja pillow in spoon. C.2A.2, C.2A.3 Večina učencev je prepoznala besedi carrot in cap v okvirčku ter ju povezala s sliko, saj gre za pogosto rabljeno besedišče (hrana, oblačila). C.2B.2 Učenci so v poved Fill a Thermos with soup or h cocoa to warm you up morali zapisati pridevnik hot. Postavko so uspešno rešili tisti učenci, ki so iz slike razbrali, da se iz skodelic kadi, in v sobesedilu povezali besedno zvezo warm you up s pridevnikom hot. Sam zapis besede ni težek. C.2B.4 Pri testni postavki 4 predvidevamo, da morda učenci niso razumeli besede dish, zato besede basket niso prepoznali. Učenci, ki niso upoštevali navodila, da je za uspešno reševanje potrebno uporabiti informacije s slike, so bili verjetno manj uspešni. Dodatna težava je najverjetneje zahtevan pravilen zapis besed. D.1, D.2, D.3 Pri pisni nalogi so morali učenci za natečaj, razpisan v angleški reviji, napisati spis o svoji sanjski deželi. Za prvo iztočnico so morali deželo predstaviti (kje se nahaja, kakšna je, kdo tam živi, katere jezike govorijo). V drugi iztočnici so morali sanjsko deželo primerjati s Slovenijo. Za razvito tretjo iztočnico so morali navesti, kako poteka običajen dan v tej sanjski deželi. V modro območje so se presenetljivo uvrstili vsi 16

17 kriteriji (vsebina, besedišče in pravopis ter slovnica). Izbrane teme so del učnega načrta in zato preseneča tako nizek rezultat pri kriteriju vsebina. ZELENO OBMOČJE So označeni učenci, katerih skupni dosežki pri angleščini določajo mejo spodnje četrtine dosežkov. RUMENO OBMOČJE So označeni učenci, katerih skupni dosežki pri angleščini določajo mejo med polovicama dosežkov (50. kvantil). RDEČE OBMOČJE Predstavljajo učenci, katerih skupni dosežki pri angleščini določajo mejo zgornje četrtine dosežkov. MODRO OBMOČJE Učenci, katerih skupni dosežki pri angleščini določajo zgornjo desetino dosežkov, so označeni z modro. NPZ iz angleščine v 6. razredu se naslanja na cilje in standarde znanja, ki so zapisani v Učnem načrtu za angleščino, to je raven A1 po Skupnem Evropskem jezikovnem okviru, ki je seveda prilagojena mlajšim učencem. Preizkus preverja tudi nekatere opisnike nad ravnijo A1, da bi tako lahko identificirali tudi tiste učence, ki (so) si znanje angleščine pridobivajo izven učilnice. Ravno takšni učenci so lahko namreč popolnoma demotivirani, če jim pri pouku ne nudimo dovolj zahtevnih nalog. 3. Razporeditev dosežkov V letošnjem preizkusu so se testne postavke uvrstile v vsa štiri območja, kar je v skladu s teorijo učenja in testiranja. Preseneča dejstvo, da učenci niso bili uspešnejši pri reševanju obeh slušnih nalog, saj se slušna zmožnost razvija najprej. Ugotavljamo, da imajo težave z reševanjem, če se testne postavke nanašajo na poslušanje malo daljšega dela besedila, kjer morajo zelo natančno poslušati (poslušanje za prepoznavanje podrobnosti) oziroma ločevati med več podrobnostmi, kar kaže na to, da niso sposobni daljše koncentracije. Tudi v letošnjem preizkusu ugotavljamo napredek pri reševanju naloge kratkih odgovorov, saj sta se dve postavki uvrstili v zeleno območje. Celotno besedilo je bilo razdeljeno na tri dele, kar je verjetno olajšalo iskanje ustreznega odgovora na zastavljeno vprašanje. Učenci so uspešni pri odgovarjanju na preprosta, jasna in konkretna vprašanja (What colour, How much time). Še vedno pa velja, da branje malo daljšega besedila povzroča učencem težave, še posebej takrat, ko morajo sklepati iz sobesedila, natančno brati in iskati podrobnosti. Pri preverjanju besedišča smo ponovno uvedli nalogo prepoznavanja besed brez sobesedila s slikovno iztočnico. Čeprav smo pričakovali, da bodo učenci to nalogo rešili uspešno, to ne drži, saj sta se dve testni postavki uvrstili v rdeče območje. Rezultati, ki so jih učenci dosegli pri testnih postavkah, ki so preverjale znanje in rabo besedišča v sobesedilu, kažejo, da imajo še vedno težave s prepoznavanjem in priklicem posameznih besed, hkrati pa tudi z zapisom. Iz tega lahko sklepamo, da veliko učencev še ni napredovalo z besedne na besedilno raven. Pri pisni zmožnosti so se vsi trije kriteriji (vsebina, besedišče in pravopis ter slovnica) uvrstili v modro območje. Skrbi pa dejstvo, da je izbrana tema (opis dežele in njenega vsakdanjika) del učnega načrta, zato preseneča tako nizek rezultat, še posebej pri 17

18 kriteriju vsebine. Dosežki letošnjega NPZ kažejo na izboljšavo pri porazdelitvi rezultatov med vsa štiri območja, zato je tudi letošnji rezultat višji od lanskega. Na podlagi dosežkov ponovno ugotavljamo, da je populacija šestošolcev bimodalno porazdeljena, kar pomeni, da imamo skupino učencev, ki še zdaleč ne dosegajo zastavljenih ciljev, in na drugi strani tiste, ki presegajo standarde učnega načrta. Zaradi ponavljajočega se trenda uvrstitve pisnega sporočanja v modro območje pri vseh treh kriterijih ugotavljamo, da se cilji učnega načrta v povprečju ne uresničujejo. Zato je pomembno, da se proces razvijanja pisne zmožnosti začne dovolj zgodaj in poteka procesno in sistematično. Vodja aktiva za angleščino: Marjana Pogačnik Medved 6. RAZRED SLOVENŠČINA Podrobnejša analiza NPZ je v prilogi, vir: / Rezultat reševanja NPZ na naši šoli pa je naslednji: Učenci 6. razreda naše šole so dosegli nekoliko nižje povprečno število točk od slovenskega povprečja, in sicer je bilo slovensko povprečje 51,61 %, na naši šoli pa 50,53 %, kar je za 1,08 % manj od slovenskega povprečja. Bolje rešene naloge od državnega povprečja: Bolje so reševali 14 od 38 nalog, od tega 8 v prvem (jezikovnem) delu in 6 v drugem (književnem) delu. V prvem delu so bolje reševali naslednje naloge: 4, 6, 16.b, 17, 18, 19.a, 19.b, 20 V drugem delu so bolje reševali naloge: 4, 5, 7, 8, 11.a, 11.b Odstopanja navzgor so večinoma majhna (od 0,01 do 0,06 % točk), izrazita pri naslednjih nalogah: - 1. del 17. naloga: 0,16 % (poved s ker pretvori v poved z zaradi) - 2. del, 5. naloga: 0,9 % (učenci so morali razbrati, s čim literarna oseba utemelji svojo željo) Slabše rešene naloge od državnega povprečja: Slabše od slovenskega povprečja so naši šestošolci rešili 23 nalog, 15 v prvem in 8 v drugem delu. V prvem delu naloge: 1, 2, 3, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.a, 14.b, 15, 16.a V drugem delu naloge: 2.b, 3, 6, 9, 10, 12, 13.a, 13.b Tudi odstopanja navzdol so večinoma zelo majhna (od 0,01 do 0,08 %), večja pa so pri naslednjih nalogah: - 1. del 8. naloga za 0,16 %. Naloga je višje taksonomske stopnje, saj so morali učenci navesti primerjavo (razliko IN podobnost) del 12. naloga za 0,12 %. Naloga je preverjala poznavanje slovenskih sodobnih pesnikov (med danimi avtorji so morali prepoznati sodobnega slovenskega pesnika, ki so ga mnogi zamenjali s sodobnim pisateljem, ki je bil 18

19 tudi med navedenimi izbirami), to znanje pa v 6. razredu še ni utrjeno tako kot v 9. razredu del 3. naloga za 0,9 %. Povzeti je bilo treba, o čem govori prva kitica priložene pesmi (določiti temo). Sklep Učenci 6. razreda naše šole kljub nekoliko nižjemu rezultatu od slovenskega povprečja kažejo znanje, primerljivo z učenci na državni ravni. Nižji rezultat na naši šoli je v resnici očiten rezultat strukture posameznih oddelkov. Oddelka 6. A in 6. C sta namreč NPZ pri slovenščini reševala nad slovenskim povprečjem, in sicer 6. A za 3,09 %, 6. C pa za 0, 89. Oddelek 6. B pa je NPZ reševal za 5,17 % slabše od slovenskega povprečja. Učiteljice slovenščine 9. RAZRED - MATEMATIKA 1. Primerljivost med oddelki in s slovenskim povprečjem Nacionalni preizkus znanja pri predmetu matematika je na OŠ Antona Tomaža Linharta pisalo 77 učencev 9. razreda. Skupno povprečje za vse učence na šoli je 59,57 %, kar je 1,3 % nad slovenskim povprečjem, ki znaša 58,24 %. Primerjava rezultatov po posameznih oddelkih je prikazana v tabeli: 9. A 53,11 % 9. B 64,24 % 9. C 61,36 % Povprečje na OŠ ATL 59,57 % Slovensko povprečje 58,24 % 19

20 Primerjava med oddelki, s povprečjem na šoli in s slovenskim povprečjem: 2. Analiza po nalogah Učenci naše šole so v primerjavi s slovenskim povprečjem najbolje reševali naslednjo nalogo in to kar za 11,2 % nad slovenskim povprečjem. ZAPOREDNA ŠTEVILKA NALOGE UČENCI ZNAJO DOBRO: 5. reševati besedilne naloge z odstotki in pred računanjem oceniti rezultat; izračunati osnovo, če sta dana % in delež; rešiti naloge premega in obratnega sorazmerja s pomočjo sorazmerij; Učenci naše šole so v primerjavi s slovenskim povprečjem bolje reševali naslednje naloge in to za 1 % do 2,6 % nad slovenskim povprečjem. ZAPOREDNA ŠTEVILKA NALOGE UČENCI ZNAJO: 1. seštevati in odštevati decimalna števila (oziroma desetiške ulomke); seštevati, odštevati, množiti in deliti ulomke; množiti dve decimalni števili; izračunati vrednost številskih izrazov; 2. pretvarjati med sosednjimi enotami (večimenske enote v enoimenske in obratno) in računati s količinami; pretvarjati večimenske kotne enote v istoimenske in obratno ter računati z njimi (tudi z uporabo žepnega 20

21 računala) pretvarjati merske enote na izbrano enoto in računa z njimi (manjše enote v večje); 7. uporabljati obrazec za površino in prostornino kocke in kvadra za izračun neznanih količin; rešiti indirektne besedilne naloge; uporabljati Pitagorov izrek pri reševanju nalog o telesih; izračunati vrednost številskih izrazov; uporabljati obrazce za izračun površine in prostornine prizme, valja, piramide in stožca ter za računanje neznanih količin; 8. rešiti probleme in pri tem uporabljati različne strategije; razlikovati liha in soda števila; določiti aritmetično sredino; določiti aritmetično sredino, modus in mediano za dane podatke; 9. izračunati vrednost izraza za dano vrednost spremenljivke; iz prikaza prebrati podatke in jih interpretirati; raziskovati, razumejo in interpretirajo različne življenjske situacije in povezujejo znanje različnih predmetnih področij in matematičnih vsebin (npr. nakup hiše, iskanje informacij na internetu, časovni pasovi idr.). Učenci naše šole so v primerjavi s slovenskim povprečjem enako reševali naslednji nalogi. ZAPOREDNA ŠTEVILKA NALOGE UČENCI ZNAJO: 3. uporabljati zakone o ohranitvi relacije = pri reševanju linearnih enačb in jih utemeljiti; 6. poznajo lastnosti štirikotnika in ga načrtajo glede na izbrane podatke; poznajo pojem višine v paralelogramu in trapezu ter ga uporabljajo pri načrtovanju; izračunajo obseg in ploščino paralelograma, trapeza, romba ter deltoida z uporabo obrazca; izračunajo vrednost številskih izrazov; Učenci naše šole so v primerjavi s slovenskim povprečjem slabše reševali naslednjo nalogo in to za 6,3 % pod slovenskim povprečjem. 21

22 ZAPOREDNA ŠTEVILKA NALOGE UČENCI ZNAJO SLABŠE: 4. Pitagorov izrek in ga uporabljajo pri računanju neznane dolžine stranice v pravokotnem trikotniku; uporabljati kvadriranje in korenjenje kot obratni računski operaciji; zrcaliti točko, premico, daljico, kot, lik čez izbrano premico oziroma čez točko; prebrati koordinati dane točke v koordinatnem sistemu in ju zapisati kot urejen par števil; rešiti odprte in zaprte probleme, razčleniti problemsko situacijo in postavljati raziskovalna vprašanja; določiti, kolikšen del celote prikazuje dana slika ali model. 4. naloga je bila rešena najslabše. Pri podrobni analizi naloge smo ugotovile, da je bila naloga v prvem delu (4.a in 4.c) rešena pod slovenskim povprečjem, drugi del naloge (4.b, 4.d in 4.e) pa enako s slovenskim povprečjem. Ugotovile smo, da se te naloge učenci v večini niso lotili, saj to snov preslikave, obravnavamo samo v 7. razredu. Posledično delov naloge, ki so se navezovali na prvi del, niso mogli rešiti. Menimo, da je učencem težko povezati snov različnih razredov in različnih matematičnih področij, kar pa je ta naloga zahtevala. Naloga ni bila slabše reševana samo na naši šoli, ampak prav tako tudi slovensko povprečje kaže na slabše rezultate, naloga je bila druga najslabše reševana in sicer 41,17 %. 22

23 3. Primerjava uspehov iste generacije, ko so pisali NPZ iz matematike v 6. razredu (šolsko leto 2013/2014) Nacionalni preizkus znanja pri predmetu matematika je na OŠ Antona Tomaža Linharta pisalo 79 učencev 6. razreda. Skupno povprečje za vse učence na šoli je 61,07 %, kar je 1,4 % pod slovenskim povprečjem, ki znaša 62,4 7%. Primerjava rezultatov po posameznih oddelkih je prikazana v tabeli: Oddelek Uspeh v % 6. A 59,26 6. B 64,99 6. C 61,15 SKUPAJ 61,07 SLO povprečje 62,47 Pri primerjavi celotne generacije smo ugotovile, da je bilo odstopanje v 6. razredu pod slovenskim povprečjem za 1,4 %, v 9. razredu pa se je stanje izboljšalo, in sicer za 1,3 % nad slovenskim povprečjem. 4. Odnos učencev do NPZ-ja Z rezultati naših učencev smo zadovoljne, saj so se s svojim znanjem glede na slovensko povprečje nadpovprečno izkazali. Če bi res želeli dobiti pravo povratno informacijo o znanju učencev ob zaključku osnovne šole, bi morali rezultate NPZ-ja upoštevati pri končni oceni predmeta ali vsaj pri vpisu učencev v srednjo šolo. Tak način upoštevanja rezultatov bi bil za šole racionalnejši, saj pisanje in popravljanje nalog poruši sistem rednega dela na šoli, hkrati pa bi učenci bolj resno pristopili k reševanju in se bolj potrudili. Aktiv matematikov 23

24 9. RAZRED GEOGRAFIJA 1. Primerljivost med oddelki in s slovenskim povprečjem Nacionalni preizkus znanja je iz geografije na OŠ Antona Tomaža Linharta pisalo 76 učencev 9. razreda. En učenec 9. c razreda preizkusa ni pisal. Skupno povprečje za vse učence na šoli je 50,89 %, kar je 3,04 % nad slovenskim povprečjem, ki znaša 47,85 %. Primerjava rezultatov po posameznih oddelkih je prikazana v tabeli: 9. A 47,26 % 9. B 52,40 % 9. C 53,42 % Povprečje na OŠ ATL Slovensko povprečje 50,89 % 47,85 % Primerjava med oddelki, s povprečjem na šoli in s slovenskim povprečjem: 24

25 2. Analiza po nalogah Učenci naše šole so v primerjavi s slovenskim povprečjem najbolje reševali naslednje naloge. ZAPOREDNA ŠTEVILKA NALOGE UČENCI ZNAJO: 1.1 na zemljevidu in globusu pokazati zemeljske poloble, ekvator in začetni poldnevnik ter oba tečaja 2 opisati razširjenost rečnega omrežja in pomen rek za življenje ljudi v Afriki 3.1 in 3.2 opisati pomen reke Nil za življenje ljudi nekoč in danes 5.1 imenovati velika naravnogeografska območja Evrope in Azije 7.1 in 7.2 ob zemljevidu in ustreznem slikovnem gradivu našteti velike pokrajinske enote, jih med seboj primerjati in sklepati o možnostih za življenje ljudi v posameznih enotah (Latinska Amerika) 11 opisati obalo in gibanje morske vode ter vpliv gibanja na življenje ljudi v Zahodni Evropi 16.1 in 16.2 na podlagi klimogramov in slikovnega gradiva sklepati o podnebju in rastlinstvu Južne Evrope 19 na podlagi statističnih podatkov primerjati države med seboj po velikosti, številu prebivalstva in opisati narodnostno in versko sestavo prebivalstva Srednje Evrope 20.2 na zemljevidu omejiti pet naravnogeografskih enot Slovenije in jih primerjati med seboj glede na geografsko lego, podnebje in reliefne značilnosti 21.2 našteti gospodarske dejavnosti in razložiti povezanost naravnih in družbenih razmer za razvoj gospodarstva Slovenije 22.1 opisati primere prizadevanj in ukrepov za ohranjanje naravne in kulturne dediščine alpskih pokrajin Zgoraj navedene naloge so učenci naše šole rešili več kot 5 % bolje od slovenskega povprečja. Posebej izstopajo naloge 11 (25 % višji rezultat), 20, 21, 7 in 1. 25

26 Najslabše so bile rešene naslednje naloge: ZAPOREDNA ŠTEVILKA NALOGE UČENCI NE ZNAJO DOBRO: 10.2 razumeti nastanek Velikega koralnega grebena in ovrednotiti njegov pomen 17.1 ob izbranih primerih opisati značilnosti gospodarstva Južne Evrope s poudarkom na turizmu Najslabše rešena naloga je bil Pri podrobni analizi naloge ugotovimo, da je bila naloga 17.2 rešena 4 % nad slovenskim povprečjem. Učenci so imeli težave pri branju grafikona, kjer je bilo s črtnim diagramom prikazano gibanje turistov v Grčiji, Španiji in Italiji. Nekateri učenci so se pri odgovoru usmerili samo na državo, kjer je bil porast števila turistov največji; zahteval pa se je odgovor, kjer so bile upoštevane vse 3 države. Naloge, ki so jih učenci naše šole reševali povsem enako kot je slovensko povprečje: ZAPOREDNA ŠTEVILKA NALOGE UČENCI ZNAJO: 1.2 na zemljevidu in globusu pokazati zemeljske poloble, ekvator in začetni poldnevnik ter oba tečaja 14.1 ob zemljevidu opisati politično in narodnostno sestavo Vzhodne Evrope in Severne Azije 18.2 sklepati o možnostih za življenje in gospodarjenje s poudarkom na turizmu v alpskih pokrajinah 21.1 našteti gospodarske dejavnosti in razložiti povezanost naravnih in družbenih razmer za razvoj gospodarstva Slovenije 23.1 na zemljevidu omejiti in razdeliti slovenske dinarske pokrajine 24.1 na zgledu Postojnske jame predstaviti prizadevanja in ukrepe za ohranjanje naravne in kulturne dediščine Naloge 8.1, 8.2, 12.2, 20.1, 24.2, 25.1, 25.2 in 26.2 so bile od 1 % do 4 % pod slovenskim povprečjem. Naloge: 4, 6, 9.1, 9.2, 10.1, 13.1, 13.2, 14.2, 14.3, 15.1, 15.2, 17.2, 22.2, 23.1, 26.1 in 27.1 pa so od 1 % do 4 % nad slovenskim povprečjem. 26

27 3. Odnos učencev in učiteljic do NPZ-ja Z rezultati naših učencev sva zadovoljni. Učenci so se potrudili, čeprav so komentirali, da rezultati NPZ-jev tretjega predmeta, torej v tem primeru geografije, niso pomembni, ker se nikjer ne upoštevajo. Nekateri učenci so se ustrašili testa zaradi njegove dolžine. Veliko nalog je preverjalo znanje III. taksonomske stopnje (30 %), ki zahteva znanje analize, primerjave in sinteze. Učenci so pri nalogah, ki so zahtevale vzroke pojavov, bili v svojih odgovorih preskromni. Še več težav so imeli pri iskanju pozitivnih in negativnih posledic oz. razlagi vzrokov pojavov. Nekatere naloge so preverjale znanja, ki v učni načrt za geografijo niso vključena. 27

28 Ugotavljava, da so učenci imeli težave pri reševanju nalog z nemimi kartami, zato je smiselno, da se le-te pogosteje vključi v vse oblike učnega procesa vključno z ocenjevanjem znanja. Test je vključeval učno snov 6., 7., 8. in 9. razreda. Razdelitev nalog po razredih: o 6. razred - 8 % o 7. razred - 38 % o 8. razred - 22 % o 9. razred - 32 % Tanja Resman 9. RAZRED SLOVENŠČINA 1. Splošno Preizkus je bil tudi v letošnjem letu dvodelen, vezan na UN, in sicer 40 % nalog je bilo vezanih na književnost, 60 % pa na jezikovno področje. V I. delu (književnost) je bilo eno izhodiščno besedilo odlomek iz dela Slavka Pregla Srebro iz modre špilje. Naloge, ki so sledile, so preverjale predvsem recepcijsko zmožnost tj. zmožnost tihega branja neznanega književnega besedila ter samostojnega pisanja o oziroma ob njem. Dve nalogi v tem sklopu sta preverjali tudi literarnovedno znanje. (Povzeto po eric) II., jezikovni del preizkusa je sestavljalo eno IB, in sicer publicistično besedilo Andraža Videta Čeligoja Veslanje stoje SUP, kaj je to? (vir: Besedilo je bilo prirejeno za potrebe NPZ, imelo je tudi sliko. Naloge iz jezika so v skladu s standardi znanja v UN (str. 88) preverjale zmožnost kritičnega sprejemanja enogovornega neumetnostnega besedila, tj. tihega branja in razumevanja besedila, primernega starosti učencev. (Povzeto po eric) 2. Podrobnejša analiza testa je dodana kot priloga. 3. Rezultat reševanja NPZ na naši šoli pa je naslednji: Devetošolci naše šole so test rešili za 4,0 % bolje od slovenskega povprečja. Povprečni dosežek pri slovenščini na šoli je 50,38 %, povprečje na državni ravni je v državi 46,38 %. Učenci so 29 nalog rešili bolje od državnega povprečja, 11 nalog slabše od državnega povprečja in pri dveh nalogah enako kot učenci v državi. Splošno so bile bolje rešene naloge drugega dela preizkusa, torej naloge vezane ne neumetnostno besedilo. V tem delu preizkusa so slabše od državnega povprečja rešili zgolj 2 nalogi. 28

29 Bolje rešene naloge glede na državno povprečje so: I. del: 1., 3., 7., 8., 9.a, 12. naloga II. del: Vse naloge razen nalog 3 in 8. Izstopajo naloge: 1.01 za 0,17 % točke bolje. Naloga je zahtevala poznavanje, razumevanje in uporabo literarnovednih izrazov za 0,16 % točke bolje. Naloga je preverjala literarnovedno znanje za 0,19 % točke bolje. Naloga je zahtevala samostojen pravilen zapis odgovora, torej tudi jezikovno pravilen dogovor za 0,25 % točke bolje. Naloga je delno preverjala metajezikovno znanje (jezikoslovni izrazi), saj je bilo treba izreči (zapisati) govorno dejanje na drugačen način za 0, 24 % točke bolje. Učenci so se morali spraševati po delih povedi. Vrednotila so se tudi jezikovna in pravopisna pravila. Slabše rešene naloge glede na državno povprečje so: I. del: 2., 4. a in b, 6. a in b, 9. b, 10., 11. naloga II. del: 3. in 8. naloga Izstopajo naslednje naloge: 1.06b Naloga je zahtevala natančno branje dela besedila, primerjavo ter tudi sklepanje na podlagi prebranega Naloga je od učencev zahtevala prepoznavanje in razumevanje književne perspektive iskanje humornih prvin A Naloga je del tvorbne naloge, kjer se je vrednotila vsebina. Učenci so morali pokazati tudi višje taksonomske ravni znanja. 4. Ugotovitve Učiteljice ugotavljamo, da so bile na državni ravni posamezne naloge izredno slabo reševane, in sicer so to naloge: I. del: 6.a in b, 8., 11. A in B. II. del: 12.b, 15.a, 19.b Naloga 6. a in b je izredno kompleksna. Zahtevala je natančno branje dela besedila, primerjavo ter tudi sklepanje na podlagi prebranega. Enako velja za vse ostale naštete naloge. SKLEP Učenci naše šole so za 4,0 % bolje reševali preizkus kot na državni ravni. Učenci naše šole so bolje reševali drugi del testa, torej naloge vezane na neumetnostno besedilo in jezikovno znanje. V tem delu so slabše od državnega povprečja rešili zgolj dve nalogi. Književni del so dobro reševali zgolj učenci z višjimi dosežki. Naloge v tem delu so nekoliko bolj segale na višje taksonomske ravni, zahtevale so več sklepanja, vrednotenja in utemeljevanja s konkretnimi primeri iz besedila. Vzrok, da so splošno književni del testa učenci slabše reševali, lahko iščemo tudi v težavnosti izhodiščnega besedila in posledično tudi nalog. Izhodiščno komično besedilo je bilo razmeroma težko, naloge, vezane na besedilo, so zahtevale poglobljeno branje in celostno 29

30 razumevanje besedila. Učiteljice menimo, da so vprašanja, vezana na komičnost morda nekoliko prezahtevna/ne enoznačna, predvideni in s tem pravilni odgovori pa preozko zastavljeni. Učencem težave predstavlja tudi samostojno ubesedovanje odgovorov, še posebej, če se ob tem preverja tudi jezikovna pravilnost (sem sodijo tudi tvorbne naloge, vezane tako na neumetnostno kot umetnostno besedilo). Učiteljice ugotavljamo, da bo pri pouku potrebno več časa nameniti delu z besedilom, ki bo temeljilo na poglobljenem branju, analiziranju in sklepanju. Priloga: Podrobnejša analiza (eric) / 5.3. VZGOJNI DOSEŽKI Vzgojna problematika pri učencih se je odražala podobno kot v prejšnjih letih. Medsebojna nestrpnost, neučakanost, verbalna in fizična reakcija, grožnje, izsiljevanja in maščevanja ter nezainteresiranost za aktivno spremljanje pouka in drugih vzgojno-izobraževalnih dejavnosti, so bili pogosto primeri vzgojnega odstopanja učencev, ki so motili potek učnega in vzgojnega dela v oddelku in so bili v večini deležni posebnih obravnav. V šolo vstopa vedno več otrok z drugačnimi potrebami. S seboj prinašajo vedenjsko neprilagojenost, katere vzroki so izven šole. Šolski prostor sekundarno pogojuje in vzpodbuja vedenjske težave teh otrok. Le pri redkih uspevamo, da se stanje omili in se otrok po začetnih težavah nemoteče vključi v šolsko okolje in učno delo. Na predmetni stopnji se objestnost kaže v nesramnem, žaljivem odnosu do učiteljev in drugih delavcev na šoli. Pojavljalo se je izsiljevanje, grožnje in druge oblike nasilja, namerno uničevanje šolskih prostorov in opreme ter povzročanje škode tudi na šolskem objektu oziroma v okolici šole. Prostor ob šoli je velikokrat zatočišče mladih z nezdravimi navadami, ki prosti čas izkoriščajo tako, da se z nesprejemljivimi dejanji potrjujejo pred prijatelji. V zvezi z neopravičenim odhajanjem učencev iz šole je Svet staršev sprejel sklep, da učenci brez dovoljenja ne smejo zapuščati šolskih prostorov v času pouka. Število vedenjsko neprilagojenih učencev ni veliko, če gledamo šolo kot celoto. So pa skorajda v vsakem oddelku posamezniki oziroma manjša skupina učencev, ki porušijo ugodno pedagoško klimo in pozitivne medsebojne odnose med učenci samimi ter med učenci in učiteljem. Sošolcem in učiteljem onemogočajo nemoteno delo. V šolskem letu 2012/2013 smo dopolnili Vzgojni načrt šole in dodali postopkovnik za izrekanje vzgojnih opominov, ker je prenehal veljati Pravilnik o izrekanju vzgojnih ukrepov. K vzgojnim dejavnostim šole spadajo proaktivne in preventivne dejavnosti, svetovanje in usmerjanje (namenjeno staršem in učencem pri reševanju problemov) ter restitucija in mediacija. V načrtu so opredeljene proaktivne in preventivne vzgojne dejavnosti, ki oblikujejo šolsko okolje, v katerem se učenci počutijo varne, sprejete, so uspešno ustvarjalni, iniciativni, svobodni, a z upoštevanjem pravil, ki jih postavlja skupnost. Vzgojni ukrepi so: vpis v dnevnik, razgovor z razrednikom, s svetovalno službo ali z ravnateljico, opravičilo, obvestilo staršem, ukinitev posebnih pravic, družbeno koristno 30

31 delo, povečan nadzor, dodatno spremstvo, odstranitev učenca od pouka asistenca, prešolanje učenca brez soglasja staršev na drugo šolo. Med najbolj učinkovitimi vzgojnimi ukrepi je bila odstranitev učenca od pouka asistenca. V asistenco je bilo vključenih 61 učencev (s predmetne stopnje 46, z razredne 15), in sicer kar 56 fantov in 5 deklet. To je 6,7 % od 905 učencev. Največkrat so bili v asistenci učenci iz 7., 8. in 9. razreda. Pogostost vključenosti v asistenco učencev enkrat 36 dvakrat 11 trikrat 10 štirikrat 1 šestkrat 3 Večinoma je asistenca pomagala tako učencem kot tudi učiteljem, da so lahko nemoteno delali do konca. Razredniki se bodo morali z učenci, ki so bili v asistenci več kot dvakrat, dodatno pogovoriti, prav tako pa k sodelovanju pritegniti še starše. Po oddelkih izstopajo: 8. c in d (6), 9. a (6), 7. a, 8. b, 9. b, 4. d in 5.b (4). Po mesecih so najbolj kritični meseci: december, januar, marec, april, maj. Po urah pa so najbolj kritične ure 2., 3., 4., 5. Priloga: Urnik dežurnih učiteljev za asistenco Razredniki so o prekrških obveščali starše, se z njimi pogovorili, sodelovali so tudi s svetovalno službo. Reševanje vzgojne problematike je teklo skozi vse šolsko leto v različnih oblikah s sodelovanjem učiteljev, razrednikov, svetovalne službe, vodstva šole, skušali pa smo vključiti tudi starše. Nekatere vzgojne odklone pri posameznih učencih smo reševali tudi z zunanjimi strokovnimi institucijami (CSD Radovljica, Zdravstveni dom Radovljica, Svetovalni center za otroke in mlade v Ljubljani, policija). Za izboljšanje vzgojne problematike smo že lani začeli z uvajanjem vrstniškega posredovanja mediacije. Svetovalna delavka Nada Šmit je skupino učencev od 6. do 9. razreda usposabljala za reševanje medsebojnih konfliktov na ta način. Največ uspeha smo dosegli v primerih, ko so starši zavzeto in objektivno sodelovali s šolo in redno spremljali svojega otroka. Žal pa smo imeli tudi v minulem letu več primerov staršev, ki so svoje otroke lažno ščitili ali pa si za sodelovanje s šolo in za otroka niso vzeli dovolj časa. Ob takem ravnanju nastajajo nepopravljive posledice, ki se z leti le še povečujejo in poglabljajo. Tudi v bodoče bomo morali vložiti še mnogo naporov, da bomo z jasnimi pravili šolskega reda, boljšo organizacijo, zdravimi medsebojnimi odnosi, doslednimi in enotnimi pristopi ter zahtevami vzpostavili pogoje za še učinkovitejšo vzgojno funkcijo šole. Če nam bo to uspelo, seveda s pomočjo in z nepristranskim sodelovanjem staršev in ostalega okolja, bo odpadel tudi marsikateri učni problem. 31

32 Na predmetni stopnji smo s soglasjem staršev od 6. do 9. razreda vsak ponedeljek izvajali ure oddelčnih skupnosti. Razredniki so s pomočjo priročnika Iskalci biserov, pripravili program dela za vsako oddelčno skupnost. Razrednik je lahko probleme reševal sproti, z učenci je bilo več pogovorov, program, ki so ga pripravili, so izvedli. Vsakemu otroku smo skušali omogočiti čim boljše pogoje za dobro počutje v šoli in za doseganje znanja, ki ga zmore. Strokovni delavci so pri vseh sestavinah vzgojnoizobraževalnega dela izhajali iz individualnih značilnosti in potreb otroka, upoštevajoč predznanje, vzpostavljali so ugodno socialno in pedagoško klimo s poudarkom na razvijanju pozitivnih medsebojnih odnosov in na celostnem osebnostnem razvoju posameznika. Vsak učenec naj bi bil čim bolj uspešen, kolikor mu pač omogočajo njegove sposobnosti in okoliščine, v katerih živi. Pomembno je, da učenca vodimo skozi obvezno šolanje, s spremljanjem napredka in uspešnosti dela, ne samo na učnem področju, ampak na celotnem osebnostnem funkcioniranju. Tako vodenje in spremljanje učencev zahteva od učiteljev in drugih strokovnih delavcev poleg ožjega profesionalnega znanja tudi ogromno znanja in izkušenj s psihosocialnega področja vodenja učencev. Prav v te vsebine je bilo v tem šolskem letu naravnano strokovno izobraževanje delavcev. Ugotavljam, da smo z vso odgovornostjo v veliki meri dosegli cilje, ki jih postavlja program osnovne šole pred učence in učitelje ter druge strokovne delavce. Zaključujočo generacijo učencev smo kvalitetno pripravili za nadaljnje šolanje oz. poklicno oblikovanje v srednjih šolah. 32

33 6. USPEŠNOST POMEMBNEJŠIH SESTAVIN VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNEGA PROGRAMA Poleg rednega pouka je h kvaliteti vzgojno-izobraževalnega dela, k dosegu boljših učnih in vzgojnih dosežkov pri učencih, k razvijanju humanizacije medsebojnih odnosov, k polnejšemu osebnostnemu razvoju učencev, k navajanju učencev na zdrav način življenja (in še bi lahko naštevali) nedvomno prispevalo uresničevanje naslednjih sestavin letnega delovnega programa življenja in dela šole: RAČUNALNIŠKO OPISMENJEVANJE od 1. do 9. razreda (matična šola in podružnici), PROJEKT ZDRAVA ŠOLA, DIDAKTIČNO-METODIČNI PRISTOPI: - interdisciplinarno zasnovani in izvedeni naravoslovni, kulturni in tehniški dnevi, - izvajanje programa za nadarjene učence od 3. razreda dalje. Ocenjujem, da smo vse naloge oz. projekte strokovno in uspešno izvedli. Za posamezna področja strokovni delavci v okviru strokovnih aktivov na osnovi individualnih aktivnosti vodijo ob načrtovanju tudi spremljavo in evalvacijo o poteku dela s poudarkom na uresničevanju ciljev programa in doseženi uspešnosti. Vsi projekti so delo nadgrajevali s pestrimi vsebinami, sodobnimi metodičnodidaktičnimi pristopi s ciljem, zadovoljevati v čim večji meri različne potrebe učencev v smislu pridobivanja kvalitetnejšega znanja in njihovega celostnega osebnostnega oblikovanja ter razvoja. Poudarek je bil na preventivnem delu, ki so ga izvajalci interdisciplinarno in timsko načrtovali, uresničevali, spremljali in evalvirali. Zdrava šola je v sedemindvajsetem letu uspešnega delovanja sledila prednostnim usmeritvam v svojem programu: ohranjanje in krepitev zdravega načina življenja, preprečevanje agresivnega vedenja, oblikovanje in graditev občutka lastne vrednosti in samospoštovanje otrok, razvoj pogojev za dobro psihosocialno funkcioniranje otrok, obvladovanje življenjskih obremenitev in težav, preprečevanje raznih oblik zasvojenosti, zmanjševanje škodljive rabe alkohola in drugih drog. S programom Vrstniško posredovanje želimo mlade vzpodbuditi k pozitivnemu življenjskemu slogu. Mladi mediatorji so bili pripravljeni za posredovanje in so nekajkrat posredovali pri vrstnikih. Javno je bilo delo Zdrave šole predstavljeno na strokovnih srečanjih na Nacionalnem inštitutu za javno zdravje v Kranju in v Biltenu slovenskih zdravih šol ter na spletni strani šole. Projekt Zdrava šola je vsebinsko in organizacijsko dobro vpet v delo z učenci, s starši in z delavci šole. Ugotavljamo čedalje večjo odgovornost posameznika za njegovo 33

34 vedenje, odnose in delovanje, k čemur v veliki meri prispevajo vsi, ki poleg svojega rednega dela aktivno in vzpodbudno delajo v tem projektu. Računalniško opismenjevanje je vpeto v delo od 1. do 9. razreda (matična šola in obe podružnici) in pomeni nepogrešljivo dejavnost v sklopu rednega vzgojnoizobraževalnega dela šole za vse učence. Program smo izvajali v okviru rednega pouka, v dejavnostih ob pouku in pri interesnih dejavnostih. Poudarek je bil na izvedbi osnovnega programa računalniškega opismenjevanja in na uporabi didaktičnih programov pri posameznih predmetih, s čimer smo dodatno popestrili pouk. Razpoložljiva programska oprema se je učinkovito uporabljala za dopolnjevanje znanja učencev in utrjevanje vsebin, ki so jih spoznali učenci pri rednih urah. Ker delo poteka pretežno individualno, je uspešno, učenci so motivirani, saj se vsebina z diferenciacijo in nivojsko obliko lahko prilagaja njihovim sposobnostim. Poleg pouka smo v računalnici izvajali različne dejavnosti ki so potekale ob pouku in sicer: Evropska vas, naravoslovni dan, tehniški dan arhitektura, zdrava šola, anketiranje za učence (SŠS, razne evalvacije), izobraževanje učiteljev Nepogrešljiv in zelo dobro obiskan je spletni portal šole, na katerem imamo poleg splošnih informacij stran z e-gradivi in e-učilnicami. Vodstveni kader lahko samostojno vnaša nadomeščanja, obvestila, aktualne novice, mesečni koledar. Tudi učitelji lahko sproti vnašajo zanimivosti in aktualne dejavnosti in dogodke, učenci pa najdejo vse informacije iz publikacije in ažurna dnevna obvestila. Tekom šolskega leta smo opremljali učilnice s strojno računalniško opremo. Veliko učiteljev tako lahko uporablja e-učbenike za svoje predmetno področje in boljšo ponazoritev učne snovi. Elektronsko vodimo tudi šolsko dokumentacijo, e-dnevnik in e- redovalnico, e-zbornico pa uporablja celoten pedagoški kader za vnos različne dokumentacije, ki olajša iskanje in pisanje poročil. Kot vzgojno-izobraževalni zavod imamo licence za učence in učitelje za Office 365. Redno ažuriramo bazo podatkov in osveščamo učence in učitelje o možnostih uporabe Office 365. Na spletni strani šole imamo sklop namenjen Office 365 kjer je opisan celoten postopek pridobitve licence in pa opis vseh programov ki jih nudi Office 365. Na SIO.MDM smo pripravili bazo podatkov učencev 5. razreda za potrebe izvajanja kolesarskega izpita na portalu SIO.SI. Vsak učenec je dobil uporabniško ime in geslo s katerim se je lahko prijavil na portal SIO.SI kjer si je lahko ogledal izobraževalne vsebine na koncu pa opravil še teoretični test kolesarskega izpit. 34

35 V tednu od 5. do 11. decembra je po celem svetu potekala aktivnost URA ZA KODO. Eden glavnih namenov ure za kodo je približati programiranje otrokom in tudi ostalim, ki se s tem še niso srečali. Tako smo tudi na naši šoli letos izvedli URO za kodo v računalniški učilnici. Učenci so preko igrice Minecraft naredili prve korake v svet programiranja. Z zanimanjem so reševali programske naloge. 7. februarja 2017 smo praznovali Dan varne rabe interneta pod sloganom Skupaj spremenimo internet na bolje. V Sloveniji smo v luči tega pozornost namenili predvsem vprašanju kulturnega vedenja v komunikacijah prek spleta, spletni etiki in prijaznosti do drugih uporabnikov interneta. Vsak sam lahko s kulturnim in etičnim vedenjem naredi ogromen korak k spreminjanju interneta na bolje.v ta namen smo tudi našim učencem nudili izobraževanja na to temo. Drugo leto zapored smo na šoli izvedli SIMBIOZO (računalniško opismenjevanje) in si s tem pridobili naziv Simbioza ŠOLA. V računalniški učilnici smo v terminu od , skupaj z učenci, izvajali v enem tednu različne računalniške module za starejše občane: Osnove računalništva MS Word 2016 Internet (Klik v svet 1) Internet (Klik v svet 2) Elektronska pošta, Digitalna fotografija (Slikajmo nasmeh) Učitelji in učenci so občanom pomagali do novih znanj. 35

36 Projekt Shema šolskega sadja Šola že sedmo leto sodeluje v Shemi šolskega sadja. Vsako sredo imajo učenci na razpolago izven malice različno sadje in zelenjavo. V avli je stojnica (jabolčni kotiček), kjer si lahko učenci vzamejo sadje, dobivajo pa ga tudi po učilnicah. V času projekta so se navadili na uživanje sadja, zelenjave in razvili pravilen odnos do kulture uživanja le-tega. 36

37 Mednarodna izmenjava z Nizozemsko V letošnjem šolskem letu smo že enajsto leto sodelovali s srednjo šolo Lentiz Groen van Prinstererlyceum iz Vlaardingena na Nizozemskem pri izmenjavi učencev njihove šole z našimi devetošolci. V izmenjavo je bilo vključenih 25 učencev in učenk 9. razreda naše šole ter 26 dijakov in dijakinj zgoraj omenjene nizozemske šole. V mesecu oktobru (10. oktober 14. oktober 2016) so prišli v Radovljico nizozemski vrstniki. Ogledali so si Radovljico, Cerkniško jezero in Rakov Škocjan, Bled in blejski otok, Škocjanske jame, Piran ter Ljubljano. V mesecu aprilu (od 2. aprila do 8. aprila 2017, vključno s potovanjem) smo obiskali Vlaardingen. V tednu, ki smo ga preživeli na Nizozemskem, smo obiskali mestece Gaudo, južno od Amsterdama, Rotterdam, kjer smo si ogledali mesto ter se z ladjo popeljali po krajšem delu največjega evropskega pristanišča; Amsterdam, kjer smo se z ladjico popeljali po kanalih mesta, žal pa nam ni uspelo obiskati Hišo Anne Frank. Obiskali smo tudi Delft, Haag in znamenito plažo Scheveningen ter se naučili nekaj nizozemskih besed. S projektom bomo nadaljevali tudi v naslednjem šolskem letu. PROJEKT 'International Village Slovaška' Skupina 23 devetošolcev iz vseh treh oddelkov 9. razreda se je letos udeležila jezikovnega tabora v Stari Lubovni na Slovaškem v okviru projekta International Village. Pred odhodom na Slovaško je skupina morala pripraviti dve predstavitvi. Prva njihova naloga je bila pripraviti video predstavitev vseh udeležencev jezikovnega tabora. Druga naloga je bila predstavitev šole in države. Pripravili smo tudi kartončke z imeni in državno zastavo Name tags ter se pogovorili o tem, katere jedi bomo pripravili za predstavitev kulinarike Taste my country. S projektom bomo nadaljevali tudi v naslednjem šolskem letu. Oblikovana je že skupina učencev, ki se bo udeležila jezikovnega tabora na Slovaškem od 17. do 23. septembra

38 Cambridge ESOL Exams V šolskem letu 2016/17 so se devetošolci že tretje leto lahko udeležili priprav na mednarodne izpite Cambridge ESOL Exams v organizaciji British Council Slovenia, ki izvaja te izpite v sodelovanju s Cambridge University. Izpiti Cambridge English Language Assessment so zelo znani in jih priznavajo šole, univerze ter zaposlovalci iz javnega in zasebnega sektorja v vseh angleško govorečih državah. Z uspešno opravljenim izpitom Cambridge English učenci pridobijo mednarodno priznano potrdilo o tem, katero raven znanja angleščine so dosegli. Na šoli se izvajajo priprave za izpit PET (Preliminary English Test), po kateri se učencem prizna znanje jezika na stopnji B1. Na priprave se je prijavilo 16 učencev. Izpit, ki je potekal v soboto, 27. junija 2017, je opravljalo 12 učencev. Vsi učenci so izpit uspešno opravili. Mednarodno tekmovanje 'The World Scholar's Cup' V šolskem letu 2016/17 smo se prvič odločili, da bomo sodelovali na mednarodnem tekmovanje 'The World Scholar's Cup'. Sodelujoči učenci se pomerijo na šestih področjih umetnost in glasba, naravoslovje, zgodovina, književnost, sociologija in posebno področje (Art and Music, Science, History, Literature, Social Studies and Special Area). Tekmovanje poteka v angleškem jeziku. Tekmovanje vključuje ekipno debato (Team Debate), kreativno skupinsko pisanje (Collaborative Writing), preizkus znanja s šestih področij (Scholar's Challenge) in skupinski kviz (Team's Bowl). Na tekmovanje se je pripravljalo 12 učencev 9. razreda, tekmovanja pa se je zaradi različnih drugih obveznosti udeležilo 8 učencev. Udeleženci tekmovanja so bili razdeljeni v dve skupini Juniors in Seniors, glede na starost. Naši učenci so tekmovali v skupini Seniors in kljub temu, da so tekmovali v skupini skupaj z gimnazijci, dosegli zelo lepe rezultate. 38

39 Evropska vas Učenci so spoznavali naravne in družbenogeografske značilnosti Španije, Avstrije, Hrvaške. Te države so 9. maja na Linhartovem trgu predstavili s sliko, besedo, plesom in kulinariko učenci 1. a, 3. a, b, c in 5. a oddelka. Z druženjem, izmenjavo mnenj in materialov so učenci pridobivali občutek, da je Evropa skupen prostor. Projekt Etika in vrednote v vzgoji in izobraževanju V šolskem letu 2016/2017 smo nadaljevali z delom v projektu Etika in vrednote v vzgoji in izobraževanju. V letošnjem šolskem letu je tim ostal v enaki sestavi, vendar Nina Šolar ni aktivno sodelovala. Vodilo projekta je doseči stabilno družbo. Temelj so vrednote. Etično ravnanje nas osrečuje. Sreča pa je glavni cilj posameznika. V okviru programa smo bili deležni podpore na področju prenašanja in utrjevanja etike in občih človeških vrednot med otroki in mladostniki. V letošnjem šolskem letu smo prek modulov: Ugled in avtoriteta vzgojitelja in učitelja, Integriteta, Humanost, Zmagujemo z vrednotami, dobili nova znanja ter ideje, ki smo jih vnesli v naše redno delo. Gradivo ter povezave na spletne strani smo posredovale tudi drugim učiteljem. Izredno se nas je dotaknilo prvo srečanje na Brdu v prvem tednu septembra. Navdušil nas je gospod David Lega iz Švedske, ki je invalid. S svojo izkušnjo, ki jo je delil z nami, optimizmom in pogumom, nam je vsem skupaj zgled in vzpodbuda za nadaljnje delo. Izpostaviti je treba še nastop skupine Čudoviti um. Skupina Čudoviti um že nekaj let uspešno deluje v okviru Kulturnega društva DO RE MI. Gre za skupino otrok z motnjo avtističnega spektra, ki se že dalj časa ukvarjajo z igranjem klavirja. V predstavi, ki smo si jo ogledali, fantje na klavirju štiriročno izvajajo skladbe iz opere Fantom iz opere, med skladbami pa igralec pripoveduje zgodbo. Tudi v naslednjem šolskem letu bomo v projektu aktivno sodelovali. 39

40 Tudi v tem šolskem letu ugotavljamo kvalitativno rast pri izvajanju posameznih PREDNOSTNIH STROKOVNIH NALOG in s tem tudi višje rezultate na učnem in vzgojnem področju. PREDNOSTNE STROKOVNE NALOGE: vpeljevanje vrste drugačnih didaktično-metodičnih pristopov; uveljavljanje sistematičnejšega preverjanja znanja, spremljanje otrokovega napredka in dvig strokovnosti ocenjevanja; vključevanje različnih oblik, metod in vsebin s psihosocialnega področja v vse sestavine vzgojno-izobraževalnega dela za učenje socialnih veščin in spretnosti in s tem graditev boljših odnosov med učitelji in učenci in med učenci samimi v smislu razvijanja medsebojnega zaupanja in spoštovanja, da učenci vzdržijo preizkušnje običajne šolske napetosti in obremenitve, da se uspejo vključiti v razredno skupnost in da so sposobni razvijati s svojimi sošolci odnose, ki so jim v zadovoljstvo in pozitivna vzpodbuda za opravljanje učnih obveznosti in za dosledno ravnanje po pravilih šolskega reda in lepega vedenja; strokovno izobraževanje in izpopolnjevanje strokovnih delavcev ter medsebojno sodelovanje v okviru strokovnih aktivov, vnašanje novih védenj in funkcionalnih znanj v neposredno vzgojno-izobraževalno delo z učenci. 40

41 6.1 DOPOLNILNI POUK PRILOGA: Pregled realizacije dopolnilnega pouka in vključenost učencev Dopolnilni pouk je potekal na razredni stopnji za slovenski jezik in matematiko, občasno po potrebi pa za ostala predmetna področja, na predmetni stopnji pa še za fiziko, kemijo, angleščino in slovenščino. Na razredni in predmetni stopnji je dopolnilna oblika pomoči učencem, ki težje usvajajo učno snov in napredujejo v znanju, redno in učinkovito potekala. Učenci so radi obiskovali dopolnilni pouk in sproti odpravljali težave, s katerimi so se srečevali pri učenju. Z izrazitim individualiziranim pristopom v majhnih skupinah so bili cilji doseženi, kar se kaže tudi v uspešnosti učencev pri napredovanju v višji razred in nasploh pri napredku v razvoju manj uspešnih otrok na socialnem, čustvenem in duševnem področju. Učenci, ki so redno prihajali na dopolnilni pouk in seveda tudi doma delali po navodilih učiteljev, so bili uspešni. K uspehu je prispevala tudi podpora staršev s spremljanjem dela otroka in zavedanje, da sta le sprotno učenje in opravljanje domačih nalog izhod iz neuspešnosti. Veliko pozornosti so učitelji slovenskega jezika in matematike osredotočili na temeljno znanje in preverjanje znanja. Večji interes učencev za dopolnilni pouk se je pokazal pred kontrolnimi nalogami. Da smo dosegli tako visoke učne in vzgojne rezultate, gre v veliki meri pripisati izvajanju različnih oblik pomoči učencem na učnem in vzgojnem področju. Koordinacijo med učenci, razredniki, učitelji, starši in celotno organizacijo je vodila Ivica Gracelj. Učna pomoč je potekala po sprejetem urniku in se je izvajala praviloma v šoli, po potrebi pa tudi na domu, dvakrat na teden po eno ali dve šolski uri. Pomoč ni potekala samo na področju učenja, ampak je bila širše socializacijsko zastavljena. Prostovoljna učna pomoč je bila uspešna za učence, ki so potrebovali oporo pri napredovanju. Vsekakor pa zaslužijo za svoje delo vso pohvalo učenke prostovoljke. Pedagoginja Nina Šolar je nudila dodatno strokovno pomoč osmim učencem s posebnimi potrebami z odločbo o usmeritvi in osmim učencem individualno in skupinsko pomoč. Učencem je pomagala na predmetnih področjih, kjer so imeli primanjkljaje v znanju. Navajala jih je na različne strategije učenja. Pomoč je bila uspešna pri vseh učencih. Socialna pedagoginja Anamarija Novak je nudila dodatno strokovno pomoč devetim učencem in sedmim učencem individualno in skupinsko pomoč. Večina je potrebovala socialnopedagoško obravnavo. Pri delu z njimi je bilo treba razvijati socialne veščine, razvijati in graditi samopodobo ter nadoknaditi primanjkljaje na posameznih predmetnih področjih. Pedagoginja Dunja Sinobad je nudila dodatno strokovno pomoč enajstim učencem. Vsi učenci so bili zelo uspešni. Šestim učencem pa je nudila individualno in skupinsko učno pomoč. 41

42 Individualno in skupinsko pomoč učencem je nudila tudi psihologinja Ivica Gracelj, in sicer sedmim učencem na matični šoli, v 4. razredu v Mošnjah osmim učencem ter v Ljubnem 12 učencem. Šlo je za delo z nadarjenimi učenci. Eni učenki je nudila dodatno strokovno pomoč. Specialna pedagoginja Mojca Komar je individualno in skupinsko pomoč nudila v Ljubnem štirim učencem, v Mošnjah trem in petim učencem na matični šoli. Dodatno strokovno pomoč je nudila osmim učencem. Spremljevalci gibalno oviranih učencev: Nataša Šmid, Marko Grimani, Urša Perko in Saša Podlesnik so nudili pomoč gibalno oviranim učencem predvsem pri oblačenju, prenašanju težjih predmetov, pri higieni ob opravljanju fizioloških potreb, pri daljših sprehodih, pri premagovanju ovir in uporabi orodja pri športni vzgoji, pri pouku ob različnih spretnostih in pri dnevih ob pouku. Pri posameznih predmetih pa so individualno učno pomoč na predmetni stopnji nudili tudi predmetni učitelji. 6.2 DODATNI POUK PRILOGA: Pregled realizacije dodatnega pouka in vključenost učencev Dodatni pouk je bil organiziran za učence od 1. do 9. razreda na matični šoli in na obeh podružnicah. Potekal je v okviru slovenskega jezika, matematike, spoznavanja okolja, naravoslovja in tehnike, spoznavanja družbe, angleškega jezika, fizike, kemije, biologije, zgodovine in geografije. V organizirane oblike dodatnega pouka so bili vključeni sposobnejši učenci in učenke, pa tudi tisti, ki so z delavnostjo in s podporo domačega okolja dosegli boljše znanje in višje učne rezultate. V tej obliki dela so učenci razširjali in poglabljali redne učne programe pri posameznem predmetu s poudarkom na samostojnem in ustvarjalnem delu. Učitelji so individualizirali programe dela z uporabo različnih aktivnih metod in oblik učenja, učnih sredstev in pripomočkov. S takim načinom dela so v največji meri usmerjali individualni razvoj sposobnosti in kvaliteto znanja posameznika z dvigom kvalitete razvoja osebnosti. Učenci so se v okviru dodatnega pouka pripravljali za različne nastope in predstavitve učno-vzgojnega dela staršem in drugi javnosti ter za tekmovanja v znanju na različnih predmetnih področjih. 42

43 Uspešno delo pri dodatnem pouku se je odražalo tudi v dosežkih pri preverjanju znanja devetošolcev. Ocenjujem, da je delo pri dodatnem pouku teklo učinkovito, s kvalitetnimi dosežki in z napredkom v znanju ter v celostnem osebnostnem razvoju učencev. Za učence 4. in 5. razreda na matični šoli je psihologinja Ivica Gracelj izvajala poseben program pod naslovom Delo z nadarjenimi učenci. Delo je potekalo skupinsko, eno uro na teden od oktobra do zaključka šolskega leta. Vanj je bilo vključenih 26 učencev. Poleg tega je izvajala program tudi na obeh podružničnih šolah. V program za sposobnejše učence na področju naravoslovja se je vključevalo 19 učencev od 4. do 6. razreda na matični šoli (mentorici: Helena Stare in Manca Arh). Delo je potekalo po predvidenem programu z dopolnjevanjem vsebin, za katere so učenci še posebej pokazali interes, jih predlagali ali pa sami skozi izvirnost lastnih idej in ustvarjalnosti nadgrajevali opazovanja oziroma zastavljeno raziskavo. Zaradi heterogene sestave skupine, je delo večkrat potekalo z notranjo diferenciacijo na različnih zahtevnostnih stopnjah. Veliko pozornost so namenili konstruktivističnemu pristopu pri izvajanju raziskovalnih nalog, razvijanju spretnosti timskega dela ter spoznavanju in varovanju okolja, pri čemer so v dejavnosti kot rdečo nit vpletli spoznavanje okolja in enega od problemov časa (pitna voda, globalno segrevanje, naravne katastrofe). Izvajanje programa je temeljilo na vpeljavi raziskovalne metode kot sredstva za dosego nekega cilja. Učenci začetniki so se na enostavnih primerih naučili načrtovati raziskavo, jo izvesti, obdelati podatke ter o svojih ugotovitvah poročati ostalim članom krožka, drugi pa so se že samostojneje lotevali reševanja nalog in nadgrajevali znanje na osnovi lastnih izkušenj. Izvedli so več zanimivih raziskovalnih nalog. Učenci so se udeležili tekmovanja Kresnička. Raziskovalno delo so zaključili z enodnevno ekskurzijo, v okviru katere so si ogledali živalski vrt na Dunaju. Vsebina dela za nadarjene učence na področju naravoslovja je zanimiva za mlade radovedneže in raziskovalce. Vključitev Mance Arh, učiteljice biologije, v vodenje nadarjenih naravoslovcev, je nedvomno prispevala tako k obogatitvi vsebin samega programa kot tudi k profesionalnosti izvajanja na področju naravoslovja. Predlog obeh mentoric je, da bi v prihodnjem šolskem letu program dela nadgrajevali z isto skupino učencev. 43

44 Druge dodatne dejavnosti, ki vzpodbujajo in omogočajo učencem razširjanje in poglabljanje znanja ter kvalitetnejši razvoj psihofizičnih sposobnosti: NATEČAJI NA RAZREDNI STOPNJI BRALNA ZNAČKA Bralna značka ima še vedno pomembno in učinkovito vlogo na področju pridobivanja bralnih veščin, funkcionalnega opismenjevanja, pozitivnega odnosa do knjige in oblikovanja bralne kulture pri učencih na razredni stopnji. Osvojena priznanja: 1. razred 115 učencev, ki berejo s pomočjo odraslih 2. razred 103 učenci 3. razred 89 učencev 4. razred 103 učenci 5. razred 76 učencev 6. razred 22 učencev 7. razred 24 učencev 8. razred 28 učencev 9. razred 14 učencev Od 1. do 9. razreda je bralno značko osvojilo 584 bralcev 60,6 %. S tem šolskim letom obeležujemo že 57. leto bralne značke. Na zaključek tekmovanja smo povabili mladinsko pisateljico Majdo Koren. Program bralne značke izvajajo razredne učiteljice in učiteljice slovenskega jezika, celotno aktivnost pa koordinira knjižničarka Alenka Vurnik. ŠPORTNA ZNAČKA V 1., 2. in 3. razredu smo nadaljevali s športnim programom Zlati sonček, v 4. in 5. pa smo izvajali program Krpanove športne značke. Športne naloge so učenci na razredni stopnji, razen redkih izjem, uspešno opravili. Prejeli so posebne medalje in priznanja. Program športne značke izvajajo razredne učiteljice in športni pedagogi od 1. do 5. razreda na matični šoli in na podružnicah. Učitelji športne vzgoje in razredne učiteljice so izvedli testiranje vseh učencev in učenk od 1. do 9. razreda matične šole in podružnic za spremljanje morfološkega razvoja in fizične zmogljivosti. Za to merjenje smo pridobili od vseh staršev pisna soglasja (le izjemoma so starši odklonili to aktivnost). Delo je bilo uspešno opravljeno. Za motiviranje učencev in učenk za čim bolj aktivno vključevanje na športnem področju in s tem pospeševanje oblikovanja navad za zdravo življenje, je tudi letos uspešno potekalo tekmovanje za najboljšega športnika in športnico. Za 44

45 najboljšega športnika je bil proglašen Matija Janc iz 8. a, za najboljšo športnico pa Lucija Medja iz 6. b. V okviru slovenskega projekta na področju opismenjevanja vseh učencev v plavanju, ki ga vodi Zavod za šport pri Ministrstvu za izobraževanje, znanost in šport, je bilo izvedeno PREVERJANJE PLAVANJA pri učencih in učenkah 6. razreda. V okviru športne vzgoje je potekal za učence 1. razreda 5-urni plavalni tečaj, za učence 2. in 3. razreda matične šole in podružnic pa 10-urni plavalni tečaj. Tudi letos je bil organizator in izvajalec tečaja Plavalni klub Radovljica s sodelovanjem razrednih učiteljic. Program je dodatno sofinancirala Občina Radovljica. Vsi petošolci so se udeležili plavalnega tečaja v okviru šole v naravi. 6.3 INTERESNE DEJAVNOSTI PRILOGA: Preglednica realizacije interesnih dejavnosti Ugotavljamo, da so tudi v tem šolskem letu interesne dejavnosti odigrale pomembno vlogo v življenju in delu šole. Program je pester. Učencem je na voljo bogata ponudba različnih delovnih področij: kulturnih, športnih, tehničnih in naravoslovnih, kjer lahko razvijajo svoje interese in nagnjenja ter učinkovitost dela. Množičnost vključevanja učencev, doseganje odličnih rezultatov, zadovoljstvo učencev in mentorjev ob tem delu vse to je pogojevalo posebno ugoden delovni utrip na šoli tako pri učencih kot pri pedagoških delavcih. Načrtovani program interesnih dejavnosti, ki smo ga pri dokončni programski uskladitvi malenkostno spremenili (tudi med letom smo vključili nove programe), smo v veliki meri realizirali in dosegli kvalitetne uspehe, ki so manifestirali delo učencev in učenk ter celotne šole tudi v širšem okolju. 45

46 Potek dela in uspešnost uresničevanja interesnih dejavnosti sta prikazana v dokumentaciji posameznih mentorjev. Uspešnost posameznih dejavnostih pa v dosežkih, ki so priloga poročilu. Poročilo o delu šolskega športnega društva V delo ŠŠD je vključeno okrog 500 otrok naše šole. V redno vadbo po sekcijah je vključeno približno 350 otrok, ostali pa so vključeni v sistem šolskih športnih tekmovanj. Poleg šolskih športnih tekmovanj sodelujemo še v akcijah naučimo se plavati, zlati sonček in krpan. Akciji zlati sonček in krpan zajemata vse otroke na razredni stopnji, naučimo se plavati pa zajema preverjanje znanja plavanja v šestem razredu, kjer sodelujejo vsi šestošolci. Pod vodstvom usposobljenih klubskih vaditeljev vadijo otroci v desetih športnih panogah, ločeni po spolu in starosti. V in na šolskih objektih so potekali treningi športnih plezalcev (20 otrok), lokostrelstva (10), rokometa (25), košarke (40), športnoritmične gimnastike (35), odbojke (40), atletike (120), nogometa (30), suhi treningi šole smučanja (15), streljanje z zračno puško (15). Pri vadbi ne sodelujejo le učenci naše šole, pač pa starši vozijo otroke tudi od drugod. Tudi naši otroci trenirajo v drugih klubih in občinah. Do te izmenjave prihaja v zadnjih nekaj letih, ko starši poiščejo zanimivo športno panogo v okolici in jo ponudijo svojim otrokom. Menim, da ta način dela prinaša samo dobre rezultate. Naši učenci uspešno tekmujejo tudi v disciplinah, ki jih na naši šoli ni mogoče trenirati Število otrok pri vadbi med letom variira, kajti otroci menjajo treninge, napredujejo v boljše skupine, nekateri pa prenehajo vaditi. Rezultati v sistemu šolskih športnih tekmovanj Lokostrelstvo: notranje državno prvenstvo, kategorija goli lok, 5. Melina Džafič, 7. Nina Bertoncelj, 23. Gala Čufer, 27. Montaž Kejžar, 36. Matija Papler, 39. Peter Rozman. Zunanje regijsko tekmovanje, kategorija goli lok: 3. Nina Bertoncelj, 7. Melina Džafič, 9. Gala Čufer, 12. Montaž Kejžar, 23. Matija Papler, 26. Ambrož Kejžar. Zunanje državno prvenstvo, kategorija goli lok: 2. Nina Bertoncelj, 5. Melina Džafič, 23. Montaž Kejžar. Rokomet: starejši dečki so bili drugi na medobčinskem tekmovanju. Košarka: starejši dečki in mlajši dečki so bili prvi na medobčinskem tekmovanju, na regijskem tekmovanji so bili starejši dečki tretji. Mlajši dečki so zmagali na regijskem tekmovanju in na četrtfinalnem tekmovanju, v finalu zahodne regije so osvojili drugo mesto. V končni razvrstitvi za državno tekmovanje so osvojili 9. do 14. mesto, kar je največji uspeh naše šolske košarkarske ekipe v zadnjih dvajsetih letih. Športnoritmična gimnastika: 5. mesto na džavnem tekmovanju. Odbojka: starejše deklice so bile druge na medobčinskem in 5. do 7. na regijskem tekmovanju. Odbojka na mivki: 6. mesto na regijskem tekmovanju. Nogomet: starejši so bili četrti, mlajšii pa drugi na medobčinskem tekmovanju. Plavanje: prvo mesto je osvojila Zoja Stan med nekategoriziranimi plavalci, štafeta 8 x 25 pa tretje mesto na regijskem tekmovanju. Plezanje: področno tekmovanje: 11. Zala Klinar in 16. Tinkara Jalen pri starejših deklicah, 4. mesto Lucija Medja in 10. Pavla Ponikvar pri mlajših 46

47 deklicah. Na državnem tekmovanju je Lucija Medja osvojila 3. mesto in Hana Humerca 6. Atletika ulični tek: 5. mesto Lucija Medja. Atletika kros, medobčinsko tekmovanje: 1. mesto so zasedli Gal Mohorič, Nace Langus, Jakob Podlipnik in Filip Rogač, 2. mesto Andraž Bizjak in Ana Vogelnik, 3. mesto Klara Velepec, Jakob Humerca, Lucija Medja in Karin Rotar. Atletika kros, državno tekmovanje: 2. mesto Nace Langus in Filip Sitar, 7. mesto Gal Mohorič, 10. Miha Klofutar, 14. Klara Velepec, 16. mesto Lucija Medja, 20. Filip Rogač, 25. Nina Breznik, 26. Jaka Vovk in Jakob Humerca, 27. Andraž Bizjak, 29. mesto Ana Vogelnik. Ekipno je letnik 2006 dosegel tretje mesto, letnik 2005 osmo mesto, letnik 2004 tretje mesto, letnik 2003 drugo mesto, letnik 2002 pa četrto mesto. Vseekipno smo osvojili tretje mesto. Atletika posamično tekmovanje: medobčinsko tekmovanje, prvo mesto so osvojili Ken Kasapovič, Patricija Šolar, fantovska štafeta 4 X 100 m, Zoja Stan, Tjaš Peterlin, Iva Klinar, Analot Pajk, Žiga Jenko in Nina Breznik. Drugo mesto so osvojili: Špela Žvan, Jonatan Brumen, Luka Resman, dekliška štafeta 4 x 100 m, Ana Vogelnik, Mirela Bunič, Aljoša Tušek, Miha Klofutar, Meta Grilc in Neža Fister. Tretje mesto so osvojili: Miha Gogala, Nace Langus, Luka M. Eržen, Nika Grimšičar, Uroš Markovič, Luka Černe, Tina Sovinc, Gal Mohorič, Pia Holc, Nadja Dimitrievska in Matija Janc. Atletika regijsko tekmovanje: prvo mesto so osvojili Tjaš Peterlin, Patricija Šolar, Ken Kasapovič in Ana Vogelnik; drugo mesto je osvojila Neža Fister; tretje mesto pa sta osvojila Miha Klofutar in Luka M. Eržen. Atletika državno tekmovanje. Na tekmovanje se je uvrstilo sedem tekmovalcev. Patricija Šolar je v suvanju krogle osvojila 2. mesto, Neža Fister pa 4. mesto. Ken Kasapovič je bil v teku na 60 metrov osmi, Nina Breznik pa 20. Tjaš Peterlin je bil v skoku v daljino 9., Ana Vogelnik pa v skoku v višino 12. Namizni tenis: Urša Rozman je bila zmagovalka na regijskem, področnem in državnem tekmovanju. 47

48 Največji uspehi naših učencev 1. mesto na državnem tekmovanju v namiznem tenisu je dosegla Urša Rozman. 2. mesto na državnem prvenstvu v atletiki v suvanju krogle je dosegla Patricija Šolar, drugi smo bili vseekipno in letnik 2003 ekipno na državnem tekmovanju v krosu ter Nina Bertoncelj v lokostrelstvu na zunanjem državnem tekmovanju. 3. mesto smo dosegli ekipno za letnik 2006 in 2004 na državnem tekmovanju v krosu. 4. mesto je dosegla Neža Fister na državnem tekmovanju v suvanju krogle mesto je dosegla ekipa mlajših dečkov v košarki na državnem nivoju. Vsem našim športnikom čestitamo za uspešne nastope in športno vedenje pri zastopanju OŠ Antona Tomaža Linharta na tekmovanjih. Naši učenci nastopajo tudi na klubskih tekmovanjih iz plesa, tenisa, plavanja, golfa in verjetno še česa, vendar njihovih rezultatov ne poznamo, zato naj nam bo oproščeno, ker niso omenjeni v zapisniku. 6.4 ŠOLSKA SKUPNOST UČENCEV, MLADI ČLANI RK, ŠOLSKO KULTURNO DRUŠTVO, ŠŠD Organizacije in društva na šoli, v katerih se združujejo učenci, s svojimi pestrimi programi, z oblikami in metodami dela dopolnjujejo obvezni del vzgojnega in učnega programa ter dajejo učencem dodatne možnosti za aktivno vključevanje, za zadovoljevanje njihovih potreb na intelektualnem, fizičnem, duhovnem, socialnem in čustvenem področju ter prispevajo k polnejšemu osebnostnemu razvoju posameznika. Dejavnosti vsebujejo programe preventivnega značaja in so dragocen prispevek pri oblikovanju navad in vrednot za zdravo življenje. Za mlade pa je predvsem pomembno tudi usmerjanje v doživljanje in prevzemanje zdravega načina preživljanja prostega časa. Delo šolske skupnosti učencev (mentorice: Ivica Gracelj predmetna stopnja, Helena Stare razredna stopnja na matični šoli, v Ljubnem Metka Urh in v Mošnjah Jožica Hajdarovič) je potekalo po programu. Učenci so izvedli več zelo zanimivih projektov oziroma aktivnosti: otroški parlament in občinski otroški parlament v sodelovanju z županom Cirilom Globočnikom vsebina se je nanašala na temo nacionalnega otroškega parlamenta Izobraževanje in poklicna orientacija; na prednovoletni prireditvi Ta veseli dan so pripravili bogat zabavni program; na razredni stopnji in na obeh podružnicah so bili izvedeni bogati programi ob tednu otroka, tednu prometa, mesecu športa; šolska skupnost se je odzivala na aktualne dogodke v ožjem in širšem šolskem okolišu; aktivno in odgovorno se je ŠS vključevala v izvajanje dogovorjenih oblik in vsebin obsežnega preventivnega vzgojnega programa, ki je bil sprejet z delovnim načrtom šole; medoddelčna športna srečanja za učence 9. razreda; skrinjica Zaupaj mi!; priprava in izvedba zaključne prireditve za učence 9. razreda valeta. 48

49 Mladi člani RK Izvedli so obsežen program vzgojnih, humanitarnih in vsekakor koristnih aktivnosti: pripravili so bogat program ob tednu otroka; organizirali so bolšji sejem Mošnje in Ljubno; obiskali so vrtec; izvajali so vaje in pogovore ob tednu otroka; sodelovali so v vseh skupnih preventivnih nalogah šole na vzgojnem področju, s ciljem razvijati dobre, spoštovanja vredne medsebojne odnose in skrbeti za krepitev zdravja in oblikovanje zdravih navad; organizirali so srečanja s starejšimi občani (matična šola, Mošnje); zbirali so šolske potrebščine za otroke iz socialno šibkejših družin; obisk vrstnikov na osnovni šoli s prilagojenim programom (OŠ Antona Janše Radovljica). Program in uspešnost dela kulturnega društva na šoli (pevski zbor, gledališki krožek) je opisan v drugih poglavjih. 6.5 ŠOLA V NARAVI Planirane oblike in vsebine načrtovanih tedenskih programov šole v naravi in vrsto tridnevnih taborov smo realizirali. Izvedli smo obsežen program: 3. razred: tridnevni naravoslovni tabor v domu CŠOD FARA v Fari; 5. razred: šestdnevna letna šola v naravi s tečajem plavanja v Simonovem zalivu v Izoli z lastnim programom in lastnimi izvajalci; izvajalci programa oz. učitelji posameznih predmetnih področij so oblikovali kvaliteten in pester delovni zvezek»moj morski dnevnik«, s programom letne šole v naravi; 6. razred: petdnevni program smučanja v CŠOD na Pohorju; 8. razred: petdnevni naravoslovni tabor v domu CŠOD Gorenje. Ocenjujem, da programi šole v naravi in tabori z aktivnimi metodami dela in izkustvenim učenjem pomenijo za učence izredno obogatitev rednega vzgojnoizobraževalnega programa v teku šolanja v osnovni šoli. S programi šole v naravi in s programi različnih vsebin taborov bomo v naslednjem šolskem letu nadaljevali ob upoštevanju pozitivnih izkušenj iz dosedanjega dela. Strokovnim delavcem, vodjem, spremljevalcem učencev in izvajalcem te dejavnosti izrekam še posebno zahvalo in pohvalo za strokovno in odgovorno izvedbo načrtovanega programa s poudarkom na skrbi in odgovornosti za varnost otrok. 49

50 6.6 PODALJŠANO BIVANJE Podaljšano bivanje je bilo organizirano v enajstih oddelkih na matični šoli, v dveh oddelkih na podružnici v Mošnjah in v dveh na podružnici v Ljubnem. Delo je potekalo po programu in nemoteno. Interes učencev za vključitev v program podaljšanega bivanja se je letos celo povečal. Tudi v tem letu so učiteljice OPB delo učencev predstavljale staršem in drugi javnosti z razstavljanjem izdelkov v učilnicah, v mestni knjižnici A. T. Linharta v Radovljici, po hodnikih skozi vse šolsko leto in na organiziranih srečanjih s starši. Učenci OPB in učitelji so se vključili v izdelavo novoletnih voščilnic, sodelovali so na razstavi velikonočnih likovnih izdelkov in pri vodenju delavnic na šolski prireditvi Ta veseli dan. Na šolskem vrtu poti so organizirali kostanjev piknik v naravi s prijetnim jesenskim druženjem učencev, staršev in učiteljic. Udeležili so se ga učenci matične šole. Izvedli pa so še mnogo aktivnosti, ki dopolnjujejo vsebine in kvaliteto rednega vzgojno-izobraževalnega programa s poudarkom na vzgojnem preventivnem delu. Obeleževali so vse aktualne dogodke skozi šolsko leto in pridno opremljali z lepimi izdelki učilnice in skupne šolske prostore. Učenci so radi obiskovali podaljšano bivanje in so bili tudi uspešni. 6.7 DRUGI PROGRAMI IN AKTIVNOSTI Prehrana učencev: vsi učenci, razen štirih, so prejemali malico, kosilo pa v povprečju okrog 583 učencev, kar pomeni 64 % učencev na matični šoli, v podružnični šoli v Mošnjah 80 učencev, v podružnični šoli Ljubno pa 53 učencev. Tudi letos smo v redni vzgojno-izobraževalni program pri pouku, v dneve ob pouku in v nekatere interesne dejavnosti vključevali vrsto aktivnosti za izboljšanje prehranjevalnih navad in prehrane. Poleg rednega programa, smo v okviru pouka gospodinjstva izvedli še: novoletne delavnice, pripravo pogrinjkov praktično delo, delavnice Mladi in alkohol. Učencem smo brezplačno ponudili uživanje sadja v okviru projekta Shema šolskega sadja. Vsako sredo so imeli učenci na razpolago različno sadje in zelenjavo. Pod vodstvom učiteljic so se učenci izkazali tudi pri oblikovanju aranžmajev za okrasitev miz pri pogostitvah obiskovalcev oziroma ob posebnih dogodkih na šoli. Za to gre vsa pohvala učiteljicam in učencem. Dejavnosti na področju vzgojnega in učnega programa gospodinjstva ter priprava pogostitev za vse prireditve, ki so potekale v okviru šole, so promovirale šolo, povezovale učence, učitelje in starše ter gradile most dobrih medsebojnih odnosov. Delo in uspešnost na področju prehrane učencev v sodelovanju z odgovornimi kuharicami na matični šoli in podružnicah je spremljala in strokovno usmerjala vodja šolske prehrane, učiteljica gospodinjstva, Mojca Čadež. 50

51 Zdravstveno varstvo učencev, prometna varnost, pomoč socialno ogroženim učencem, prevozi učencev, program sodelovanja med šolo in domom V okviru zdravstvenega varstva so potekale na šoli ustaljene aktivnosti, ki so predvsem preventivnega značaja in s poudarkom na osveščanju posameznika v skrbi za njegovo zdravje. Zobozdravstveni program v okviru šolske zobne ambulante z zobozdravnico Majdo Dobravec, asistentko Barbara Otoničar in preventivno sestro, se je tudi to leto vključeval v redno delo šole, se nadgrajeval in dosegal načrtovane cilje in pričakovane rezultate. Šolski dispanzer ZD Radovljica je opravil sistematske preglede učencev prvošolcev, tretješolcev ter učencev 6. in 8. razreda. Preventivno cepljenje učencev je bilo izvedeno po programu zdravstva. Zelo dobro je bilo poskrbljeno za socialno šibke učence. Letošnje šolsko leto so bile subvencije za šolsko malico in kosilo prenesene v odločanje na CSD na podlagi Zakona o uveljavljanju pravic iz javnih sredstev (ZUJF). Subvencija prehrane 422 učencev (48 %) je prejemalo brezplačno šolsko malico in 157 učencev kosilo. Na predlog šole je po določilu ZUJFA v izjemnih primerih brezplačno kosilo prejemalo še 22 učencev, trije pa so imeli donirano kosilo s strani zunanje osebe. Šola v naravi 14 učencev 3., 5. in 8. razreda je imelo subvencijo ŠN. Subvencije so bile pokrite s sredstvi Šolskega sklada. Botrstvo v Sloveniji v projekt ZPM Ljubljana sta bila vključena dva učenca: iz 1. in 5. razreda, mesečno sta prejemala sredstva botrstva za preprečevanje socialne izključenosti. Donacije Društvo za boljši svet Maribor je doniralo dve gledališki predstavi in delavnice za učence 7. razreda ob Svetovnem dnevu zdravja. Dohodnina 146 davčnih zavezancev je sodelovalo v akciji Nič nas ne stane, če smo dobrodelni in 0,5 % dohodnine namenili nevladni organizaciji, ki deluje v javnem interesu Društvu za boljši svet, ki je šoli nazaj v 70 % doniralo sredstva za program ob SDZ. Humanitarna akcija organizirana je bila akcija zbiranja šolskih zvezkov; v Karitasovi akciji»pokloni zvezek 2017«je bilo zbranih 1213 velikih zvezkov in več različnih šolskih potrebščin. Vloge za znižano plačevanje so vložili starši, v primerih hude socialne 51

52 patologije v družini pa je bil izdelan predlog v dogovoru s CSD Radovljica. Subvencije so bile pokrite iz Šolskega sklada. Pomoč socialno ogroženim učencem in reševanje materialnih problemov je vodila Nada Šmit. Evidentirala je socialno ogrožene učence in jih vključevala v različne oblike socialnih pomoči. Sredstva za subvencionirano prehrano je prispevalo MIZŠ. Ostale subvencije so bile pokrite iz različnih dobrodelnih akcij, iz šolskega sklada in preko Rdečega križa Radovljica. Po programu Šola za starše so bile izvedene strokovne vsebine roditeljskih sestankov na temo krepitev duševnega zdravja za vse starše učencev od 1. do 9. razreda na matični šoli in na podružnicah. Udeležba na predavanjih je bila različna. Starše v večini še vedno zanimajo le ocene. Organizacija in izvedba posameznih predavanj: 1. razred MŠ in obe podružnici: Odgovornost staršev ob vstopu otroka v šolo (Nada Šmit); 1. razred: Vstop v šolo (Anita Hrovat in razredne učiteljice); 1. razred: Ohranimo zdrave zobe (Majda Dobravec); 1. do 9. razred: Varni internet (Tilen Dominko); 7. razred: Nenasilje vloga in naloga staršev (Ingrid Klemenčič); 2. razred MŠ: Spodbujajmo branje (Božena Kolman Finžgar); 3. razred: Odkrivajmo nadarjene (Ivica Gracelj); 6. razred: Predstavitev izbirnih predmetov in dela v manjših skupinah (Zlata Rejc); 4. do 9. razred: Evidentiranje in delo z nadarjenimi učenci (Ivica Gracelj). 52

53 Pohvaliti pa moramo obisk staršev na organiziranih odprtih urah pouka, na predstavitvah projektov in raziskovalnih nalog, različnih delavnicah, družabnih in športnih srečanjih in na zaključnih programih. S temi oblikami dela so popestrile sodelovanje s starši učiteljice na razredni stopnji, tako na matični šoli kot na obeh podružnicah. Tudi na predmetni stopnji se vse več razrednikov in razredničark odloča za take oblike. Starši (tudi stari starši) so se vključevali v spremstvo na dnevih ob pouku. Vse priznanje zaslužijo tudi tisti starši, ki so se vključili v neposredni pouk s predstavitvijo svojega poklica ali pa so omogočili aktivno delo z obiski in ogledi ustanov ali podobnega. Izvedli smo še niz aktivnosti, ki so vsebinsko bogatile redni program šole in prispevale h kvalitetnejši uspešnosti učencev, k boljšemu počutju, boljšim medsebojnim odnosom in celostnemu razvoju mlade osebnosti naših učencev. Dejavnosti smo organizirali sami na šoli v sodelovanju z zunanjimi institucijami na naše povabilo ali pa so le-te želele svoje programe in strokovne naloge predstaviti šoli oziroma izpeljati svoje projekte v raziskovalno-razvojne namene. Naj jih nekaj naštejem: Preventivne aktivnosti na področju aidsa, spolnosti in zlorabe drog z vrsto razstav likovnih in literarnih izdelkov ali plakatov, predavanj in delavnic, okroglih miz v okviru programa svetovalne službe, v okviru pouka in interesnih dejavnosti ter v povezavi z zunanjimi institucijami in s strokovnjaki: z Inštitutom za varovanje zdravja, z Zavodom za zdravstveno varstvo Kranj, z Zdravstvenim domom Radovljica, z Gorenjskim društvom za boj proti raku in drugimi. Koordinator in v večini tudi vodja aktivnosti je Nada Šmit. Preventivne aktivnosti na področju odkrivanja in preprečevanja vseh oblik zlorab in trpinčenja otrok za učence 7. razreda po že vpeljanem programu v povezavi s CSD Radovljica. Koordinatorka Nada Šmit. Učenci so uspešno sodelovali v tekmovanju za čiste zobe. Najuspešnejši so bili učenci 3. c oddelka matične šole. Vrsta razstav v avli ob spominskih dnevih, ljudskih običajih... z izdelki učencev, izdelanih pri različnih krožkih, pri rednem pouku in dnevih ob pouku. Po šolskem radiu so bili predvajani prispevki ob vseh pomembnih dnevih (dnevu Zemlje, vode, nekajenja, aidsa ). Obsežen program prireditev in delavnic ustvarjanja v mesecu decembru pod naslovom Ta veseli december je bil izveden na matični šoli in na podružnicah. Posamezni oddelki na predmetni in razredni stopnji so v galeriji Šivčeve hiše popestrili in obogatili pouk likovne vzgoje z ogledom razstave. Zbiranje plastičnih zamaškov za šolski sklad. Humanitarna akcija podari zvezek. Humanitarna akcija zbiranja šolskih potrebščin za RK. Med zimskimi počitnicami so se učenci matične šole in obeh podružnic vključili v smučarski tečaj, ki sta ga organizirala Smučarski klub Radovljica in Športna zveza Radovljica. V skrbi za čim večjo prometno varnost prvošolcev ob začetku šolanja je bilo nujno tesno sodelovanje s policisti. V vseh oddelkih 1. razreda je bilo izvedeno vodenje po varnih poteh do šole. Učenci 5. razreda matične šole in obeh podružnic so spoznavali osnove prometne varnosti in opravili kolesarski izpit. 53

54 Na tekmovanju v okviru šolske skupnosti za "naj razred" na šoli so bili letos najboljši: 7. a, 6. a in 6. b (mentorica ŠS Ivica Gracelj). Izveden je bil bogat program poklicnega usmerjanja, od informiranja do neposrednih ogledov in spoznavanj določenih poklicev oz. šol (aktivnosti je koordinirala Ivica Gracelj). Zbiralna akcija odpadnega papirja je bila še vedno uspešna. Samo na matični šoli so ga učenci zbrali okoli 51 ton. Zelo uspešni pri zbiranju so bili tudi učenci na podružnicah. Skupaj je bilo zbranega nekaj čez 66 ton odpadnega papirja. Osveščenost staršev in učencev v ekološkem smislu zbiranja sekundarnih surovin je vsekakor odtehtala še vedno nizko odkupno ceno papirja. Po dogovoru polovico denarja od zbranega papirja damo v Šolski sklad. Projektni dan: 7. april svetovni dan zdravja: Izboljševanje duševnega zdravja v šoli. Za šolski sklad smo izvedli izredno odmevno prireditev Radovljica otrokom. več o tem dogodku na spletni strani 54

55 ŠOLSKA SVETOVALNA SLUŽBA Obsežno in pomembno delo je bilo opravljeno v okviru SVETOVALNE SLUŽBE. Delavke so se s svojim delovnim programom vključevale v vsa področja vzgojnoizobraževalnega dela šole. Svetovalno delo je zahtevalo strokoven in kontinuiran pristop pri realizaciji nalog in veliko angažiranost na področju komunikacije med učitelji, učenci, vodstvom šole in zunanjimi sodelavci. Vsebine dela so bile osredotočene na pomoč in vodenje učencev na učno-vzgojnem področju, pomoč učiteljem pri delu, svetovanje staršem, koordinacijo dela z vodstvom šole in promoviranje šole navzven. Delo je potekalo interdisciplinarno. Timsko reševanje problemov je pogosto prinašalo dobre rezultate tako na učnem kot na vzgojnem področju. S svojim odgovornim in strokovnim delovanjem je svetovalna služba v veliki meri prispevala h kvaliteti dela šole, k vzpostavljanju boljših pogojev za učenje in vodenje učencev, k osveščanju staršev za boljše sodelovanje s šolo in k učinkovitejšemu vodenju otrok. Pohvala svetovalni službi za vzpodbude in izvedbo obseženega kvalitetnega vzgojnega programa na področju ohranjanja in krepitve zdravja v najširšem smislu (fizičnega, duševnega in čustvenega). Del uspešnosti izvedbe programov svetovalne in druge strokovne službe je predstavljen po posameznih področjih dela za celotno šolo. PRILOGE: Poročila o delu posamezne svetovalne delavke. KNJIŽNICA Delo v šolski knjižnici je potekalo v skladu z zastavljenimi cilji letnega delovnega načrta šolskega knjižničarja. Šolska knjižnica je oskrbovala učence in učitelje s knjižnim gradivom, z informacijami, učencem je nudila pogoje za učenje in motivirala posameznike in skupine za uporabo knjižnice, njenega knjižnega gradiva in informacijskih virov. Knjižničarki sta svetovali in asistirali pri iskanju, izboru, vrednotenju, uporabi in predstavitvi informacij ter sodelovali pri učenju uporabe knjižnice in njenih informacijskih virov. Tudi letos so učenci veliko brali in nekateri med njimi so tekmovali za bralno značko. 57. sezono bralne značke smo na šoli slovesno obeležili. Na zaključno prireditev smo povabili Majdo Koren, ki je s svojim nastopom popestrila dopoldne ter učencem in učenkam podelila priznanja in knjige za uspešno zaključeno branje. Obsežno aktivnost pomeni za knjižnico vodenje učbeniškega sklada. Število naročnikov se vsako leto povečuje. Skrbnica učbeniškega sklada (Tanja Smolej) je 55

56 komplete dopolnila z novimi učbeniki oziroma oblikovala sklad po predlogu učiteljev za določen razred in predmet. PRILOGA: Poročilo o delu šolske knjižnice. 7. POROČILO O STALNEM STROKOVNEM IZOBRAŽEVANJU IN IZPOPOLNJEVANJU STROKOVNIH IN DRUGIH DELAVCEV OŠ A. T. LINHARTA RADOVLJICA ZA ŠOLSKO LETO 2016/2017 Izobraževanje in strokovno izpopolnjevanje strokovnih in drugih delavcev Osnovne šole A. T. Linharta je v tem šolskem letu potekalo po zastavljenem programu izobraževanja, ki je bil oblikovan v septembru 2016, predvsem na podlagi Kataloga programov stalnega strokovnega spopolnjevanja strokovnih delavcev v vzgoji in izobraževanju za šolsko leto 2016/2017, ki ga vsako leto izdaja Zavod RS za šolstvo pri Ministrstvu za izobraževanje, znanost in šport. Stalno strokovno izpopolnjevanje in izobraževanje strokovnih in drugih delavcev šole je sestavni del načrtovanja dela in razvoja vzgojno-izobraževalne ustanove. Vsak vzgojno-izobraževalni zavod omogoča zaposlenim strokovnim delavcem strokovno izpopolnjevanje v skladu s predpisi in Pravilnikom o nadaljnjem izobraževanju in usposabljanju strokovnih delavcev v vzgoji in izobraževanju (Ur. list RS, št. 64/04, 83/05, 27/07, 42/09). Določene so strokovne teme oz. vsebina izobraževanja, izvajalec izobraževalnih programov, čas izvajanja in oblike ter obseg izobraževanja. Tako izobraževanje omogoča strokovnim delavcem obnavljanje, razširjanje in poglabljanje strokovnih znanj ter seznanjanje z novostmi stroke. Obenem so navedene tudi osnove in pogoji za pridobitev točk za napredovanje v naziv. Namen in cilj stalnega strokovnega izpopolnjevanja in izobraževanja strokovnih delavcev je predvsem: izpopolnjevanje znanja na lastnem strokovnem področju, izpopolnjevanje znanja za opravljanje posebnih del in nalog na področju vzgojnoizobraževalnega dela, uvajanje novih vsebin, načrtov in programov, nove učne tehnologije, organizacije, oblik, metod in didaktičnih sredstev v vzgojno-izobraževalno delo. S stalnim strokovnim izpopolnjevanjem in izobraževanjem delavcev šole smo poskušali realizirati prednostne strokovne naloge šole, ki so povezane: z notranjo prenovo osnovne šole, s posodabljanjem dela v osnovni šoli, z novostmi v programih posameznih predmetov oz. predmetnih področij, z novostmi na področju učne metodologije in tehnologije, s splošnimi programi stroke: izobraževanje strokovnih delavcev za delo z učenci s posebnimi potrebami in za delo z učenci na vzgojnem področju s poudarkom na preventivnih vsebinah. Strokovno izobraževanje je potekalo po programih, ki so bili namenjeni: učencem, strokovnim in drugim delavcem šole ter staršem. 56

57 Programi strokovnega izpopolnjevanja in izobraževanja so bili: individualni programi strokovnega izpopolnjevanja in izobraževanja delavcev šole, ki so predstavljali celoten program stalnega strokovnega izpopolnjevanja in izobraževanja za celotno šolo za tekoče šolsko leto na podlagi Kataloga strokovnega spopolnjevanja Zavoda RS za šolstvo in drugih izobraževalnih ponudb, program internega strokovnega izobraževanja v okviru učiteljskega zbora, program strokovnih vsebin za učence (programi s področja preventive, poklicne orientacije, posebne izobraževalne vsebine ). Vsi zastavljeni programi izobraževanja, ki so bili namenjeni staršem in učencem, pa tudi programi, ki so se izvajali v okviru strokovnih aktivov in študijskih skupin, so bili realizirani in večinoma uspešno izvedeni. Programi so bili vsebinsko zelo raznoliki in bogati in so se izvajali skozi celo šolsko leto. Večinoma so bili realizirani tudi vsi individualni izobraževalni predlogi strokovnih delavcev. Priloge k poročilu o stalnem strokovnem izpopolnjevanju in izobraževanje strokovnih delavcev in drugih delavcev šole so: 1. Program stalnega strokovnega izpopolnjevanja in izobraževanja strokovnih delavcev in spremljava udeležbe za šol. leto 2016/ Program internega strokovnega izobraževanja v okviru učiteljskega zbora in pregled realizacije programa za šol. leto 2016/ Program strokovnih vsebin za starše v okviru roditeljskih sestankov in pregled realizacije programa za šol. leto 2016/ Program strokovnih vsebin za učence kot dopolnilo k rednemu vzgojnoizobraževalnemu delu in pregled realizacije programa za šol. leto 2016/ OPRAVLJANJE PEDAGOŠKE PRAKSE IN PRIPRAVNIŠTVA V tem šolskem letu so opravljale obvezno pedagoško prakso študentke različnih študijskih smeri pod zavzetim in odgovornim mentorstvom naših strokovnih delavcev: študentka Pedagoške fakultete v Ljubljani, razredni pouk (Monika Avsenik), mentorica Anita Erman, študentka Pedagoške fakultete v Ljubljani, razredni pouk (Maša Sever), mentorica Metka Urh, študentka Pedagoške fakultete v Ljubljani, razredni pouk (Klara Triplat), mentorica Katjuša Štefančič, študent Pedagoške fakultete v Ljubljani, razredni pouk (Žan Filipovič), mentorica Majda Ješe, študentka Pedagoške fakultete v Ljubljani, razredni pouk (Amanda Janežič), mentorica Urška Ambrožič, študentka Pedagoške fakultete v Ljubljani, razredni pouk (Karmen Gregorič), mentorica Jožica Hajdarovič, 57

58 študentka Fakultete za matematiko v Ljubljani (Hana Resman), mentorica Darja Torkar, študent pedagogike v Ljubljani (Florjan Likar), mentorica Nina Šolar, študentka Fakultete za socialno delo (Klavdija Vovk), mentorica Nada Šmit. Program priprave na strokovni izpit v okviru pripravništva so na naši šoli opravljale: - Anna Lotte Mulej (mentorica Maja Tolo), - Neža Rejc (mentorica Irena Filipič), - Laura Koren (mentorica Manca Trojar). Strokovni delavci so bili v mnogih primerih tudi pripravljeni pomagati študentom pri seminarskih ali diplomskih nalogah, ko so zbirali različne podatke na osnovi vprašalnikov, intervjujev ali kako drugače. 9. DELO STROKOVNIH ORGANOV Delo strokovnih organov je teklo po začrtanih programih. Vsebina se je dopolnjevala skozi šolsko leto. Programe smo realizirali. Ker se notranja prenova osnovne šole v začetnih razredih že v veliki meri izvaja in s tem stroka prinaša tudi več sprememb, ugotavljam tudi letos večjo aktivnost, obsežnejše delovanje in bogatejše vsebine na razredni in predmetni stopnji v okviru šolskih strokovnih aktivov z vključevanjem predstavitve strokovnih tem, z delavnicami s seminarjev in iz drugih izobraževalnih oblik. Strokovni aktivi so izpeljali začrtane programe. Osrednja vsebina dela vseh strokovnih aktivov je bila: načrtovanje, izvedba in evalvacija programa strokovnega aktiva (tekmovanja, dnevi ob pouku), preverjanje in ocenjevanja znanja, upoštevanje Pravilnika, prenašanje vsebin, oblik, metod oziroma novosti s seminarjev in z drugih izobraževanj posameznikov, nadaljnje seznanjanje z učnimi načrti za devetletno šolo in spremljanje učbenikov, delovnih zvezkov ter drugih gradiv za delo v devetletni šoli, spremljanje novosti in sprememb učnih načrtov, učbenikov, delovnih zvezkov in drugih gradiv za delo v devetletni šoli. 58

Microsoft Word - Analiza rezultatov NPZ slovenscina 2018.docx

Microsoft Word - Analiza rezultatov NPZ slovenscina 2018.docx OSNOVNA ŠOLA SOSTRO POROČILO O ANALIZI DOSEŽKOV NACIONALNEGA PREVERJANJA ZNANJA IZ SLOVENŠČINE leta 2018 Pripravile učiteljice slovenščine: Renata More, Martina Golob, Petra Aškerc, Katarina Leban Škoda

Prikaži več

KRATEK POVZETEK ANALIZE NPZ V ŠOLSKEM LETU REZULTATI ZA 6. IN 9.RAZRED RAZRED/PREDMET OŠ JOŽETA MOŠKRIČA REPUBLIŠKO ODSTOPANJE POVPREČJE 6. RA

KRATEK POVZETEK ANALIZE NPZ V ŠOLSKEM LETU REZULTATI ZA 6. IN 9.RAZRED RAZRED/PREDMET OŠ JOŽETA MOŠKRIČA REPUBLIŠKO ODSTOPANJE POVPREČJE 6. RA KRATEK POVZETEK ANALIZE NPZ V ŠOLSKEM LETU 2012-13 REZULTATI ZA 6. IN 9.RAZRED RAZRED/PREDMET OŠ JOŽETA MOŠKRIČA REPUBLIŠKO POVPREČJE 6. RAZRED Slovenščina 45,45% 49,79% -4,34% Matematika 57,95% 67,91%

Prikaži več

Geometrija v nacionalnih preverjanjih znanja

Geometrija v nacionalnih preverjanjih znanja Geometrija v nacionalnih preverjanjih znanja Aleš Kotnik, OŠ Rada Robiča Limbuš Boštjan Repovž, OŠ Krmelj Struktura NPZ za 6. razred Struktura NPZ za 9. razred Taksonomska stopnja (raven) po Gagneju I

Prikaži več

PREDMETNI KURIKULUM ZA RAZVOJ METEMATIČNIH KOMPETENC

PREDMETNI KURIKULUM ZA RAZVOJ METEMATIČNIH KOMPETENC MATEMATIKA 1.razred OSNOVE PREDMETA POKAZATELJI ZNANJA SPRETNOSTI KOMPETENCE Naravna števila -pozna štiri osnovne računske operacije in njihove lastnosti, -izračuna številske izraze z uporabo štirih računskih

Prikaži več

NAVODILA AVTORJEM PRISPEVKOV

NAVODILA AVTORJEM PRISPEVKOV Predmetna komisija za nižji izobrazbeni standard matematika Opisi dosežkov učencev 6. razreda na nacionalnem preverjanju znanja Slika: Porazdelitev točk pri matematiki (NIS), 6. razred 1 ZELENO OBMOČJE

Prikaži več

Microsoft Word - Analiza rezultatov NPZ matematika 2018.docx

Microsoft Word - Analiza rezultatov NPZ matematika 2018.docx Analiza dosežkov pri predmetu matematika za NPZ 28 6. razred NPZ matematika 28 Dosežek šole Povprečno število točk v % Državno povprečje Povprečno število točk v % Odstopanje v % 49,55 52,52 2,97 Povprečni

Prikaži več

POTEK POUKA TUJIH JEZIKOV - dolžnost učencev je, da redno in točno obiskujejo pouk, - pri pouku sodelujejo, pišejo zapiske - k pouku redno prinašajo u

POTEK POUKA TUJIH JEZIKOV - dolžnost učencev je, da redno in točno obiskujejo pouk, - pri pouku sodelujejo, pišejo zapiske - k pouku redno prinašajo u POTEK POUKA TUJIH JEZIKOV - dolžnost učencev je, da redno in točno obiskujejo pouk, - pri pouku sodelujejo, pišejo zapiske - k pouku redno prinašajo učbenik in delovni zvezek, ki sta obvezna učna pripomočka

Prikaži več

Poročilo o realizaciji LDN

Poročilo o realizaciji LDN PRILOGA 3 September, 2018 Poročilo o realizaciji LDN Analiza NPZ v šol. l. 2017/2018 Osnovna šola Semič, Šolska ulica 1, 8333 Semič mag. Andreja Miketič, ravnateljica 1 POROČILO O NACIONALNEM PREVERJANJU

Prikaži več

SESTAVA VSEBINE MATEMATIKE V 6

SESTAVA VSEBINE MATEMATIKE V 6 SESTAVA VSEBINE MATEMATIKE V 6. RAZREDU DEVETLETKE 1. KONFERENCA Št. ure Učne enote CILJI UVOD (1 ura) 1 Uvodna ura spoznati vsebine učnega načrta, način dela, učne pripomočke za pouk matematike v 6. razredu

Prikaži več

PROJECT OVERVIEW page 1

PROJECT OVERVIEW page 1 N A Č R T P R O J E K T A : P R E G L E D stran 1 Ime projekta: Ustvarjanje s stripom Predmet/i: Slovenščina Avtorja/i projekta: Jasmina Hatič, Rosana Šenk Učitelj/i: Učitelji razrednega pouka Trajanje:

Prikaži več

Termin in lokacija izvedbe Naslov delavnice Ciljna skupina Cilji in/ali kratek opis Izvajalec Kontaktni e-naslov 6. oktober 2018 Gimnazija Franceta Pr

Termin in lokacija izvedbe Naslov delavnice Ciljna skupina Cilji in/ali kratek opis Izvajalec Kontaktni e-naslov 6. oktober 2018 Gimnazija Franceta Pr Termin in lokacija izvedbe Naslov delavnice Ciljna skupina Cilji in/ali kratek opis Izvajalec Kontaktni e-naslov 6. oktober 2018 Gimnazija Franceta Prešerna, Kranj (ponovitev izvedbe 23. oktobra na OE

Prikaži več

Microsoft Word - pravilnik o podeljevanju pohval.doc

Microsoft Word - pravilnik o podeljevanju pohval.doc PRAVILNIK O PODELJEVANJU POHVAL, PRIZNANJ IN NAGRAD UČENCEM NA OŠ III MURSKA SOBOTA Dopolnjen dne: 10. 06. 2011 Ravnateljica: Dominika Sraka Na podlagi 58. člena Zakona o osnovni šoli (Ur. l. RS št. 12/96,

Prikaži več

Kadrovski načrt in plan dela 2017

Kadrovski načrt in plan dela 2017 KADROVSKI NAČRT in PLAN DELA za 2017 mag. Tilka Jakob, OŠ Vitanje REDNI ODDELKI ODDELEK 2016/17 ODDELEK 2017/2018 1. razred 1. a 25 1.a 26 2. razred 2. a 18 2.a 25 3. razred 3. a, b 30 3.a 18 4. razred

Prikaži več

INDIVIDUALNI PROGRAM PREDMET: MATEMATIKA ŠOL. LETO 2015/2016 UČITELJ: ANDREJ PRAH Učenec: Razred: 7. Leto šolanja: Ugotovitev stanja: Učenec je lani n

INDIVIDUALNI PROGRAM PREDMET: MATEMATIKA ŠOL. LETO 2015/2016 UČITELJ: ANDREJ PRAH Učenec: Razred: 7. Leto šolanja: Ugotovitev stanja: Učenec je lani n INDIVIDUALNI PROGRAM PREDMET: MATEMATIKA ŠOL. LETO 2015/2016 UČITELJ: ANDREJ PRAH Učenec: Razred: 7. Leto šolanja: Ugotovitev stanja: Učenec je lani neredno opravljal domače naloge. Pri pouku ga je bilo

Prikaži več

Microsoft Word - Publikacija SM 001

Microsoft Word - Publikacija SM 001 IV HIŠNI RED V skladu z Zakonom o osnovni šoli je ravnateljica šole sprejela naslednji HIŠNI RED za Osnovno šolo Slave Klavore Maribor Osnovna šola Slave Klavore Maribor določa s hišnim redom vprašanja,

Prikaži več

Microsoft Word - katalog informacij javnega znaēaja TRŽIŀĄE 2019

Microsoft Word - katalog informacij javnega znaÄ“aja TRŽIŀĄE 2019 KATALOG INFORMACIJ JAVNEGA ZNAČAJA 1. Osnovni podatki o katalogu: naziv organa, ki je izdal katalog: Osnovna šola Tržišče odgovorna uradna oseba, ki je katalog sprejela: Zvonka Mrgole, prof., ravnateljica

Prikaži več

Na podlagi 65. člena Akta o ustanovitvi zasebnega vzgojno izobraževalnega zavoda»waldorfska šola Ljubljana«z dne je po predhodni obravnavi

Na podlagi 65. člena Akta o ustanovitvi zasebnega vzgojno izobraževalnega zavoda»waldorfska šola Ljubljana«z dne je po predhodni obravnavi Na podlagi 65. člena Akta o ustanovitvi zasebnega vzgojno izobraževalnega zavoda»waldorfska šola Ljubljana«z dne 13. 7. 2015 je po predhodni obravnavi in potrditvi besedila na pedagoški konferenci zavoda

Prikaži več

KRITERIJI ZA PREVERJANJE IN OCENJEVANJE ZNANJA – SLOVENŠČINA

KRITERIJI ZA PREVERJANJE IN OCENJEVANJE ZNANJA – SLOVENŠČINA KRITERIJI ZA PREVERJANJE IN OCENJEVANJE ZNANJA SLOVENŠČINA Obvezni učbeniki Berilo Branja 1, 2, 3, 4 Na pragu besedila 1, 2, 3, 4 (učbenik in delovni zvezek); Če dijak pri pouku nima ustreznega učbenika,

Prikaži več

Microsoft Word - 10-Selekcijski intervju _4.del_.docx

Microsoft Word - 10-Selekcijski intervju _4.del_.docx številka 10,27.avg. 2004, ISSN 1581-6451, urednik:radovan Kragelj Pozdravljeni! V prejšnji številki mesečnika smo si ogledali, katera področja moramo vsebinsko obdelati v sklopu delovne zgodovine. V današnji

Prikaži več

Microsoft PowerPoint - Mocnik.pptx

Microsoft PowerPoint - Mocnik.pptx MATEMATIČNA PISMENOST IN MATEMATIČNI PROBLEMI Metoda Močnik in Alenka Podbrežnik KAJ NAS JE ZANIMALO? ugotoviti, v kolikšni meri so učenci uspešni pri samostojnem, nevodenemreševanju matematičnih besedilnih,

Prikaži več

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation Oddelek za pedagogiko in andragogiko FF UL Pedagoško-andragoški dnevi 2018 25. januar 2018 SVETOVANJE NA PODROČJU VZGOJE IN IZOBRAŽEVANJA: VLOGA PEDAGOGA IN ANDRAGOGA V VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNIH INSTITUCIJAH

Prikaži več

Microsoft Word - SEP, koncnaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

Microsoft Word - SEP, koncnaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa Osnovna šola bratov Letonja telefon/fax: (03) 8965300, 8965304 Šmartno ob Paki 117 e-pošta: os-bl-smartno@guest.arnes.si 3327 Šmartno ob Paki spl. stran: www.ossmartno.si SAMOEVALVACIJSKO POROČILO SODELOVANJE

Prikaži več

AKCIJSKO RAZISKOVANJE INOVACIJSKI PROJEKT ZA ZNANJE IN SPOŠTOVANJE Udeleženci: Učenci 2. c Razredničarka: Irena Železnik, prof. Učni predmet: MAT Učna

AKCIJSKO RAZISKOVANJE INOVACIJSKI PROJEKT ZA ZNANJE IN SPOŠTOVANJE Udeleženci: Učenci 2. c Razredničarka: Irena Železnik, prof. Učni predmet: MAT Učna AKCIJSKO RAZISKOVANJE INOVACIJSKI PROJEKT ZA ZNANJE IN SPOŠTOVANJE Udeleženci: Učenci 2. c Razredničarka: Irena Železnik, prof. Učni predmet: MAT Učna vsebina: Ustno seštevanje in odštevanje do 20 sprehodom

Prikaži več

%

% OSNOVNA ŠOLA NARODNEGA HEROJA RAJKA HRASTNIK PODRUŽNIČNA ŠOLA DOL PRI HRASTNIKU PODRUŽNICA LOG AKTIV TJA IN NI KRITERIJ OCENJEVANJA 2018/2019 0-44 % nzd (1) 45-64 % zd (2) 65-79 % db (3) 80-89 % pdb (4)

Prikaži več

Spoštovani

Spoštovani Državna komisija za vodenje nacionalnega preverjanja znanja Predmetna komisija za slovenščino Predmetna komisija za matematiko Predmetna komisija za angleščino Predmetna komisija za nemščino Državni izpitni

Prikaži več

Slide 1

Slide 1 Opolnomočenje učencev z izboljšanjem bralne pismenosti in dostopa do znanja PREDSTAVITEV ZA STARŠE ŠOLSKO LETO 2011/12 Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo

Prikaži več

Š olska pravila ocenjevanja znanja Gimnazije Vic Pravilnik o ocenjevanju znanja v srednjih šolah (Uradni list RS, št. 30/2018) v 12. členu določa, da

Š olska pravila ocenjevanja znanja Gimnazije Vic Pravilnik o ocenjevanju znanja v srednjih šolah (Uradni list RS, št. 30/2018) v 12. členu določa, da Š olska pravila ocenjevanja znanja Gimnazije Vic Pravilnik o ocenjevanju znanja v srednjih šolah (Uradni list RS, št. 30/2018) v 12. členu določa, da posamezne elemente iz procesa ocenjevanja določajo

Prikaži več

Mladi za napredek Maribora srečanje DOLŽINA»SPIRALE«Matematika Raziskovalna naloga Februar 2015

Mladi za napredek Maribora srečanje DOLŽINA»SPIRALE«Matematika Raziskovalna naloga Februar 2015 Mladi za napredek Maribora 015 3. srečanje DOLŽINA»SPIRALE«Matematika Raziskovalna naloga Februar 015 Kazalo 1. Povzetek...3. Uvod...4 3. Spirala 1...5 4. Spirala...6 5. Spirala 3...8 6. Pitagorejsko drevo...10

Prikaži več

Microsoft Word - MREŽNI-2 OBD-2012

Microsoft Word - MREŽNI-2 OBD-2012 SPECIFIKACIJSKE TABELE PREIZKUSOV NACIONALNEGA PREVERJANJA ZNANJA 2012 V 6. RAZREDU V želji, da bo dodatna informacija o doseženem znanju učencev na nacionalnem preverjanju znanja v šolskem letu 2011/2012

Prikaži več

Projekt: Opolnomočenje učencev z izboljšanjem bralne pismenosti in dostopa do znanja Naslov delavnice: SPREMLJANJE IN SPODBUJANJE RAZVOJA BRALNE PISME

Projekt: Opolnomočenje učencev z izboljšanjem bralne pismenosti in dostopa do znanja Naslov delavnice: SPREMLJANJE IN SPODBUJANJE RAZVOJA BRALNE PISME Naslov delavnice: SPREMLJANJE IN SPODBUJANJE RAZVOJA BRALNE PISMENOSTI V uvodu delavnice bodo udeleženci osvežili pojmovanja o bralni pismenosti in se seznanili z opredelitvijo, ki ji sledimo v projektu

Prikaži več

Identifikacija TIMSS 2011 Vprašalnik za učiteljice in učitelje Matematika 8. razred Pedagoški inštitut Center za uporabno epistemologijo Gerbičeva 62

Identifikacija TIMSS 2011 Vprašalnik za učiteljice in učitelje Matematika 8. razred Pedagoški inštitut Center za uporabno epistemologijo Gerbičeva 62 Identifikacija TIMSS 2011 Vprašalnik za učiteljice in učitelje Matematika 8. razred Pedagoški inštitut Center za uporabno epistemologijo Gerbičeva 62 1000 Ljubljana IEA, 2011 Vprašalnik za učiteljice in

Prikaži več

Zapisnik 1

Zapisnik 1 Letno poročilo o študentski anketi UP FHŠ za študijsko leto 2014/15 Letno poročilo o rezultatih anketiranja se pripravi skladno s Pravilnikom o izvajanju študentske ankete Univerze na Primorskem in vsebuje:

Prikaži več

Diapozitiv 1

Diapozitiv 1 Nacionalno preverjanje znanja v osnovni šoli 2018/2019 Zakonske podlage NPZ Čemu nacionalno preverjanje znanja, kaj želimo z njim doseči CILJ: pridobiti dodatno informacijo o znanju učencev, ki je namenjena

Prikaži več

Osnovna šola Davorina Jenka Cerklje na Gorenjskem NEOBVEZNI IZBIRNI PREDMETI v šolskem letu 2015/16 april 2015

Osnovna šola Davorina Jenka Cerklje na Gorenjskem NEOBVEZNI IZBIRNI PREDMETI v šolskem letu 2015/16 april 2015 Osnovna šola Davorina Jenka Cerklje na Gorenjskem NEOBVEZNI IZBIRNI PREDMETI v šolskem letu 2015/16 april 2015 Drage učenke in učenci bodočih 4. in 5. razredov, spoštovani starši! Leto je naokoli, pred

Prikaži več

VZGOJNI NAČRT OŠ KOMENDA MOSTE

VZGOJNI NAČRT OŠ KOMENDA MOSTE VZGOJNI NAČRT OŠ KOMENDA MOSTE Februar 2019 1 KAZALO Uvod 1 Temeljne vrednote in vzgojna načela naše šole str. 3 2 Vzgojne dejavnosti šole str. 4 2. 1 Preventivne dejavnosti 2. 2 Svetovanje in usmerjanje

Prikaži več

Slide 1

Slide 1 SMERNICE ZA VKLJUČEVANJE OTROK PRISELJENCEV V VRTCE IN ŠOLE Mag. Katica Pevec Semec katica.pevec@zrss.si Kaj so Smernice? So okviren dokument, ki lahko s splošnimi usmeritvami za delo z otroki priseljenci

Prikaži več

Arial 26 pt, bold

Arial 26 pt, bold 3 G MATEMATIKA Milan Černel Osnovna šola Brežice POUČEVANJE MATEMATIKE temeljni in zahtevnejši šolski predmet, pomembna pri razvoju celovite osebnosti učenca, prilagajanje oblik in metod poučevanja učencem

Prikaži več

MATEMATIKA Zbirka nalog za nacionalno preverjanje znanja Jana Draksler in Marjana Robič 9+ znam za več

MATEMATIKA Zbirka nalog za nacionalno preverjanje znanja Jana Draksler in Marjana Robič 9+ znam za več MATEMATIKA Zbirka nalog za nacionalno preverjanje znanja Jana Draksler in Marjana Robič 9+ znam za več ZBIRKA ZNAM ZA VEČ imatematika 9+ Zbirka nalog za nacionalno preverjanje znanja Avtorici: Jana Draksler

Prikaži več

Microsoft PowerPoint - Standardi znanja in kriteriji ocenjevanja 2 r.ppt [Samo za branje] [Združljivostni način]

Microsoft PowerPoint - Standardi znanja in kriteriji ocenjevanja 2  r.ppt [Samo za branje] [Združljivostni način] STANDARDI ZNANJA PO PREDMETIH IN KRITERIJI OCENJEVANJA 2. razred SLOVENŠČINA 1 KRITERIJI OCENJEVANJA PRI SLOVENŠČINI POSLUŠANJE -Poslušanje umetnostnega besedilo, določanja dogajalnega prostora in časa,

Prikaži več

Priloga k pravilniku o ocenjevanju za predmet LIKOVNA UMETNOST. Ocenjujemo v skladu s Pravilnikom o preverjanju in ocenjevanju znanja v srednjih šolah

Priloga k pravilniku o ocenjevanju za predmet LIKOVNA UMETNOST. Ocenjujemo v skladu s Pravilnikom o preverjanju in ocenjevanju znanja v srednjih šolah Priloga k pravilniku o ocenjevanju za predmet LIKOVNA UMETNOST. Ocenjujemo v skladu s Pravilnikom o preverjanju in ocenjevanju znanja v srednjih šolah in Pravili ocenjevanja Gimnazije Novo mesto, veljavnim

Prikaži več

Microsoft Word - Brosura neobvezni IP

Microsoft Word - Brosura  neobvezni IP Osnovna šola dr. Aleš Bebler - Primož Hrvatini NEOBVEZNI IZBIRNI PREDMETI V ŠOLSKEM LETU 2017/18 Drage učenke in učenci, spoštovani starši! Neobvezni izbirni predmeti so novost, ki se postopoma uvršča

Prikaži več

21. PEDAGOŠKA FAKULTETA Kardeljeva ploščad 16, 1000 Ljubljana, Več informacij na: Kontakt: Referat Pedagoške fakultete

21. PEDAGOŠKA FAKULTETA Kardeljeva ploščad 16, 1000 Ljubljana, Več informacij na:   Kontakt: Referat Pedagoške fakultete 21. PEDAGOŠKA FAKULTETA Kardeljeva ploščad 16, 1000 Ljubljana, Več informacij na: www.pef.uni-lj.si Kontakt: Referat Pedagoške fakultete (referat@pef.uni-lj.si, tel.: +386(0)15892343, +386(0)15892201)

Prikaži več

predstavitev fakultete za matematiko 2017 A

predstavitev fakultete za matematiko 2017 A ZAKAJ ŠTUDIJ MATEMATIKE? Ker vam je všeč in vam gre dobro od rok! lepa, eksaktna veda, ki ne zastara matematičnoanalitično sklepanje je uporabno povsod matematiki so zaposljivi ZAKAJ V LJUBLJANI? najdaljša

Prikaži več

21. PEDAGOŠKA FAKULTETA Kardeljeva ploščad 16, 1000 Ljubljana, Več informacij na: Kontakt: Referat Pedagoške fakultete

21. PEDAGOŠKA FAKULTETA Kardeljeva ploščad 16, 1000 Ljubljana, Več informacij na:   Kontakt: Referat Pedagoške fakultete 21. PEDAGOŠKA FAKULTETA Kardeljeva ploščad 16, 1000 Ljubljana, Več informacij na: www.pef.uni-lj.si Kontakt: Referat Pedagoške fakultete (referat@pef.uni-lj.si, tel.: +386(0)15892343, +386(0)15892201)

Prikaži več

Predmet: Course title: UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS DIDAKTIČNA IGRA PRI POUKU SLOVENŠČINE Študijski program in stopnja Study programme and le

Predmet: Course title: UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS DIDAKTIČNA IGRA PRI POUKU SLOVENŠČINE Študijski program in stopnja Study programme and le Predmet: Course title: UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS DIDAKTIČNA IGRA PRI POUKU SLOVENŠČINE Študijski program in stopnja Study programme and level Študijska smer Study field Letnik Academic year

Prikaži več

N

N Državni izpitni center *N19141132* 9. razred FIZIKA Ponedeljek, 13. maj 2019 NAVODILA ZA VREDNOTENJE NACIONALNO PREVERJANJE ZNANJA v 9. razredu Državni izpitni center Vse pravice pridržane. 2 N191-411-3-2

Prikaži več

PEDAGOŠKO VODENJE, kot ena od nalog

PEDAGOŠKO  VODENJE, kot ena od nalog Osebni pogled, refleksija in ključne ugotovitve ob koncu leta 2014/2015 Maja Koretič, pomočnica ravnatelja in pedagoška vodja MOJA VLOGA V ENOTI VRTCA Dela in naloge pomočnice ravnatelja za vrtec glede

Prikaži več

Osnovna šola Hinka Smrekarja Gorazdova 16, Ljubljana NEOBVEZNI IZBIRNI PREDMETI ZA UČENCE 4. RAZREDA ŠOL. LETO 2018/2019 Ljubljana, april 2018

Osnovna šola Hinka Smrekarja Gorazdova 16, Ljubljana NEOBVEZNI IZBIRNI PREDMETI ZA UČENCE 4. RAZREDA ŠOL. LETO 2018/2019 Ljubljana, april 2018 Osnovna šola Hinka Smrekarja Gorazdova 16, Ljubljana NEOBVEZNI IZBIRNI PREDMETI ZA UČENCE 4. RAZREDA ŠOL. LETO 2018/2019 Ljubljana, april 2018 Učenec, ki si izbere neobvezni izbirni predmet, ga mora obiskovati

Prikaži več

VPRAŠALNIK BRALNE MOTIVACIJE ZA MLAJŠE UČENCE –

VPRAŠALNIK BRALNE MOTIVACIJE ZA MLAJŠE UČENCE – PRAŠALNIK BRALNE MOTIACIJE ZA STAREJŠE UČENCE BM-st Pred teboj je vprašalnik o branju. Prosimo te, da nanj odgovoriš tako, kot velja zate. vprašalniku ni pravilnih oz. napačnih odgovorov. Na posamezne

Prikaži več

Analiza dosežkov poskusnega preverjanja znanja v 3. razredu iz matematike

Analiza dosežkov poskusnega preverjanja znanja v 3. razredu iz matematike Analiza dosežkov poskusnega preverjanja znanja v 3. razredu iz matematike Analiza dosežkov poskusnega preverjanja znanja v 3. razredu iz matematike Avtorji: dr. Darjo Felda, dr. Lea Kozel, Alenka Lončarič,

Prikaži več

Microsoft Word - Seštevamo stotice.doc

Microsoft Word - Seštevamo stotice.doc UČNA PRIPRAVA: MATEMATIKA UČNI SKLOP: Računske operacije UČNA TEMA: Seštevamo in odštevamo stotice Seštevamo stotice UČNE METODE: razlaga, prikazovanje, demonstracija, grafično in pisno delo UČNE OBLIKE:

Prikaži več

PowerPointova predstavitev

PowerPointova predstavitev U K 20 P K U P M 2 0 1 2 12 M OBLIKOVANJE POJMA ŠTEVILO PRI OTROKU V 1. RAZREDU Sonja Flere, Mladen Kopasid Konferenca o učenju in poučevanju matematike, M a r i b o r, 2 3. i n 2 4. avgusta 2 0 1 2 Oblikovanje

Prikaži več

Microsoft Word - Brosura neobvezni IP 2018

Microsoft Word - Brosura  neobvezni IP 2018 Drage učenke in učenci, spoštovani starši! Po 20. a člen ZOoš šola ponuja za učence 1.razreda, 4. 9. razreda neobvezne izbirne predmete. Šola bo za učence 1. razreda izvajala pouk prvega tujega jezika

Prikaži več

DZS, d. d. Spoštovani, pred vami je vzorčno poglavje dnevnih priprav. Priprave so uporabnikom na voljo v celoti in v obliki, ki omogoča urejanje in pr

DZS, d. d. Spoštovani, pred vami je vzorčno poglavje dnevnih priprav. Priprave so uporabnikom na voljo v celoti in v obliki, ki omogoča urejanje in pr DZS, d. d. Spoštovani, pred vami je vzorčno poglavje dnevnih priprav. Priprave so uporabnikom na voljo v celoti in v obliki, ki omogoča urejanje in prilagajanje. Komplet sestavljajo: učbenik in delovni

Prikaži več

Microsoft Word - polensek-1.doc

Microsoft Word - polensek-1.doc Spletna učilnica športne vzgoje res deluje? Janja Polenšek OŠ Dobje janja.polensek@gmail.com Povzetek S pospešenim uvajanjem informacijsko-komunikacijske tehnologije v proces izobraževanja na OŠ Slivnica

Prikaži več

Strokovni izobraževalni center Ljubljana, Srednja poklicna in strokovna šola Bežigrad PRIPRAVE NA PISNI DEL IZPITA IZ MATEMATIKE 2. letnik nižjega pok

Strokovni izobraževalni center Ljubljana, Srednja poklicna in strokovna šola Bežigrad PRIPRAVE NA PISNI DEL IZPITA IZ MATEMATIKE 2. letnik nižjega pok Strokovni izobraževalni center Ljubljana, Srednja poklicna in strokovna šola Bežigrad PRIPRAVE NA PISNI DEL IZPITA IZ MATEMATIKE 2. letnik nižjega poklicnega izobraževanja NAVODILA: Izpit iz matematike

Prikaži več

Microsoft Word - M doc

Microsoft Word - M doc Š i f r a k a n d i d a t a : Državni izpitni center *M07250122* JESENSKI ROK GEOGRAFIJA Izpitna pola 2 Petek, 31. avgust 2007 / 80 minut Dovoljeno dodatno gradivo in pripomočki: Kandidat prinese s seboj

Prikaži več

NAJRAJE SE DRUŽIM S SVIČNIKOM, SAJ LAHKO VADIM ČRTE IN KRIVULJE, PA VELIKE TISKANE ČRKE IN ŠTEVILKE DO 20. Preizkusite znanje vaših otrok in natisnite

NAJRAJE SE DRUŽIM S SVIČNIKOM, SAJ LAHKO VADIM ČRTE IN KRIVULJE, PA VELIKE TISKANE ČRKE IN ŠTEVILKE DO 20. Preizkusite znanje vaših otrok in natisnite NAJRAJE SE DRUŽIM S SVIČNIKOM, SAJ LAHKO VADIM ČRTE IN KRIVULJE, PA VELIKE TISKANE ČRKE IN ŠTEVILKE DO 20. Preizkusite znanje vaših otrok in natisnite vzorčne strani iz DELOVNIH LISTOV 1 v štirih delih

Prikaži več

PRAVILA O DOLŽNOSTIH DIJAKOV S STATUSOM ŠPORTNIKA IN PRILAGAJANJU UČNIH OBVEZNOSTI 1. Načrtovanje učnih obveznosti Načrtovanje učnih obveznosti za dij

PRAVILA O DOLŽNOSTIH DIJAKOV S STATUSOM ŠPORTNIKA IN PRILAGAJANJU UČNIH OBVEZNOSTI 1. Načrtovanje učnih obveznosti Načrtovanje učnih obveznosti za dij PRAVILA O DOLŽNOSTIH DIJAKOV S STATUSOM ŠPORTNIKA IN PRILAGAJANJU UČNIH OBVEZNOSTI 1. Načrtovanje učnih obveznosti Načrtovanje učnih obveznosti za dijaka s statusom športnika je odvisno od njegove obremenitve

Prikaži več

Ko je izbira ovira v napredovanju Silva Novljan

Ko je izbira ovira v napredovanju Silva Novljan Ko je izbira ovira v napredovanju Silva Novljan Bralna pismenost v Sloveniji in Evropi Nacionalna konferenca, Brdo pri Kranju, 25. in 26. oktober 2011 Izhodišče razmišljanja Rezultati raziskav o povezanosti

Prikaži več

LABORATORIJSKE VAJE IZ FIZIKE

LABORATORIJSKE VAJE IZ FIZIKE UVOD LABORATORIJSKE VAJE IZ FIZIKE V tem šolskem letu ste se odločili za fiziko kot izbirni predmet. Laboratorijske vaje boste opravljali med poukom od začetka oktobra do konca aprila. Zunanji kandidati

Prikaži več

Gregor Rabič, janja čeh Ploščina štirikotnika Vsebina dokumenta je avtorsko zaščitena. Gradivo je v dani obliki dostopno brezplačno in povsem in brez

Gregor Rabič, janja čeh Ploščina štirikotnika Vsebina dokumenta je avtorsko zaščitena. Gradivo je v dani obliki dostopno brezplačno in povsem in brez Gregor Rabič, janja čeh Ploščina štirikotnika Vsebina dokumenta je avtorsko zaščitena. Gradivo je v dani obliki dostopno brezplačno in povsem in brez omejitev uporabnikom na voljo za osebno uporabo kot

Prikaži več

RAZPIS ZA VPIS IN IZVEDBA VPISA v izobraževalne programe za odrasle v šolskem letu 2017/2018 Trg zbora odposlancev 30, 1330 Kočevje ID št.za DDV: SI57

RAZPIS ZA VPIS IN IZVEDBA VPISA v izobraževalne programe za odrasle v šolskem letu 2017/2018 Trg zbora odposlancev 30, 1330 Kočevje ID št.za DDV: SI57 RAZPIS ZA VPIS IN IZVEDBA VPISA v izobraževalne programe za odrasle v šolskem letu 2017/2018 Trg zbora odposlancev 30, 1330 Kočevje ID št.za DDV: SI57553718 Matična št.: 5052513000 Registrski organ: Okrožno

Prikaži več

Univerza v Mariboru

Univerza v Mariboru Univerza v Mariboru Pedagoška fakulteta VLOGA UČITELJA Avtor: M. Š. Datum: 23.11.2010 Smer: razredni pouk POVZETEK Učitelj je strokovnjak na svojem področju, didaktično usposobljen, ima psihološka znanja

Prikaži več

Diapozitiv 1

Diapozitiv 1 Samoevalvacija: POČUTJE UČENCEV V ŠOLI IN OCENA RAZLIČNIH ŠOLSKIH DEJAVNOSTI TER POGOJEV ZA DELO Šolsko leto 2018/19 PREDSTAVITEV REZULTATOV ANKETNEGA VPRAŠALNIKA ZA UČENCE OD 4. DO 9. RAZREDA IN UGOTOVITVE

Prikaži več

MATEMATIKA 2. LETNIK GIMNAZIJE G2A,G2B Sestavil: Matej Mlakar, prof. Ravnatelj: Ernest Simončič, prof. Šolsko leto 2011/2012 Število ur: 140

MATEMATIKA 2. LETNIK GIMNAZIJE G2A,G2B Sestavil: Matej Mlakar, prof. Ravnatelj: Ernest Simončič, prof. Šolsko leto 2011/2012 Število ur: 140 MATEMATIKA 2. LETNIK GIMNAZIJE G2A,G2B Sestavil: Matej Mlakar, prof. Ravnatelj: Ernest Simončič, prof. Šolsko leto 2011/2012 Število ur: 140 Pravila ocenjevanja pri predmetu matematika na Gimnaziji Krško

Prikaži več

Microsoft Word - N _moderacija.docx

Microsoft Word - N _moderacija.docx 2 N151-401-2-2 SPLOŠNA NAVODILA Prosimo, da moderirano različico navodil za vrednotenje dosledno upoštevate. Če učenec pravilno reši nalogo na svoj način (ki je matematično korekten) in je to razvidno

Prikaži več

1

1 1. razred Minimalni učni smotri Razumevanje in izvajanje ustno danih navodil Poimenovanje in prepoznavanje barv, števil, družinskih članov, stanovanjskih prostorov, šolskih potrebščin Predstavitev samega

Prikaži več

Razpis - podiplomski študij

Razpis - podiplomski študij RAZPIS ZA VPIS V MAGISTRSKE ŠTUDIJSKE PROGRAME 2. STOPNJE UNIVERZE NA PRIMORSKEM V ŠTUDIJSKEM LETU 2016/2017 Za vpis v podiplomske magistrske študijske programe 2. stopnje v študijskem letu 2016/2017 Univerza

Prikaži več

Diapozitiv 1

Diapozitiv 1 PREDSTAVITEV FORMALNIH OPRAVIL PRI USPOSBLJANJU PROSTOVOLJNIH GASILCEV EVIDENCE: - Razpis izobraževanj OGZ Ptuj 2016/2017 - Formalna prijava preko Vulkana ( prijavijo PGD preko testa za usposabljanje)

Prikaži več

Univerza v Mariboru

Univerza v Mariboru VISOKOŠOLSKI STROKOVNI PROGRAM PREDŠOLSKA VZGOJA Prerazporeditev ur med semestri štud. programa Predšolska vzgoja je bila potrjena na 9. izredni seji Senata PEF dne 14. 9. 2007 in na 1. korespondenčni

Prikaži več

PowerPointova predstavitev

PowerPointova predstavitev Osnovnošolsko izobraževanje Dr. Maja Makovec Brenčič, ministrica Osnovnošolsko izobraževanje 2017/2018 Vzgojno izobraževalni zavodi Osnovne šole Osnovne šole s prilagojenim programom Glasbene šole Zavodi

Prikaži več

Predtest iz za 1. kontrolno nalogo- 2K Teme za kontrolno nalogo: Podobni trikotniki. Izreki v pravokotnem trikotniku. Kotne funkcije poljubnega kota.

Predtest iz za 1. kontrolno nalogo- 2K Teme za kontrolno nalogo: Podobni trikotniki. Izreki v pravokotnem trikotniku. Kotne funkcije poljubnega kota. Predtest iz za 1. kontrolno nalogo- K Teme za kontrolno nalogo: Podobni trikotniki. Izreki v pravokotnem trikotniku. Kotne funkcije poljubnega kota. Osnovne zveze med funkcijamo istega kota. Uporaba kotnih

Prikaži več

NAVODILA AVTORJEM PRISPEVKOV

NAVODILA AVTORJEM PRISPEVKOV Predmetna komisija za nižji izobrazbeni standard Družboslovje Opisi dosežkov učencev 9. razreda pri NPZ-ju Slika: Porazdelitev točk pri družboslovju (NIS), 3. obdobje ZELENO OBMOČJE V zeleno območje sodijo

Prikaži več

PowerPointova predstavitev

PowerPointova predstavitev Obravnava kotov za učence s posebnimi potrebami Reading of angles for pupils with special needs Petra Premrl OŠ Danila Lokarja Ajdovščina OSNOVNA ŠOLA ENAKOVREDNI IZOBRAZBENI STANDARD NIŽJI IZOBRAZBENI

Prikaži več

Microsoft Word - 501_GEO_.doc

Microsoft Word - 501_GEO_.doc SPLOŠNA MATURA IZ GEOGRAFIJE V LETU 2011 Poročilo DPK SM za geografijo VSEBINA 1 Splošni podatki 1.1 Število in struktura kandidatov po izobraževalnem programu in statusu 1.2 Potek zunanjega ocenjevanja

Prikaži več

NEOBVEZNI IZBIRNI PREDMETI V 2. triadi 2018/19 V šolskem letu 2018/2019 se bodo v skladu z določbo Zakona o spremembah in dopolnitvah Zakona o osnovni

NEOBVEZNI IZBIRNI PREDMETI V 2. triadi 2018/19 V šolskem letu 2018/2019 se bodo v skladu z določbo Zakona o spremembah in dopolnitvah Zakona o osnovni NEOBVEZNI IZBIRNI PREDMETI V 2. triadi 2018/19 V šolskem letu 2018/2019 se bodo v skladu z določbo Zakona o spremembah in dopolnitvah Zakona o osnovni šoli (Uradni list RS, št 63/13), ki določa tudi izvajanje

Prikaži več

eAsistent izpis

eAsistent izpis Datum in čas: 5. 1. 216 11:27:23 Seznam ocenjevanj znanja za oddelek 3. a Obdobje: od 15. 1. 216. do 1. 6. 216. 2. 1. 216 3. a Psihologija - izbirni 3. letnik (PSI-I2) 7. ura 29. 1. 216 3. a Matematika

Prikaži več

Srednja šola za oblikovanje

Srednja šola za oblikovanje Srednja šola za oblikovanje Park mladih 8 2000 Maribor POKLICNA MATURA MATEMATIKA SEZNAM VPRAŠANJ ZA USTNI DEL NARAVNA IN CELA ŠTEVILA Opišite vrstni red računskih operacij v množici naravnih števil. Kakšen

Prikaži več

PONUDBA NEOBVEZNIH IZBIRNIH PREDMETOV 4., 5. IN 6. RAZRED ŠOLSKO LETO 2018/19

PONUDBA NEOBVEZNIH IZBIRNIH PREDMETOV 4., 5. IN 6. RAZRED ŠOLSKO LETO 2018/19 PONUDBA NEOBVEZNIH IZBIRNIH PREDMETOV 4., 5. IN 6. RAZRED ŠOLSKO LETO 2018/19 UVOD V šolskem letu 2014/15 so se začele uporabljati določbe Zakona o spremembah in dopolnitvah Zakona o osnovni šoli (Uradni

Prikaži več

Microsoft Word - 021_01_13_Pravilnik_o_zakljucnem delu

Microsoft Word - 021_01_13_Pravilnik_o_zakljucnem delu Na podlagi 64. člena Pravil o organizaciji in delovanju Fakultete za humanistične študije, št. 011-01/13 z dne 27. 6. 2013, je Senat Univerze na Primorskem Fakultete za humanistične študije na svoji 4.

Prikaži več

M

M Š i f r a k a n d i d a t a : Državni izpitni center *M17154111* PSIHOLOGIJA Izpitna pola 1 SPOMLADANSKI IZPITNI ROK Strukturirane naloge Torek, 30. maj 2017 / 90 minut Dovoljeno gradivo in pripomočki:

Prikaži več

PowerPointova predstavitev

PowerPointova predstavitev RAZISKOVANJE PRI MATEMATIKI V 1. VZGOJNOIZOBRAŽEVALNEM OBDOBJU Barbara Oder Leonida Novak Izhodišče1: - Kako učinkovito utrjevati osnovne postopke /računske operacije?? Izhodišče 2 Pouk matematike bi moral

Prikaži več

untitled

untitled 2. poglavje: Povprečni dosežki po področjih matematike PODPOGLAVJA 2.1 Kakšne so razlike v dosežkih po posameznih področjih matematike? 2.2 Razlike med učenci in učenkami v dosežkih po področjih matematike

Prikaži več

Microsoft Word - 13-Selekcijski intervju.docx

Microsoft Word - 13-Selekcijski intervju.docx številka 13, 15. dec.2004, ISSN 1581-6451, urednik:radovan Kragelj Pozdravljeni! Danes nadaljujemo z vprašanji, s katerimi vrednotite konkretne lastnosti in sposobnosti posameznega kandidata. V prejšnjih

Prikaži več

ANALIZA ANKETNEGA VPRAŠALNIKA UČENCI Šolsko leto 2014/15 OSNOVNI PODATKI ŠTEVILO UČENCEV, ki so rešili vprašalnik: 93 (število vseh učencev 4. 9. razreda je 114), torej 81,6 % učencev in učenk je rešilo

Prikaži več

KRITERIJI OCENJEVANJA PRI ANGLEŠČINI Programi: SPLOŠNA GIMNAZIJA (splošni in športni oddelki) UMETNIŠKA GIMNAZIJA (likovna in dramsko-gledališka smer)

KRITERIJI OCENJEVANJA PRI ANGLEŠČINI Programi: SPLOŠNA GIMNAZIJA (splošni in športni oddelki) UMETNIŠKA GIMNAZIJA (likovna in dramsko-gledališka smer) KRITERIJI OCENJEVANJA PRI ANGLEŠČINI Programi: SPLOŠNA GIMNAZIJA (splošni in športni oddelki) UMETNIŠKA GIMNAZIJA (likovna in dramsko-gledališka smer) Aktiv učiteljev angleščine Gimnazije Nova Gorica (sprejeto

Prikaži več

Na podlagi določil Zakona o visokem šolstvu (Uradni list RS št. 67/1993 in naslednji), Sklepa o določitvi strokovne komisije za opravljanje preizkusa

Na podlagi določil Zakona o visokem šolstvu (Uradni list RS št. 67/1993 in naslednji), Sklepa o določitvi strokovne komisije za opravljanje preizkusa Na podlagi določil Zakona o visokem šolstvu (Uradni list RS št. 67/1993 in naslednji), Sklepa o določitvi strokovne komisije za opravljanje preizkusa znanja slovenskega jezika (Ur. l. RS št. 47/1994),

Prikaži več

POROČILO O DELU KOMISIJE ZA KAKOVOST NA ŠCV

POROČILO O DELU KOMISIJE ZA KAKOVOST NA ŠCV POROČILO O DELU KOMISIJE ZA KAKOVOST NA ŠCV, RUDARSKI ŠOLI V ŠOLSKEM LETU 2011/2012 1. Predstavitev šole V šolskem letu 2011/2012 so bili na Rudarsko šolo vpisani 204 dijaki. Razporejeni so bili v 6 oddelkov

Prikaži več

08_03

08_03 OBVESTILO O RAZPISU ZA OBLIKOVANJE REZERVNEGA SEZNAMA Naziv delovnega mesta Funkcionalna skupina/razred AD 6 Vrsta pogodbe Sklic Rok za prijavo Kraj zaposlitve Veljavnost rezervnega seznama do Število

Prikaži več

eAsistent izpis

eAsistent izpis Datum in?as: 12. 1. 217 7:55:48 4.A 9. 11. 217 2. 11. 217 1. 12. 217 24. 11. 217 4.A Matematika (MAT) 4. ura 4.A Slovenščina (SLJ) 1. ura 15. 12. 217 4.A Angleščina (TJA). ura 2. 12. 217 13. 12. 217 11.

Prikaži več

rm.dvi

rm.dvi 1 2 3 4 5 6 7 Ime, priimek Razred 14. DRŽAVNO TEKMOVANJE V RAZVEDRILNI MATEMATIKI NALOGE ZA PETI IN ŠESTI RAZRED OSNOVNE ŠOLE Čas reševanja nalog: 90 minut Točkovanje 1., 2., in 7. naloge je opisano v

Prikaži več

N

N Državni izpitni center *N15164132* 9. razred TEHNIKA IN TEHNOLOGIJA Ponedeljek, 11. maj 2015 NAVODILA ZA VREDNOTENJE NACIONALNO PREVERJANJE ZNANJA 9. razred RIC 2015 2 N151-641-3-2 SPLOŠNA NAVODILA Prosimo,

Prikaži več

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation Zapisovanje učnih izidov Bled, 21.1.2016 Darko Mali ECVET ekspert, CPI Pojmi: Kvalifikacija Kompetenca Učni cilji Učni izidi Enote učnih izidov Kreditne točke Programi usposabljanja NE! 2 Učni cilji kompetence

Prikaži več

DZS, d. d. Spoštovani, pred vami je vzorčno poglavje dnevnih priprav. Priprave so uporabnikom na voljo v celoti in v obliki, ki omogoča urejanje in pr

DZS, d. d. Spoštovani, pred vami je vzorčno poglavje dnevnih priprav. Priprave so uporabnikom na voljo v celoti in v obliki, ki omogoča urejanje in pr DZS, d. d. Spoštovani, pred vami je vzorčno poglavje dnevnih priprav. Priprave so uporabnikom na voljo v celoti in v obliki, ki omogoča urejanje in prilagajanje. Komplet sestavljajo: učbenik in delovni

Prikaži več

OŠ VODMAT, POTRČEVA 1, 1000 LJUBLJANA

OŠ VODMAT, POTRČEVA 1, 1000 LJUBLJANA OŠ VODMAT, POTRČEVA 1, 1000 LJUBLJANA UČNA PRIPRAVA ZA URO VZOJE (1. razred) MALI POTEPUH Skladatelj: W. A. Mozart Besedilo: Jože Humer MENTOR: Mateja Petrič PRIPRAVNICA: Urška Zevnik Ljubljana, 24. 1.

Prikaži več

Opisni kriteriji ocenjevanja znanja slovenščina 3., 4., 5. R VOŠČILO, ČESTITKA pisno OCENJUJE SE Ustreznost besedilni vrsti kraj in datum, nagovor, vs

Opisni kriteriji ocenjevanja znanja slovenščina 3., 4., 5. R VOŠČILO, ČESTITKA pisno OCENJUJE SE Ustreznost besedilni vrsti kraj in datum, nagovor, vs Opisni kriteriji ocenjevanja znanja slovenščina 3., 4., 5. R VOŠČILO, ČESTITKA pisno OCENJUJE SE Ustreznost besedilni vrsti kraj in datum, nagovor, vsebina, podpis) izraženo voščilo/čestitka Pravopis in

Prikaži več

Microsoft PowerPoint - petek A-sambolicbeganovic [Read-Only] [Compatibility Mode]

Microsoft PowerPoint - petek A-sambolicbeganovic [Read-Only] [Compatibility Mode] KAKO PRI POUČEVANJU MATEMATIKE UPORABLJAM INTERAKTIVNO TABLO? Amela Sambolić Beganović SGGEŠ Ljubljana ŠOLSKI CENTER LJUBLJANA, Srednja lesarska šola amela.beganovic@guest.arnes.si Sirikt 2009, 17.4.2009

Prikaži več

Navodila za izpolnjevanje elektronske vloge-obrazcev za prijavo programa ZŽS Zbirni obrazec Zbirni obrazec vam posreduje oz. pove število do

Navodila za izpolnjevanje elektronske vloge-obrazcev za prijavo programa ZŽS Zbirni obrazec Zbirni obrazec vam posreduje oz. pove število do Navodila za izpolnjevanje elektronske vloge-obrazcev za prijavo programa ZŽS 2014-2015 Zbirni obrazec Zbirni obrazec vam posreduje oz. pove število doseženih točk pri vrednotenju vaše vloge. Pogoj za vrednotenje

Prikaži več