Orodje, s katerim ponudniki izobraževanja odraslih ugotavljajo in spremljajo napredek udeležencev z manj priložnostmi

Velikost: px
Začni prikazovanje s strani:

Download "Orodje, s katerim ponudniki izobraževanja odraslih ugotavljajo in spremljajo napredek udeležencev z manj priložnostmi"

Transkripcija

1 Ugotavljanje in spremljanje napredka udeležencev izobraževanja odraslih Orodje, s katerim ponudniki izobraževanja odraslih ugotavljajo in spremljajo napredek udeležencev z manj priložnostmi Maj 2019

2 Informacije o projektu Naslov projekta: Kratica projekta: Številka sklenitve sporazuma: Koordinator: Spletna stran projekta: Tracking and monitoring the progress of adult learners (Ugotavljanje in spremljanje napredka udeležencev izobraževanja odraslih) TaMPADA UK01-KA Derbyshire County Council (United Kingdom) Podpora Evropske komisije za pripravo te publikacije ne pomeni potrditve vsebine, ki izraža le mnenja avtorjev, in Komisija ne more biti odgovorna za kakršno koli uporabo informacij, ki jih vsebuje. Projektni viri so na voljo za javno uporabo pod licenco Creative Commons 4.0 B.Y.

3 Kazalo: Kratice in okrajšave Uvod v ta dokument Ozadje Kdo so udeleženci izobraževanja odraslih z manj priložnostmi? Družbena mobilnost in njen vpliv na življenjske možnosti Prikaz družbenih rezultatov Vseživljenjsko in večrazsežnostno učenje Osnovno vodilo TaMPADE Uvod v postopek Pregled seznama rezultatov Pregled korakov postopka TaMPADA Korak: Strateško načrtovanje izobraževalca odraslih (Dokaz o nameri) Opredelitev skupin ali posameznikov z manj priložnostmi na lokalni ravni Razumevanje lokalnih demografskih podatkov Kako uporabiti TaMPADA orodje za 1. korak Korak: načrtovanje izobraževalnih programov Korak: Začetna ocena stanja načrtovanje in izvedba Kako zagotoviti zavzetost udeležencev? Kako dokončati 3. korak Korak: Spremljanje napredka in pregled Korak: Končna ocena stanja Korak: spremljanje napredka in usmeritev po zaključku usposabljanja Viri Priloge Priloga A: Obrazec za strateško načrtovanje izobraževalca odraslih (Dokaz o nameri) Priloga B: Prijavnica za izobraževanje odraslih Priloga C: Obrazec za oceno začetnega stanja Priloga D: Vmesna ocena stanja Priloga E: Obrazec za končno oceno stanja Priloga F: Potrdilo o dosežkih udeleženca/-ke Priloga G: Obrazec za spremljanje napredka in usmeritev po zaključku usposabljanja Priloga H: Praktični primer: Strateško načrtovanje Priloga I: Praktični primer: Prijavnica za izobraževanje odraslih... 49

4 Priloga J: praktični primer: Obrazec za oceno začetnega stanja Priloga K: Praktični primer: Vmesna ocena stanja Priloga L: Praktični primer: Obrazec za končno oceno stanja Priloga M: Potrdilo o dosežkih učenca Priloga N: Indeks rezultatov TaMPADA... 70

5 Kratice in okrajšave TaMPADA konzorcij DACES Derbyshire Adult Community Education Service PROMEA Hellenic Association for the Promotion of Research & Development Methodologies FU-UPPSALA Folkuniversitetet Stiftelsen Kursverksamheten Vid Uppsalauniversitetet AZM-LU Andragoski zavod Maribor Ljudska univerza LLLP Lifelong Learning Platform Ostale okrajšave CPD Continuing Professional Development (Stalno strokovno spopolnjevanje) RARPA Recognising and Recording Progress and Achievement (Prepoznavanje in beleženje napredka in dosežkov) Ključni pojmi TaMPADA Orodje za merjenje Vsa intelektualna lastnina, viri in smernice, ki sestavljajo izdelek TaMPADA Postopek TaMPADA 6 korakov za dokončanje postopka ugotavljanja in spremljanja, ki je predstavljen v tem dokumentu Seznam rezultatov Popolni seznam merljivih izzidov (kategorije in kazalniki) Kategorije rezultatov Štiri najpogostejše kategorije kazalnikov rezultatov Osnovne kategorije rezultatov Sekundarne kategorije rezultatov Kazalniki rezultatov Lestvica kazalnikov rezultatov Opisniki za ugotavljanje doseganja kazalnikov Izbrana kategorija, s pomočjo katere se izobraževalni program primarno oblikuje, npr. tečaj z naslovom Bodi bolj samozavesten je bil razvit za kategorijo Razvoj osebnih in življenjskih veščin (vendar bo pokrivala tudi druge) Sekundarno izbrana kategorija, s pomočjo katere se oblikuje izobraževalni program Določeni kazalniki znotraj vsake kategorije rezultatov, formalni in neformalni izzidi za merjenje napredka Pettočkovna lestvica sestavljena iz opisnikov za merjenje napredka s kazalniki rezultatov Opisniki, ki oblikujejo lestvico kazalnikov rezultatov, s katero se udeleženci sami ocenjujejo na različnih točkah vseživljenjskega izobraževalnega popotovanja 1

6 Zapis dosežkov udeležencev izobraževanja odraslih Sledenje končne ocene stanja, ki je proizvod TaMPADA orodja za udeleženca izobraževanja, kjer hrani zapise svojih dosežkov v izobraževanju, vključno s svojimi ter mentorjevimi komentarji 1. Uvod v ta dokument Ta dokument zajema: Vsebino in metodologijo za orodje TaMPADA Postopek sledenja korakov za proces TaMPADA Seznam rezultatov TaMPADA kategorije, kazalniki in opisniki Oblike za prikaz postopka (ki ga lahko razvijemo v spletno orodje /aplikacijo) Praktični primer, ki kaže dejanski potek/postopek 2. Ozadje TaMPADA se ukvarja s potrebo ponudnikov izobraževanja odraslih po izboljšanju kvalitete in učinkovitosti njihovih storitev za udeležence izobraževanja odrasllih z manj priložnostmi, da bi jim zagotovili polnejša, bogatejša življenja in življenjske možnosti, ki bi bile enake za vse. Ta dokument ponazarja ponudnikom izobraževanja realen ter prilagojen sistem ugotavljanja in spremljanja udeležencev izobraževanja odraslih z manj priložnostmi, s ciljem izboljšati učinkovitost pri oskrbi udeležencev izobraževanja z manj priložnostmi. To orodje je zasnovano tako, da ga lahko uporablja vsak ponudnik izobraževanja odraslih v Evropi, še posebno v zvezi s tistimi, ki so težje dosegljivi (udeleženci izobraževanja odraslih z manj priložnostmi). Le-tem bo orodje omogočalo vpogled v napredek, ki so ga dosegli z izobraževanjem ter ta napredek dokazati tudi drugim. Koristi, ki jih bo vsebovalo orodje Tampada za ugotavljanje in spremljanje napredka izobraževanja odraslih, so: ponudnikom izobraževanj bo omogočalo razumeti napredek udeležencev skozi izobraževanje - še posebej najbolj ranljivih-in razumeti njihovo vseživljenjsko in večrazsežnostno popotovanje; posledično bo to omogočilo ponudnikom izobraževanja odraslih boljše in uspešnejše načrtovanje izobraževalnih programov z upoštevanjem potreb udeležencev ter boljše načrtovanje programov za pridobivanje in ohranitev udeležencev, ki so tega najboj potrebni; 2

7 ponudniki izobraževanj bodo lahko dokazovali napredek svojih udeležencev, kar bodo lahko uporabili za promocijo svoje organizacije ter prav tako kot dokaz organom, pristojnim za financiranje in kontrolo; udeležencem bo omogočeno boljše razumevanje, vrednotenje ter dokazovanje njihovega napredka, na primer potencialnim delodajalcem ali nadaljnim ponudnikom izobraževanj, ki si jih bodo izbrali Kdo so udeleženci izobraževanja odraslih z manj priložnostmi? Biti zapostavljen oz. z manj priložnostmi je lahko kar obširen pojem za veliko število značilnosti. V grobem bi ta termin lahko definirali kot vsako značilnost, ki jo lahko označimo kot prepreko pri učenju oz. izobraževanju in ima kot taka negativen vpliv na doprinos družbi, ekonomski ali izobraževalni, oz. na kratko na življenjske priložnosti (Aldridge 2004). Skupine z manj priložnostmi niso definirane samo kot posamezne razpoznavne in homogene skupine ljudi (kot je npr. skupina učečih se v razredu, ki prihajajo še prav iz posebno zapostavljenega geografskega področja), ampak so lahko katerikoli posamezniki, ki jih dojemamo kot ranljive v primerjavi z ostalimi in jih razvrščamo po skupnih značilnostih npr. gluhi/naglušni, z disleksijo ipd. Izraz pa se ne nanaša oz. ne predpostavlja, da bi razredi morali biti oblikovani glede na določeno značilnost oz. pomanjkljivost (čeprav se to včasih zgodi), ampak lahko pričakujemo, da bodo izobraževalne skupine vključevale učence z eno ali več pomanjkljivostmi (npr. neizobražen migrant, slabo pismen v jeziku okolja, z malo denarja ter istočasno še brezdomec z disleksijo). Na podlagi take identifikacije skupin ljudi z manj priložnostmi (kot npr. na novo prispeli migrantje, ljudje z nizko izobrazbo, dolgotrajno brezposelni, člani narodnostnih manjšin) ter strokovnega znanja in izkušenj partnerjev ter izvajalcev, je nastala naslednja (nepopolna) zbirka skupin odraslih z manj priložnostmi znotraj izobraževanja odraslih: 3

8 Slika 1: Vir: Partnerji projektatampada 2.2. Družbena mobilnost in njen vpliv na življenjske možnosti Družbena mobilnost opisuje gibanje oz. priložnosti za prehajanje med različnimi družbenimi skupinami ter prednosti, ki pridejo s tem: npr. prihodek. Priložnosti za družbeno mobilnost so ena izmed razsežnosti posameznikovih življenjskih priložnosti. (Aldridge, 2004, str. 3) Ko govorimo o rezultatih družbene mobilnosti, se osredotočamo bolj na intrageneracijsko družbeno mobilnost, tj. stopnja, do katere so življenjske priložnosti in izzidi posameznikov odvisni od njihovih pridobljenih veščin in kvalifikacij skozi odraslo dobo ter stopnja do katere izobraževanje in usposabljanje omogoča ljudem, da povečajo svoje prihodke in se začnejo vzpenjati po družbeni lestvici. (Social Mobility Commission, 2019, str.12) Obstaja uspešen in začaran krog učenja; odrasli iz nižjih družbeno-ekonomskih skupin ter manj izobraženi se običajno redkeje in težje vključujejo v nadaljnje izobraževanje, zato imajo tudi manj možnosti napredovanja. Tisti iz bolj privilegiranih okolij in družinskih poklicev bodo hitreje pridobili in iskali nadaljnje izobraževanje in si s tem povečali življenjske priložnosti (Social Mobility Commission, 2019). 4

9 Odnos med družbenim in individualnim, med življenjskimi priložnostmi in življenjskimi izzidi lahko povzamemo na naslednji način: Slika 2 (Anderson,2004, str. 16) 2.3. Prikaz družbenih rezultatov Znano je, da so formalno priznani rezultati izobraževanja kot so npr. razna potrdila ter spričevala pomembni in dokaj lahko merljivi. Vendar pa so odrasli z manj priložnostmi ponavadi tisti, ki prej končajo izobraževalno pot in za katere so formalno priznane kvalifikacije ter ekonomski rezultati izven dosega. Da bi lahko prikazali vseživljenjski napredek udeležencev izobraževanja odraslih, je za orodje TaMPADA zaobseg neformalnih rezultatov zelo pomemben in je zato še posebej v središču pozornosti. Neformalni rezultati izobraževanja so rezultati posredovanja znanja, podpore ali svetovanja, ki se za razliko od formalno priznanih rezultatov ne morejo meriti tako direktno oz.oprijemljivo. 5

10 Neformalni rezultati lahko vsebujejo dosežke, ki se nanašajo na: osebne spretnosti, kot na primer: razumevanje, motivacija, samozavest, zanesljivost in skrb za zdravje, spretnosti v medosebnih odnosih, na primer: socialne spretnosti in spopadanje z avtoriteto, organizacijske sposobnosti, kot so: osebna organiziranost in sposobnost urejanja ter postavljanja prioritet, analitične sposobnosti, kot so sposobnost presoje, upravljanje s časom ali sposobnost reševanja problemov (Employability in Scotland, 2013). Ravno ti rezultati imajo poseben in dolgotrajen vpliv na rezultate vseživljenjskega in večrazsežnostnega napredka udeležencev izobraževanja odraslih z manj priložnostmi. Kajti ljudje, ki imajo v svojem življenju malo priložnosti ter za seboj zahtevne življenjske preizkušnje, so temelj, na katerih lahko gradimo uspehe. Prav tako ti rezultati pomagajo udeležencem izobraževanja odraslih z manj priložnostmi, da postanejo aktivni državljani v današnji družbi. Proces RARPA v Združenem kraljestvu (Learning and Work Institute, 2017) je primer sistema oblikovanega za prikaz napredka udeležencev izobraževanja odraslih v neformalnem izobraževanju in je vgrajen v orodje TaMPADA, da meri napredek ter dosežke udeležencev, medtem ko so vključeni v izobraževanje ali pa so ga že končali. Napredovanje RARPA lahko povzamemo v šestih korakih: Slika 3 (Learning and Work Institute, 2017, str. 7) 6

11 2.4. Vseživljenjsko in večrazsežnostno učenje Vseživljenjsko učenje je domnevno lažje definirati kot pa večrazsežnostno. Vseživljensko učenje lahko definiramo kot zagotovitev ali uporabo formalnih in neformalnih izobraževalnih možnosti v posameznikovem življenju z namenom spodbujanja kontinuiranega razvoja ter izboljšanja znanja in veščin potrebnih za zaposlitev ter osebno izpolnitev. (Collins Dictionary, 2019) Za project TaMPADA je to nezadržno povezano s konceptom potovanja, ki obsega izkušnjo udeleženca v izobraževanju odraslih, ne samo znotraj njegove poti z enim ponudnikom izobraževanja, ampak njegovo celotno izobraževalno pot, ki lahko vključuje prehod od izobraževanja odraslih do višjega izobraževanja in kasneje njegovo morebitno vrnitev k izobraževanju za odrasle s ciljem razvijanja različnih veščin ali kontinuiranega stalnega strokovnega spopolnjevanja (CPD). Slika 4: (Lifewide Education, 2019) Večrazsežnostno učenje dodaja vrednost vseživljenjskemu učenju s tem, da priznava, da večina ljudi ne glede na njihovo starost ali okoliščine, v katerih se nahajajo, sočasno nastopa v večih vlogah oz. krajih, kot so npr. služba ali izobraževanje, vodenje gospodinjstva, družina, članstvo v klubu oz društvu, potovanje in počitnikovanje, skrb za lastno mentalno, fizično in duhovno dobro počutje. (Lifewide Education, 2019) 7

12 Večrazsežnostno učenje je zelo povezano s konceptom življenjskih priložnosti. Življenjske priložnosti se nanašajo na priložnosti, ki so na razpolago posameznikom za izboljšanje kvalitete njihovega ter življenja njihovih družin. Druge razsežnosti vsebujejo odsotnost revščine in socialno vključenost. Pristop k življenjskim priložnostim ne usmerja pozornosti samo na ustvarjanje enakih pogojev, ampak tudi na življenjski cikel. (Aldridge, 2004 p. 4) Z boljšim razumevanjem konteksta večrazsežnostnega učenja udeležncev izobraževanja, lahko ponudniki izobraževanja odraslih zagotovijo izobraževanje, ki bo izpolnilo pričakovanja in povečalo življenjske možnosti udeležencev. Sledenje neformalnim ter formalno priznanim rezultatom bo to tudi omogočilo. S pomočjo sledenja vseživljenjskega in večrazsežnostnega napredka, lahko ponudniki izobraževanja odraslih dobijo boljši vpogled v udeležence in spoznajo, kako jim izobraževanje pomaga pri njihovem napredovanju. Nenazadnje to pomeni, da bodo ponudniki izobraževanj lahko prilagodili in olajšali ta popotovanja udeležencev da jih bodo vodila k boljšim življenjskim priložnostim in boljšim izzidom, še posebej tiste, ki to najbolj potrebujejo Osnovno vodilo TaMPADA Osnovno vodilo TaMPADA je, da naj bo ugotavljanje in spremljanje vseživljenjskega in večrazsežnostnega napredka za ponudnike izobraževanja odraslih sprejemljivejše in učinkovitejše; z omogočanjem postopkov, ki temeljijo na dokazih, bi se naj zvišala kvaliteta, povpraševanje in učinkovitost izobraževanja odraslih. Na primer, če lahko ugotavljamo in spremljamo uspešne poti udeležencev, lahko ponudniki izobraževanj tudi učinkoviteje načrtujemo programe, ki bolje zaobjemajo resnične potrebe udeležencev z manj priložnostmi. Poleg tega, če lahko ugotovimo resnične potrebe udeležencev in drugih deležnikov izobraževanja, lahko njihovi podatki o napredovanju in ciljih povečajo ponudbo, vzpodbujajo enakost in vključevanje ter zagotavljajo realne kvantitativne dokaze, ki potrjujejo vrednost izobraževanja odraslih. Pred izdelavo orodja, se je TaMPADA konzorcij za boljše razumevanje lotil raziskav primarnih in sekundarnih podatkov za boljše razumevanje: potreb in situacij udeležencev izobraževanja odraslih z manj priložnostmi; katere izzide bi naj sistem ugotavljanja in spremljanja sledil oz. spremljal, kateri sistemi ugotavljanja in spremljanja so trenutno primerni ter njihove uspehe in izzive ter kateri odprti podatki so na razpolago v državah partnerjev. 8

13 3. Uvod v postopek TaMPADA postopek je krog planiranja, merjenja in pregleda, ki omogoča ponudnikom izobraževanja da: Učinkovito prepoznajo skupine z manj priložnostmi v lokalni skupnosti Prepoznajo priložnosti in izzive v lokalnem gospodarskem okviru Omogočajo planiranje primernih izobraževalnih programov, ki bodo imeli največji vpliv na vseživljenjski napredek udeležencev izobraževanja odraslih z manj priložnostmi Prepoznajo specifične kategorije in kazalnike rezultatov za merjenje, ki so primerni za potrebe izobraževanja, programe ter težnje po merjenju napredka Ugotavljanje in spremljanje napredka udeležencev izobraževanja z začetno, vmesno in končno oceno (na začetku, med in na koncu programa). Nadaljujejo z ugotavljanjem in spremljanjem ciljev, napredka in učinka izobraževanja po koncu le-tega, ki ga je imelo izobraževanje na vseživljenjske izkušnje udeležencev. Namen zbranih informacij je stalno informiranje ponudnikov izobraževanj pri procesu izboljšav glede planiranja in kvalitete ponudbe. Postopek TaMPADA je sestavljen iz šestih korakov, ki so prikazani v naslednjem diagramu: Slika. 5 (Partnerji projekta TaMPADA 9

14 4. Pregled seznama rezultatov Seznam rezultatov TaMPADA izvira iz širokega izbora orodja, ki temelji na primarniih in sekundarnih raziskavah in zbiranjih ter je bilo ustvarjeno med raziskovalnim procesom TaMPADA. Organiziran je v: kategorije rezultatov: štiri najpogostejše kategorije kazalnikov rezultatov, kazalnike rezultatov: neformalni in formalni izzidi za merjenje napredka, lestvico kazalnikov rezultatov: pettočkovna lestvica sestavljena iz opisnikov za merjenje napredka s kazalniki rezultatov, opisnike za ugotavljanje doseganja kazalnikov: opisniki, ki oblikujejo lestvico kazalnikov rezultatov, s katero se udeleženci sami ocenjujejo na različnih točkah vseživljenjskega izobraževalnega potovanja. Celoten seznam rezultatov najdemo v prilogi N. Kategorije rezultatov so bile izbrane glede na njihovo pomembnost pri udeležencih in raziskovalcih (ustvarjene med raziskovalnim procesom TaMPADA) in pogostost pojavljanja. Podobne skupine so uporabili tudi drugi raziskovalci za merjenje neformalnih izzidov. Kazalniki rezultatov so bili izbrani iz velikega števila potencialnih kazalnikov. Izbrani so bili kazalniki, ki so ključnega pomena, ter tisti, ki se najpogosteje uporabljajo kot učnih cilji. Izbrani kazalniki rezultatov kažejo najbolj popolno in splošno sliko ter so istočasno kratki in izvedljivi. Opisniki za ugotavljanje doseganja kazalnikov omogočajo udeležencu, da se za vsak kazalnik rezultatov oceni sam z uporabo ponujenih trditev. Čeprav je ocena subjektivna, nam opisniki omogočajo primerjavo odgovorov. Poleg tega to udeležencu izobraževanja tudi omogoči, da se oceni samozavestno ter po občutku, kar je tesno povezano z učinkom izzida in verjetnostjo uspeha. Grajenje zaupanja in dobrega odnosa z udeleženci ter njihova zavzetost (glej 8.1) so največjega pomena za zagotavljanje zbira odkritih in poštenih odgovorov. 10

15 5. Pregled korakov postopka TaMPADA Slika 6 (Partnerji projektatampada) Korak Opisnik Kdo Sredstvo 1 Strateško načrtovanje izobraževalca odraslih (dokaz o nameri) Skupina za strateško načrtovanje Skupina za načrtovanje izobraževanja Obrazec za strateško načrtovanje izobraževalca odraslih (Dokaz o nameri) (Priloga A) 2 Načrtovanje izobraževanja Skupina za načrtovanje izobraževanja 3 Začetna ocena stanja načrtovanje in izvedba Mentor izobraževanja, izbrani udeleženci Prijavnica za izobraževanje odraslih (Priloga B) Obrazec za oceno začetnega stanja (Priloga C) 4 Spremljanje napredka in pregled Mentor izobraževanja, (isti) izbrani udeleženci Obrazec za vmesno oceno stanja (Priloga D) 5 Končna ocena stanja Mentor izobraževanja, (isti) izbrani udeleženci Obrazec za končno oceno stanja (Priloga E) Potrdilo o dosežkih udeleženca (Priloga F) 6 Spremljanje napredka in usmeritev po zaključku usposabljanja Upravljalci informacij / Skupina za poslovne storitve, (isti) izbrani udeleženci Obrazec za spremljanje in usmerjanje po zaključku usposabljanja (Priloga G) Tabela 1 (Partnerji projektatampada) 11

16 6. 1. korak: Strateško načrtovanje izobraževalca odraslih (Dokaz o nameri) Ta korak lahko izobraževalec odraslih izvede na strateški (strateški vodje ali skupina za strateško načrtovanje) in/ali lokalni ravni. Najbolj idealno bi bilo, da bi se Izvajal znotraj vsakega načrtovanega cikla izobraževanja oz. najmanj 1x na leto. 6.1 Opredelitev skupin ali posameznikov z manj priložnostmi na lokalni ravni Odprti podatki so prosto dostopne in odprte javne baze podatkov, ki so na razpolago širši javnosti in organizacijam ter omogočajo boljše razumevanje lokalnih in nacionalnih ekonomskih razmer, demografskih podatkov itd. Podatki, ki so na razpolago, lahko vključujejo: prebivalstvo in socialni položaj, energetiko in okolje, prometno infrastrukturo, gospodarstvo in finance, Izobraževanje in kulturo, pravno državo, pravosodje in socialno varnost, mobilnost na družbeni lestvici in ekonomski položaj, zdravje, stanovanjske objekte. Na pobudo nekaterih državnih iniciativ za razvoj sistemov odprtih podatkov decembra 2011 je Evropska komisija sprejela strategijo odprtih podatkov s ciljem standardizacije le-te v članicah Evropske unije (European Commission, 2011). To spremlja Evropski podatkovni portal od leta 2015 (European Data Portal, 2019). Glede na poročilo o oceni leta 2018, ima vseh 28 držav članic evropske unije namensko politiko odprtih podatkov in vse imajo pobude odprtih podatkov na lokalni in regionalni ravni. Prvi korak postopka TaMPADA zahteva, da se izobraževalec odraslih posluži vseh primernih odprtih virov, ki so na razpolago in z njihovo pomočjo dostopa do skupin, kjer lahko pride v stik s potencialnimi udeleženci izobraževanja z udeleženci izobraževanja odraslih z manj priložnostmi, s potrebami in možnostmi po napredku. Ti podatki so lahko na razpolago v, na primer: The Derbyshire Observatory in Derbyshire Quilt: podatki na lokalni ravni o kriminalu, pomanjkanju, zaposlitvi, kvalifikacijah, demografskih podatkih, zdravju itd., Statistični urad Republike Slovenije (The Republic of Slovenia Statistical Office): 12

17 podatki o prebivalcih glede na spol, starost, občino, izobrazbo, ekonomskem statusu, pragu revščine itd., Hellenic Statistical Authority: podatki o ekonomskih pokazateljih, prebivalstvu in socialnih razmerah, demografski podatki in podatki o ekonomskih značilnostih itd., Open Data Brussels. 6.2 Razumevanje lokalnih demografskih podatkov Za razumevanje in dosego potencialnih udeležencev izobraževanja odraslih z manj priložnostmi, bi ponudnik izobraževanja moral poleg uporabe odprtih podatkov, ki so na voljo, uporabiti tudi znanje in izkušnje iz lokalnega okolja in se povezati s partnerji ter drugimi deležniki za ocenitev lokalnih ekonomskih in socialnih potreb in/ali priložnosti. Primeri priložnosti ali potreb v lokalnem okolju: veliki lokalni delodajalci ali razširjene panoge na bližnjem območju, priložnosti za nadaljnje usposabljanje z drugimi lokalnimi ponudniki izobraževanj, priložnosti za višje in strokovno delo na bližnjem območju, lokalne družbene potrebe kot so spopadanje z asocialnim vedenjem ter zločini iz sovraštva, socialna izključenost na podeželju ali v mestih, potreba po socialni povezanosti v novih naseljih. Zelo pomembno je, da se skupina za načrtovanje zaveda lokalnega konteksta, da lahko omogoča učinkovito načrtovanje izobraževalnih programov, ki bodo zadovoljili tako potrebe udeležencev kot tudi lokalnega, socialnega in ekonomskega okolja. Kajti v interesu tako ponudnikov kot udeležencev izobraževanja je razvoj udeležencev na način, ki jim bo pomagal, da bodo bolje prispevali k družbi, tako ekonomsko kot socialno. Kljub razvoju hitrega in zanesljivega interneta ter družbenim spremembam se pokrajina le počasi spreminja. Večina delovne sile bo še vedno bivala v bližnji okolici delodajalcev. To še posebej velja za odrasle z manj priložnostmi, ki težje potujejo (odvisni so od javnega prevoza, imajo druge dolžnosti, ki jim onemogočajo daljša potovanja na delo, finančne omejitve itd.). Ponudniki izobraževanj pripravljajo udeležence za vključitev in doprinos družbi in (po potrebi) za delo v njihovem lokalnem okolju. Zato morajo imeti v mislih, ko načrtujejo programe, lokalne priložnosti in potrebe, da lahko omogočijo udeležencem čim večji napredek znotraj njihovih okvirjev. 6.3 Kako uporabiti TaMPADA orodje za 1. korak 1. korak zahteva, da načrtovalci izobraževanj najprej vnesejo rezultate raziskav potencialnih udeležencev izobraževanja z manj priložnostmi v orodje, kar bo služilo kot temelj za načrtovanje izobraževalnih programov. Ponudnik bo nato odgovoril na naslednja vprašanja: 1. Katero bazo podatkov ste uporabljali? 13

18 2. Analiza potreb: katere udeležence izobraževanja odraslih z manj priložnostmi prepoznavate v lokalnem okolju? 3. Analiza potreb: Katere ekonomske ali družbene potrebe/priložnosti prepoznavate v lokalnem okolju? Primer obrazca najdemo v Prilogi A. Primere teh vprašanj in odgovore na njih lahko vidimo v naslednji razpredelnici s praktičnim primerom, ki se bo večkrat ponavljal tako v tem dokumentu kot tudi v prilogah. Za vprašanje 4 morajo načrtovalci izobraževanj nato uporabiti te informacije, da lahko iz kategorij rezultatov izberejo primarni poudarek za načrtovanje izobraževalnih programov in (po potrebi) še sekundarnega. 4. Katere primarne in (po potrebi) sekundarne kategorije rezultatov ste izbrali? - Osebnostni razvoj in razvoj življenjskih znanj in spretnosti - Zdravje in dobro počutje - Zaposljivost, zaposlitev in izobraževanje - Družba, skupnost in državljanstvo Skupina načrtovalcev bi morala odgovoriti na tole (freetext) vprašanje: 5. Kako utemeljujete izbiro izobraževalnega programa? V 6. vprašanju pa bi naj ponudniki dodali še kakršnekoli praktične dejavnike, da bi omogočili da bi načrtovani programi pokrili potrebe potencialnih udeležencev izobraževanja in jim pomagali premostiti ovire. Primer: 6. Katere potrebe udeležencev z manj priložnostmi morate upoštevati v praktičnem smislu? za udeležence z manj priložnostmi (mogoče tiste iz podeželja), ki nimajo lastnega prevoza, moramo upoštevati povezave javnega prevoza; če nameravamo nadgraditi znanje tistih, ki delajo v šolah, morajo biti programi načrtovani izven šolskega časa; če nameravamo organizirati izobraževanje za starše samohranilce s šoloobveznimi otroki, morajo biti programi organizirani tako, da omogočajo staršem zjutraj dovolj časa, da odpeljejo svoje otroke v šolo ter prav tako, da končamo dovolj zgodaj, da jih po pouku lahko tudi poberejo; za učence s posebnimi potrebami in/ali težavami z duševnim zdravjem, bi moral ponudnik omogočiti dodatno učno pomoč in zmanjšati skupino/velikost razreda ter tako omogočiti prijetno izobraževalno okolje, kjer so potrebe udeležencev podprte z zadostnim številom osebja, učiteljev. 14

19 Praktični primer (glej tudi Prilogo H) 1. Katero bazo podatkov ste uporabljali (npr. odprti podatki) 2. Analiza potreb: katere udeležence z manj priložnostmi prepoznavate v lokalnem okolju? 3. Analiza potreb: katere ekonomske ali družbene potrebe/priložnosti prepoznavate v lokalnem okolju? 4. Katere primarne in (po potrebi) sekundarne kategorije rezultatov ste izbrali? 5. Kako utemeljujete izbiro izobraževalnega programa? 6. Katere potrebe udeležencev z manj priložnostmi morate upoštevati v praktičnem smislu (npr. povezave javnega prevoza, čas in dolžina izvajanja programa)? The Derbyshire Observatory Lokalno okolje ima večje število starejših prebivalcev (pravkar upokojenih in starejših). Na podeželju je veliko socialne izključenosti ter nezadostni javni prevoz. Nad povprečjem je tudi obisk zdravstvenega doma. Malo je krajevnih domov oz. aktivnosti, ki bi se trenutno izvajale na tem področju. Povprečni mesečni dohodek je občutno pod povprečjem (opiranje na državne pokojnine). Priložnost za vzpostavitev prijateljskih mrež, ki so dostopne in primerne za starejše udeležence izobraževanj in ki bi naj zmanjšala podeželsko izolacijo, osamljenost in posledično izboljšala duševno zdravje ter odvisnost od zdravstvenih storitev. Primarne: družba, skupnost in državljanstvo Sekundarne: zdravje in dobro počutje Starejšim osamljenim udeležencem izobraževanja želimo omogočiti, da se skupaj učijo, se družijo, gradijo socialno mrežo, dobijo občutek pripadnosti s pridobivanjem novih interesnih dejavnosti in veščin ter pri tem vedno manj potrebujejo zdravstvene storitve. Linije javnega prevoza oziroma dostopnost peš, kjer je to mogoče Čas usposabljanja čez dan, v času, ki omogoča brezplačni avtobusni prevoz (ne v času prometne konice) Dostopna lokacija (dvigala, invalidska parkirišča, slušne zanke) Aktivnosti primerne starosti Finančna dostopnost, finančno dostopni učni materiali Lokacija, ki ima na voljo prostor za druženje, kavarno Tabela 2 (Partnerji projekta TaMPADA) korak: načrtovanje izobraževalnih programov 2. korak se ukvarja z načrtovanjem izobraževalnih programov. Podatki, ki so bili zbrani v koraku 1, bodo uporabljeni v koraku 2. 15

20 V 2. koraku so izbrani kazalniki rezultatov za razvoj programov. To potem omogoča oceno začetnega stanja udeležencev pred izobraževanjem (3. korak). Obstaja osem kazalnikov rezultatov (dva iz vsake kategorije rezultatov), ki so obvezni, ne glede na program, katerega obiskuje udeleženec in ki omogočajo osnovno ugotavljanje napredka udeležencev izobraževanja. Ti kazalniki rezultatov so: Vztrajnost Samozavest Življenjsko zadovoljstvo Soočanje s stresom Govorno sporazumevanje Pisno sporazumevanje Kulturna ozaveščenost in strpnost Ravnanje v skladu z načeli trajnostnega razvoja Najprej se začne z izbranimi osnovnimi kategorijami rezultatov, nato pa morajo načrtovalci programov izbrati določene kazalnike rezultatov, da se programi lahko začnejo načrtovati. Le te lahko izberemo iz poljubnih kategorij rezultatov. Pozor: ne sme biti uporabljenih več kot 12 kazalnikov rezultatov poleg obveznih osmih, ki smo jih omenili prej. Poleg tega mora načrtovalec izobraževanja upoštevati skupino, ko izbira kazalnike rezultatov. Na primer, ne bi bilo razumno, da bi od nizko kvalificiranega udeleženca zahtevali, da se oceni na podlagi največjega števila kazalnikov rezultatov (20). Ko smo končali z načrtovanjem programov, moramo le te oblikovati tako, da so kazalniki rezultatov kot posebni učni cilji (upoštevati moramo, da obstajajo tudi drugi posebni cilji, ki niso obravnavani v tem orodju, npr. učni rezultati za specifične kvalifikacije). Praktični primer (se nadaljuje): Kazalniki rezultatov znotraj osnovnih in nadaljnjih izbranih kategorij (poleg obveznih 8) Načrtovan program Občutki osamljenosti/izolacije Aktivno sodelovanje v skupnosti/vključevanje v družbo Mreženje Občutek pomena/smisla Sreča Finomotorične spretnosti in /ali gibljivost Raba zdravstvenih storitev/obiski pri zdravniku Pridruži se, ostani aktiven in spoznaj nove ljudi Vsebina izobraževanj Telovadba s pomočjo stolov Poceni zdrava prehrana uvod Izdelava skupnega gobelina 16

21 Načrtovanje in postavitev senzornega vrtička v okoliškem parku Lončarska delavnica Naslednji koraki/poti za napredovanje lahko vključujejo Tlakovanje poti v senzornem vrtičku Zasaditev senzornega vrtička Nezahtevna yoga za 50 + Poceni zdrava prehrana kuhanje za enega Poceni zdrava prehrana kako najbolje porabiti ostanke hrane Tabela 3: Vir: Partnerji projektatampada korak: Začetna ocena stanja načrtovanje in izvedba 8.1 Kako zagotoviti zavzetost udeležencev? Zelo pomembno je, da med procesom TaMPADA zagotovimo zavzetost udeležencev. To lahko dosežemo že takoj na začetku usposabljanja s tem, da jih seznanimo o naši nameri, da bomo ugotavljali in spremljali njihov napredek (med in po usposabljanju) in s tem zagotovimo, da bodo udeleženci razumeli vzroke za to in videli v tem tudi korist za njih same. Mnogi udeleženci bodo reagirali pozitivno, če bodo vedeli, da je prihodnost ponudnikov izobraževanja odvisna od sposobnosti ugotavljanja napredka njihovih udeležencev. (NIACE, 2014, str.21) Poleg tega sistem ugotavljanja in spremljanja TaMPADA ponuja edinstveno priložnost za udeležence izobraževanja, da si pridobijo Zapis dosežkov udeležencev izobraževanja odraslih, ki je pokazatelj njihovega napredka med usposabljanjem in ki ga lahko uporabijo kot dokaz njihovega izobraževanja, ga dodajo v svoje portfelje itd. Ugotavljanje napredka po zaključku usposabljanja; Razlaga vzrokov za ugotavljanje napredka je prav tako koristna, kajti udeleženci mogoče ne odgovarjajo na nenapovedane klice in rezultat tega je lahko, da se ne javljajo na številke, ki jih ne poznajo. Lahko imajo odprtih tudi več različnih elektronskih naslovov za neželeno e-pošto. Udeleženci bodo pripravljeni posredovati ponudniku svoj pravi naslov e-pošte, če bo le ta dosegel zavzetost z njihove strani. (NIACE 2014 p.21). Pomembno pa je preverjati in posodabljati kontaktne podatke ob koncu izobraževanja, da bi povečali možnosti za spremljanje udeležencev po zaključku usposabljanja. Pomembno: Orodje TaMPADA je bilo oblikovano za vse udeležence. Vendar verjetno ne bomo spremljali vseh udeležencev. Izbrali bomo nekaj udeležencev oz. nekaj izobraževalnih skupin. Za ponudnika izobraževanja je pomembno, da razmisli, zakaj je izbral določene udeležence, kakšne koristi bodo imeli 17

22 od tega oboji ter da bodo ponudniki izobraževanja te zbrane podatke lahko koristno uporabili ter preučili (financiranje glede na rezultate, izboljšanje kvalitete ponudbe). 8.2 Kako dokončati 3. korak Ob vpisu mora ponudnik udeležencem omogočiti, da izpolnijo Prijavnico za izobraževanje odraslih, ki je prikazana v Prilogi B. Prijavnica zbira osnovne podatke o udeležencih ter njihov trenutni zaposlitveni status, podatke o težavah (ki lahko nakazujejo posebne potrebe) in udeleženčeve razloge za vpis v izobraževalni proces. Te informacije se potem zberejo in preverijo zopet ob koncu usposabljanja. To vidimo v primeru v Prilogi L.. Ponudniki morajo prikazati ter oceniti vpis in vpliv izobraževanja na ciljne odrasle z manj priložnostmi (v primerjavi z drugimi udeleženci), da zagotovijo merjenje učinkovitosti programov za te udeležence. Ko so udeleženci vpisani v ustrezni program, je potrebno začeti z začetno oceno stanja. Obrazec za oceno začetnega stanja ( Priloga C ) ima dva odseka. Odsek A vsebuje kazalnike rezultatov, ki so jih izbrali načrtovalci programov v Koraku 2. Odsek B pa vsebuje prostor, kamor lahko udeleženci napišejo ali dodajo svoje osebne cilje ter prošnje po dodatni podpori. Načini zbiranja teh podatkov se lahko razlikujejo med skupinami in celo med udeleženci. Kar je pomembno pa je, da se pridobljeni rezultati vnesejo v podatkovno zbirko TaMPADA orodja. Načini lahko vsebujejo: vprašalnik v papirni obliki, spletni vprašalnik (podatki gredo naravnost v podatkovno zbirko), osebni pogovor, skupinski pogovor z mentorjevim vodstvom, posnet pogovor (datoteka mp3). Če podatki nisi bili zbrani s pomočjo spletnega vprašalnika, ampak npr. s pomočjo vprašalnikov v papirni obliki, je potrebno, da mentor ali administrativno osebje vstavi te podatke v podatkovno zbirko TaMPADA orodja. Podatki bodo varno spravljeni (v skladu s pravilnikom GDPR) in bodo služili kot osnova za vmesno in končno oceno ugotavljanja in spremljanja izobraževanja korak: Spremljanje napredka in pregled 4. korak je vmesna ocena, ki se pridobiva med potekom izobraževanja (ali na primerni točki izobraževanja) z enakimi kazalniki rezultatov. Cilj tega koraka je omogočiti: udeležencu, da prevzame odgovornost za svoje izobraževanje, da opazuje napredek in deluje kot sam svoj motivator skozi celotni proces izobraževanja; 18

23 mentorju, da z nadzorom nad izobraževanjem zagotavlja primeren napredek udeležencev. Če se npr. pojavi potreba po spremembi določene vsebine izobraževalnega procesa, ali potreba nekaterih udeležencev po dodatni pomoči, je to priložnost, da mentor organizira oseben pregled napredka, lahko se zbere celotna skupina in skupaj predebatirajo svoj napredek ter podpirajo in motivirajo drug drugega (glede na udeleženčeve potrebe in mentorjevo presojo); ponudniku, da zagotovlja, da načrtovani programi zadovoljujejo potrebe udeležencev, kot je to razvidno iz izbranih kazalnikov rezultatov (1. in 2. korak) za spremljanje napredka načrtovanih programov. Odvisno od dolžine programa in skupine udeležencev, se to lahko vrši dvakrat (za zelo dolge programe), enkrat ali pa sploh ne. Obrazec za vmesno oceno stanja najdemo v Prilogi D. Tako kot v 3. koraku, se tudi tukaj načini zbiranja teh podatkov lahko razlikujejo med skupinami in celo med udeleženci. Pomembno pa je, da se pridobljeni rezultati vnesejo v podatkovno zbirko TaMPADA orodja. Načini lahko vsebujejo: vprašalnik v papirni obliki, spletni vprašalnik (podatki gredo naravnost v podatkovno zbirko), samoocenitev, osebni pogovor, skupinski pogovor z mentorjevim vodstvom, posnet pogovor (datoteka mp3). Če podatki nisi bili zbrani s pomočjo spletnega vprašalnika, ampak npr. s pomočjo vprašalnikov v papirni obliki, je potrebno, da mentor ali administrativno osebje vstavi te podatke v podatkovno zbirko TaMPADA orodja korak: Končna ocena stanja 5. korak je končna ocena ob koncu izobraževanja, ki primerja enake kazalnike rezultatov. Namen tega koraka je omogočiti pridobitev: osebnega potrdila o dosežkih udeleženca vsak udeleženec dobi tiskano potrdilo z opisom napredka in komentarji, ki sta jih dodala sam udeleženec in njegov mentor. Lahko ga odnese domov in doda svojemu portfejlu; podatka o končni oceni, ki jo doda ponudnik izobraževanja ugotavlja rezultate izobraževanja z izbranimi kazalniki rezultatov (da se preveri, če so rezultate dosegli vsi udeleženci, s poudarkom na udeležencih z manj priložnostmi). 19

24 V 5. koraku ponovno postavimo vprašanja iz začetne ocene o razlogih za začetek izobraževanja, zato da se napredek lahko ugotavlja od začetka izobraževanja. To nam pomaga pri ugotavljanju doseženih izobraževalnih ciljev pri udeležencih (lahko pa se tudi zgodi, da so dosegli cilje, ki se jim prej niso zdeli pomembni). V 5. koraku se tudi ponovi trenutno izobraževanje/zaposlitveni status (iz vpisa) za ugotavljanje kakršnihkoli sprememb glede izobraževanja in je prva stopnja, kjer se začenjajo naslednji koraki/ vprašanja glede ugotavljanja napredovanja, ki se potem ponavljajo v določenih časovnih razmikih v času izobraževanja. Kot v 3. in 4. koraku se tudi tukaj načini zbiranja teh podatkov lahko razlikujejo med razredi in celo med udeleženci. Kar je pomembno pa je, da se pridobljeni rezultati vnesejo v podatkovno zbirko TaMPADA orodja. Načini lahko vsebujejo: vprašalnik v papirni obliki, spletni vprašalnik (podatki gredo naravnost v podatkovno zbirko), samoocenitev, osebni pogovor, skupinski pogovor z mentorjevim vodstvom, posnet pogovor (datoteka mp3), telefonskim klic/pogovor z udeležencem. Če podatki nisi bili zbrani s pomočjo spletnega vprašalnika, ampak npr. s pomočjo vprašalnikov v papirni obliki, je potrebno, da mentor ali administrativno osebje vstavi te podatke v podatkovno zbirko TaMPADA orodja/aplikacije. Ko udeleženci odgovorijo na vprašanja o končnem stanju (Priloga E), bomo s pomočjo spletnega orodja pripravili Zapis dosežkov udeležencev izobraževanja odraslih, ki bo potem natisnjeno ter izročeno ali poslano udeležencu skupaj z vsemi izobraževalnimi potrdili. Primer potrdila lahko vidimo v Prilogi F ter v prilogi M. Ti potrdili bosta vsebovali vsa področja, na katerih je viden napredek udeleženca in katera si je izbral po lastni presoji, v obrazcu o končni oceni stanja, da bi jih rad vključil v Potrdilo o dosežkih udeleženca korak: spremljanje napredka in usmeritev po zaključku usposabljanja 7. korak spremlja udeleženca po koncu programa in bi se naj ponavljal v naslednjih intervalih: 6 mesecev, 12 mesecev, 36 mesecev, in morebiti še kasneje. Nekateri udeleženci se lahko nato, glede na njihov napredek, takoj vpišejo v drugi izobraževalni program, kjer bodo zopet podvrženi ugotavljanju napredka. V tem primeru se bodo zopet znašli pri 1. koraku. Če 20

25 se to zgodi, moramo biti pozorni na diskretnost, tako da pri 6. koraku zabeležimo samo trenutni zaposlitveni status/izobraževanje ter njihove nadaljnje korake ne pa celotno obravnavo spremljanja napredka in usmeritve po zaključku izobraževanja. Kot v 3., 4. In 5. Koraku se tudi tukaj načini zbiranja teh podatkov lahko razlikujejo med razredi in celo med udeleženci. Kar je pomembno pa je, da se pridobljeni rezultati vnesejo v podatkovno zbirko TaMPADA orodja. Primer obrazca se nahaja v prilogi G. Načini zbiranja lahko vsebujejo: spletni vprašalnik (podatki gredo naravnost v podatkovno zbirko) preko poslane povezave, telefonski klic/pogovor z udeležencem, vprašalnik v papirni obliki, osebni pogovor, skupinski pogovor z mentorjevim vodstvom, posnet pogovor (datoteka mp3) Če podatki niso bili zbrani v elektronski obliki, ampak npr. s pomočjo vprašalnikov v papirni obliki, potem mora administrativno osebje te podatke vstaviti v podatkovno zbirko orodja/aplikacije TaMPADA. Ko zbiramo podatke udeležencev po zaključku usposabljanja, mora izobraževalec upoštevati (in načrtovati) čas in sredstvo za zbiranje le teh. Redko se zgodi, da samo en način ugotavljanja napredka pripelje do primernih odgovorov. Zato mora izobraževalec v večini primerov uporabiti več načinov. (NIACE 2019, str.28). Predlagano zaporedje za zbiranje the informacij je naslednje: 21

26 Slika 7: (TaMPADA Partners) 22

27 12. Viri Aldridge, S. (2004) Life chances & social mobility: an overview of the evidence Prime Minister s Strategy Office, available at ces_socialmobility.pdf (accessed 17 April 2019) Collins Dictionary (2018) Lifelong Learning available at (accessed 17/04/2019) Employability in Scotland (2013) Measuring Soft Outcomes available at: (accessed 17/04/2019) European Commission (2011) Commission decision of 12 December 2011 on the reuse of Commission documents in Official Journal of the European Union 330 pp available at (accessed 17/04/2019) European Data Portal (2019) available at (accessed 17/04/2019) Learning and Work Institute (2017) Quality Assuring Non-Regulated Provision: the Expanding Role of RARPA available at Guidance-2017-v1.pdf (accessed 17/04/2017) Lifewide Education (2018) Lifewide Learning available at: (accessed 17/04/2019) NIACE (2014) A guide to tracking learner destinations available at: (accessed 01/05/2019) Social Mobility Commission (2019) The adult skills gap: is falling investment in UK adults stalling social mobility? Available at Commission-adult-skills-report.pdf (accessed 01/05/2019) Opomba: Vire in bazo podatko za izdelavo orodja TaMPADA, vseh korakov in in tega priročnika najdete v dokumentih Analiza podatkov fokusne skupine in Sekundarni podatki na 23

28 13. Priloge Priloga A: Obrazec za strateško načrtovanje izobraževalca odraslih (Dokaz o nameri) 1. korak: Strateško načrtovanje izobraževalca odraslih (Dokaz o nameri) Katero bazo podatkov ste uporabljali? (npr. Odprti administrativni podatki) Analiza potreb: katere udeležence z manj priložnostmi prepoznavate v lokalnem okolju? Analiza potreb: katere ekonomske ali družbene potrebe/priložnosti prepoznavate v lokalnem okolju? Katere primarne in (po potrebi) sekundarne kategorije rezultatov ste izbrali? Primarna: Sekundarna: Kako utemeljujete izbiro izobraževalnega programa? Katere potrebe udeležencev z manj priložnostmi morate upoštevati v praktičnem smislu (npr. povezave javnega prevoza, čas in dolžina izvajanja programa)? 24

29 13.2. Priloga B: Prijavnica za izobraževanje odraslih Prijavnica Odsek A: Podatki o udeležencu Naziv, ime in priimek Naslov in poštna številka Telefonske številke Stacionarni telefon: Službeni telefon: Mobilni telefon: Kontakt za nujne primere (ime in kontaktni podatki) Elektronski naslov Doma: V službi: Datum rojstva Ste Ženska Moški Drugo / ne želim se opredeliti Zaposlitveni status (pred vpisom) Zaposlitev za poln delovni čas Zaposlitev za skrajšan delovni čas Samozaposlen Brezposeln (manj kot 12 mesecev) Prostovoljec Dolgotrajno brezposeln Upokojen Se redno izobražujem Imam kariero Drugo Dolžina pogodbe o delovnem razmerju (po potrebi) mesecev za nedoločen čas ni mogoče opredeliti 25

30 Etnično poreklo (za spremljanje enakih možnosti) * spremenite po potrebi Svetlopolt Evropejec Svetlopolt - drugo Mešanega porekla Južnoazijskega porekla Vzhodnoazijskega porekla Temnopoltega/afriškega/karibskeg a porekla Drugo Ne želim se opredeliti Ovire, posebne potrebe in zdravje Raven izobrazbe (izberite najvišjo raven) Slabovidnost Motnja sluha Posebna potreba, ki vliva na mobilnost Ostale fizične ovire Ostale zdravstvene težave (npr. astma, diabetes itd.) Socialne in čustvene težave Težave z duševnim zdravjem Začasne težave po bolezni ali nesreči Obsežne in kompleksne težave Aspergerjev sindrom Zmerna učna težava Nedokončana osnovna šola Osnovna šola Nižje poklicno izobraževanje (2 leti) Srednje poklicno izobraževanje (3 let) Srednješolsko izobraževanje (4 leta) Težka učna težava Disleksija Diskalkulija Ostale specifične učne težave Govorne, jezikovne in komunikacijske težave Motnje avtističnega spektra Večplastne učne težave Ne želim se opredeliti Drugo Višješolski program Visokošolski strokovni in univerzitetni program (1. bolonjska stopnja) Magisteriji stroke (2. bolonjska stopnja), univerzitetni programi pred bolonjsko reformo Magisterij znanosti Doktorat znanosti Ni določeno Kdaj ste se nazadnje izobraževali? Izobražujem se brez prekinitve V zadnjem letu V zadnjih treh letih Pred več kot tremi leti in nič po šoli Nič po šoli Ne želim se opredeliti Ali prejemate denarno nadomestilo? Osebni prejemek (navedite) Drugo (navedite) Ne prejemam denarnega nadomestila 26

31 Odsek B: Razlogi za udeležbo v izobraževanju odraslih Prosimo vas, da razmislite zakaj in kako ste se odločile za izobraževanje odraslih razvrstite 3 najpomembnejše razloge s številkami 1, 2, in 3, pri čemer s številko 1 označite najpomembnejši razlog. Osebnostni razvoj in razvoj življenjskih znanj in spretnosti Pridobivanje novega znanja in veščin Osebni interes ali zadovoljstvo Večja samozavest Zdravje in dobro počutje Izboljšanje fizičnega zdravja/ohranjanje aktivnosti Izboljšanje duševnega zdravja (anksioznost, depresija, osamljenost idr.) Večja samostojnost v vsakdanjem življenju Zaposljivost, zaposlitev in izobraževanje Pridobitev priznanih kvalifikacij/pogoj za opravljanje dela Izboljšanje delovnih veščin Možnost nove/druge službe, napredovanje, boljša plača Boljše možnosti za ohranitev delovnega mesta Ustanovitev podjetja/samozaposlitev Napredovanje v drugo izobraževanje/ vajeništvo Družba, skupnost in državljanstvo Spoznavanje novih ljudi Bolj aktivna udeležba v lokalni skupnosti Pomoč družini/prijateljem/otrokom Možnost prostovoljstva 27

32 Drugo Ni bila moja odločitev Drugo (navedi) Ne vem Izjava o varovanju osebnih podatkov (GDPR ) Vaše osebne podatke bomo uporabljali in hranili v skladu s Splošno uredbo o varovanju podatkov. Vaše podatke bomo lahko uporabljali za izpolnjevanje zakonskih ali finančnih obveznosti z enkratnim vodenjem podatkov o udeležencu. Če želite več informacij o uporabi in dostopnosti vaših osebnih podatkov, se obrnite na nas. Izjava: S podpisom potrjujete, da so zgoraj navedeni podatki pravilni in da se strinjate, da jih uporabljamo za potrebne namene, povezane z vašim izobraževanjem in sledenjem vašemu napredku Podpis: Datum: 28

33 13.3. Priloga C: Obrazec za oceno začetnega stanja Obrazec za oceno začetnega stanja Naziv usposabljanja Ime in priimek udeleženca Šifra usposabljanja Datum: Odsek A: prosimo vas, da označite ustrezno izjavo pri vsakem kazalniku rezultata, ki najbolje opisuje vaš položaj. [dodajte vse kazalnike rezultatov, izbrane za določeno usposabljanje] Kazalnik rezultata Vztrajnost Če gre kaj narobe, si ne znam pomagati Če gre kaj narobe, si poskušam pomagati Lahko premagam ovire Hitro si opomorem V vsakem izzivu vidim priložnost in ne odneham zlahka Samozavest Nisem samozavesten/na Včasih sem samozavesten/samozav estna Pogosto sem samozavesten/samozav estna Večino časa sem samozavesten/samozav estna Vedno sem samozavesten/samozav estna Življenjsko zadovoljstvo Večinoma ne čutim zadovoljstva s svojim življenjem Čutim delno zadovoljstvo s svojim življenjem Čutim zadovoljstvo s svojim življenjem Čutim veliko zadovoljstvo s svojim življenjem Večinoma živim idealno življenje. 29

34 Soočanje stresom s Ves čas sem pod stresom Večino časa sem pod stresom Pogosto sem pod stresom Včasih sem pod stresom Skoraj nikoli nisem pod stresom Govorno sporazume- vanje Samozavestno se sporazumevam z družino in prijatelji Samozavestno se sporazumevam še z nekaterimi drugimi ljudmi poleg družine in prijateljev Samozavestno sporazumevam nepoznanimi ljudmi se z Samozavestno se sporazumevam z ljudmi v formalnih okoliščinah (npr. na delovnem sestanku, pri zdravniku) Samozavestno se sporazumevam z vsemi ljudmi ne glede na okoliščine Pisno sporazumevan je Ne zaupam svojim pisnim in bralnim sposobnostih ter pri tem potrebujem pomoč Znam brati in razumem navodila. Zapisati znam osnovne zapiske in navodila. Moje znanje pisanja in branja mi zadostuje v vsakdanjem življenju, npr. za branje revij, izpolnjevanje preprostih obrazcev, pisanje življenjepisa Berem in razumem veliko različnih besedil. Znam brati kritično in analizirati besedilo. Pišem dolga besedila in izpolnjujem vloge za delovno mesto. Analiziram in povzemam veliko različnih besedil. Znam pisati v katerihkoli okoliščinah, npr. pisanje poročil, akcijskih načrtov Kulturna ozaveščenost in strpnost Slabo poznam druge kulture ali skupnosti Malo poznam druge kulture in skupnosti Nekaj vem o ostalih kulturah in skupnostih ter spoštujem različnost med ljudmi Poznam veliko drugih kultur in skupnosti, spoštujem različnost med ljudmi Izjemno se zavedam drugih kultur in skupnosti ter spodbujam spoštovanje različnosti med ljudmi Ravnanje v skladu z načeli trajnostnega razvoja Ne ravna v skladu z načeli trajnostnega razvoja Poskušam razvrščati odpadke in ponovno uporabljati stvari, če mi to ustreza Skušam ravnati v skladu z načeli trajnostnega razvoja, vendar se zavedam, da potrebujem dodatno znanje o tem Skušam živeti etično na vseh življenjskih področjih Živim etično in o tem osveščam tudi ostale 30

35 Odsek B: Osebni cilji: S tem usposabljanjem želim doseči še druge osebne cilje: Na teh področjih potrebujem dodatno podporo: Podpis udeleženca Datum Podpis mentorja Datum 31

36 13.4. Priloga D: Vmesna ocena stanja Obrazec za vmesno oceno stanja Naziv usposabljanja Ime in priimek udeleženca Šifra usposabljanja Datum: Odsek A: prosimo vas, da označite ustrezno izjavo pri vsakem kazalniku rezultata, ki najbolje opisuje vaš položaj. [dodajte vse kazalnike rezultatov, izbrane za določeno usposabljanje] Kazalnik rezultata Vztrajnost Če gre kaj narobe, si ne znam pomagati Če gre kaj narobe, si poskušam pomagati Lahko premagam ovire Hitro si opomorem V vsakem izzivu vidim priložnost in ne odneham zlahka Samozavest Nisem samozavesten/na Včasih sem samozavesten/samozav estna Pogosto sem samozavesten/samozav estna Večino časa sem samozavesten/samozav estna Vedno sem samozavesten/samozav estna Življenjsko zadovoljstvo Večinoma ne čutim zadovoljstva s svojim življenjem Čutim delno zadovoljstvo s svojim življenjem Čutim zadovoljstvo s svojim življenjem Čutim veliko zadovoljstvo s svojim življenjem Večinoma živim idealno življenje. 32

37 Soočanje stresom s Ves čas sem pod stresom Večino časa sem pod stresom Pogosto sem pod stresom Včasih sem pod stresom Skoraj nikoli nisem pod stresom Govorno sporazume- vanje Samozavestno se sporazumevam z družino in prijatelji Samozavestno se sporazumevam še z nekaterimi drugimi ljudmi poleg družine in prijateljev Samozavestno sporazumevam nepoznanimi ljudmi se z Samozavestno se sporazumevam z ljudmi v formalnih okoliščinah (npr. na delovnem sestanku, pri zdravniku) Samozavestno se sporazumevam z vsemi ljudmi ne glede na okoliščine Pisno sporazumevan je Ne zaupam svojim pisnim in bralnim sposobnostih ter pri tem potrebujem pomoč Znam brati in razumem navodila. Zapisati znam osnovne zapiske in navodila. Moje znanje pisanja in branja mi zadostuje v vsakdanjem življenju, npr. za branje revij, izpolnjevanje preprostih obrazcev, pisanje življenjepisa Berem in razumem veliko različnih besedil. Znam brati kritično in analizirati besedilo. Pišem dolga besedila in izpolnjujem vloge za delovno mesto. Analiziram in povzemam veliko različnih besedil. Znam pisati v katerihkoli okoliščinah, npr. pisanje poročil, akcijskih načrtov, Kulturna ozaveščenost in strpnost Slabo poznam druge kulture ali skupnosti Malo poznam druge kulture in skupnosti Nekaj vem o ostalih kulturah in skupnostih ter spoštujem različnost med ljudmi Poznam veliko drugih kultur in skupnosti, spoštujem različnost med ljudmi Izjemno se zavedam drugih kultur in skupnosti ter spodbujam spoštovanje različnosti med ljudmi Ravnanje v skladu z načeli trajnostnega razvoja Ne ravna v skladu z načeli trajnostnega razvoja Poskušam razvrščati odpadke in ponovno uporabljati stvari, če mi to ustreza Skušam ravnati v skladu z načeli trajnostnega razvoja, vendar se zavedam, da potrebujem dodatno znanje o tem Skušam živeti etično na vseh življenjskih področjih Živim etično in o tem osveščam tudi ostale 33

38 Odsek B: Osebni cilji: Napredek pri dodatnih osebnih ciljih: Na teh področjih potrebujem dodatno podporo: Podpis udeleženca Datum Podpis mentorja Datum 34

39 13.5. Priloga E: Obrazec za končno oceno stanja Obrazec za končno oceno stanja Naziv usposabljanja Ime in priimek udeleženca Šifra usposabljanja Datum: Odsek A: Prosimo vas, da označite ustrezno izjavo pri vsakem kazalniku rezultata, ki najbolje opisuje vaš položaj. [dodajte vse kazalnike rezultatov kot pri začetni in vmesni oceni stanja] Kazalnik rezultata Dodajte na potrdilo o dosežkih udeleženca (označite ) Vztrajnost Če gre kaj narobe, si ne znam pomagati Če gre kaj narobe, si poskušam pomagati Lahko premagam ovire Hitro si opomorem V vsakem izzivu vidim priložnost in ne odneham zlahka Samozavest Nisem samozavesten/na Včasih sem samozavesten/samoz avestna Pogosto sem samozavesten/samoz avestna Večino časa sem samozavesten/samoz avestna Vedno sem samozavesten/samoz avestna 35

40 Življenjsko zadovoljstvo Večinoma ne čutim zadovoljstva s svojim življenjem Čutim delno zadovoljstvo s svojim življenjem Čutim zadovoljstvo s svojim življenjem Čutim veliko zadovoljstvo s svojim življenjem Večinoma živim idealno življenje. Soočanje s stresom Ves čas sem pod stresom Večino časa sem pod stresom Pogosto sem pod stresom Včasih sem pod stresom Skoraj nikoli nisem pod stresom Govorno sporazume- vanje Samozavestno se sporazumevam z družino in prijatelji Samozavestno se sporazumevam še z nekaterimi drugimi ljudmi poleg družine in prijateljev Samozavestno se sporazumevam z nepoznanimi ljudmi Samozavestno se sporazumevam z ljudmi v formalnih okoliščinah (npr. na delovnem sestanku, pri zdravniku) Samozavestno se sporazumevam z vsemi ljudmi ne glede na okoliščine Pisno sporazumeva nje Ne zaupam svojim pisnim in bralnim sposobnostih ter pri tem potrebujem pomoč Znam brati in razumem navodila. Zapisati znam osnovne zapiske in navodila. Moje znanje pisanja in branja mi zadostuje v vsakdanjem življenju, npr. za branje revij, izpolnjevanje preprostih obrazcev, pisanje življenjepisa Berem in razumem veliko različnih besedil. Znam brati kritično in analizirati besedilo. Pišem dolga besedila in izpolnjujem vloge za delovno mesto. Analiziram in povzemam veliko različnih besedil. Znam pisati v katerihkoli okoliščinah, npr. pisanje poročil, akcijskih načrtov, Kulturna ozaveščenost in strpnost Slabo poznam druge kulture ali skupnosti Malo poznam druge kulture in skupnosti Nekaj vem o ostalih kulturah in skupnostih ter spoštujem različnost med ljudmi Poznam veliko drugih kultur in skupnosti, spoštujem različnost med ljudmi Izjemno se zavedam drugih kultur in skupnosti ter spodbujam spoštovanje različnosti med ljudmi 36

41 Ravnanje v skladu z načeli trajnostnega razvoja Ne ravna v skladu z načeli trajnostnega razvoja Poskušam razvrščati odpadke in ponovno uporabljati stvari, če mi to ustreza Skušam ravnati v skladu z načeli trajnostnega razvoja, vendar se zavedam, da potrebujem dodatno znanje o tem Skušam živeti etično na vseh življenjskih področjih Živim etično in o tem osveščam tudi ostale 37

42 Odsek B: Kako vam je to usposabljanje pomagalo? Prosim vas, da razmislite, kako vam je to izobraževanje odraslih pomagalo izberite 3 najustreznejša področja in jih oštevilčite od 1 do 3, pri čemer ste na področju številka 1 najbolj napredovali. Osebnostni razvoj in razvoj življenjskih znanj in spretnosti Pridobivanje novega znanja in veščin Osebni interes ali zadovoljstvo Večja samozavest Zdravje in dobro počutje Izboljšanje fizičnega zdravja/ohranjanje aktivnosti Izboljšanje duševnega zdravja (anksioznost, depresija, osamljenost idr.) Večja samostojnost v vsakdanjem življenju Zaposljivost, zaposlitev in izobraževanje Pridobitev priznanih kvalifikacij/pogoj za opravljanje dela Izboljšanje delovnih veščin Boljše možnosti za ohranitev delovnega mesta Ustanovitev podjetja/samozaposlitev Napredovanje v drugo izobraževanje/ vajeništvo Družba, skupnost in državljanstvo Spoznavanje novih ljudi Bolj aktivna udeležba v lokalni skupnosti Pomoč družini/prijateljem/otrokom Možnost prostovoljstva Drugo Drugo (navedi) Možnost nove/druge službe, napredovanje, boljša plača 38

43 Odsek C: Osebni cilji Napredek pri dodatnih osebnih ciljih: Prosimo vas, da tukaj opišete, kaj ste še dodatno pridobili s tem usposabljanjem. Zapišite vaša razmišljanja o vašem splošnem in osebnem napredku ter razvoju Komentar mentorja: 39

44 Odsek D: Sedanje in prihodnje zaposlovanje in učenje Sedanji zaposlitveni status: Od vpisa v izobraževanje odraslih sem pridobil/-a (ustrezno označite) Zaposlitev za poln delovni čas Zaposlitev za skrajšan delovni čas Samozaposlen Brezposeln (manj kot 12 mesecev) Prostovoljec Napredovanje Boljša služba Dolgotrajno brezposeln Upokojen Se redno izobražujem Imam kariero Drugo Višja plača Boljše možnosti za ohranitev delovnega mesta Sedanji izobraževalni status (po zaključku tega usposabljanja): Udeležujem se novega usposabljanja na istem zahtevnostnem nivoju Udeležujem se novega usposabljanja na višjem nivoju Trenutno se ne izobražujem ne načrtujem nadaljnjega izobraževanja Trenutno se ne izobražujem prekinitev ali čakanje na začetek novega usposabljanja Načrtujem vajeništvo Naslednji koraki: Moji načrti na zaposlitvenem področju so: Iščem zaposlitev/samozaposlitev Ostajam brezposeln/-a nisem pripravljen/-a delati Ostajam upokojen ali se upokojujem Nadaljujem na sedanjem delovnem mestu (16 ur na teden ali več) Nadaljujem na sedanjem delovnem mestu (16 ur na teden ali manj) Ostajam samozaposlen/-a Iščem prostovoljno delo ali nadaljujem s prostovoljnim delom Nadaljujem z vajeništvom/prakso Drugo (opišite): 40

45 Naslednji koraki: Moji načrti na izobraževalnem področju so: Vpis v drugo usposabljanje Vpis se v višješolski izobraževalni program Vloga za vajeništvo Samostojno učenje (vendar ne udeležba v organiziranem usposabljanju) Začasna prekinitev izobraževanja Drugo (opišite): Če so se vaši kontaktni podatki spremenili med obiskovanjem usposabljanja, jih navedite tukaj, da lahko kasneje stopimo v stik z vami in vas poprašamo, kako ste. Vaše podatke bom ohranili v skladu s Splošno uredbo o varovanju osebnih podatkov. Naslov in poštna številka Telefonske številke Stacionarni telefon: Službeni telefon: Mobilni telefon: Elektronski naslov Osebni : Službeni: Podpis udeleženca Datum Podpis mentorja Datum 41

46 13.6. Priloga F: Potrdilo o dosežkih udeleženca/-ke Potrdilo o dosežkih udeleženca Potrjujemo, da je [ime in priimek udeleženca] dosegel naslednje cilje na usposabljanju [naziv usposabljanja]. Pridobljena znanja in veščine: [vstavi mentor] Pridobljena znanja in veščine: [vstavite po primerjavi začetne in končne ocene stanja z naslednjimi opisi] Napredek za 1 polje Napredek za 2 polji Napredek za 3 polja Napredek za 4 polja Opazen Pomemben Zelo pomemben Odličen Primer: [Odličen] napredek na področju [samozavesti]. [vstavite komentarje udeleženca in mentorja iz končne ocene stanja] Komentar udeleženca: Komentar mentorja: Datum [Dan Mesec Leto] 43

47 13.7. Priloga G: Obrazec za spremljanje napredka in usmeritev po zaključku usposabljanja Obrazec za spremljanje napredka in usmeritev po zaključku usposabljanja Naziv usposabljanja Ime in priimek udeleženca Šifra usposabljanja Datum: Spremljanje po 6 mesecih 12 mesecih 36 mesecih Odsek A: Prosimo vas, da označite ustrezno izjavo pri vsakem kazalniku rezultata, ki najbolje opisuje vaš položaj [dodajte vse kazalnike rezultatov kot pri prejšnjem spremljanju] Kazalnik rezultata Vztrajnost Če gre kaj narobe, si ne znam pomagati Če gre kaj narobe, si poskušam pomagati Lahko premagam ovire Hitro si opomorem V vsakem izzivu vidim priložnost in ne odneham zlahka Samozavest Nisem samozavesten/na Včasih sem samozavesten/samozav estna Pogosto sem samozavesten/samozav estna Večino časa sem samozavesten/samozav estna Vedno sem samozavesten/samozav estna Življenjsko zadovoljstvo Večinoma ne čutim zadovoljstva s svojim življenjem Čutim delno zadovoljstvo s svojim življenjem Čutim zadovoljstvo s svojim življenjem Čutim veliko zadovoljstvo s svojim življenjem Večinoma živim idealno življenje. 44

48 Soočanje stresom s Ves čas sem pod stresom Večino časa sem pod stresom Pogosto sem pod stresom Včasih sem pod stresom Skoraj nikoli nisem pod stresom Govorno sporazume- vanje Samozavestno se sporazumevam z družino in prijatelji Samozavestno se sporazumevam še z nekaterimi drugimi ljudmi poleg družine in prijateljev Samozavestno sporazumevam nepoznanimi ljudmi se z Samozavestno se sporazumevam z ljudmi v formalnih okoliščinah (npr. na delovnem sestanku, pri zdravniku) Samozavestno se sporazumevam z vsemi ljudmi ne glede na okoliščine Pisno sporazumevan je Ne zaupam svojim pisnim in bralnim sposobnostih ter pri tem potrebujem pomoč Znam brati in razumem navodila. Zapisati znam osnovne zapiske in navodila. Moje znanje pisanja in branja mi zadostuje v vsakdanjem življenju, npr. za branje revij, izpolnjevanje preprostih obrazcev, pisanje življenjepisa Berem in razumem veliko različnih besedil. Znam brati kritično in analizirati besedilo. Pišem dolga besedila in izpolnjujem vloge za delovno mesto. Analiziram in povzemam veliko različnih besedil. Znam pisati v katerihkoli okoliščinah, npr. pisanje poročil, akcijskih načrtov, Kulturna ozaveščenost in strpnost Slabo poznam druge kulture ali skupnosti Malo poznam druge kulture in skupnosti Nekaj vem o ostalih kulturah in skupnostih ter spoštujem različnost med ljudmi Poznam veliko drugih kultur in skupnosti, spoštujem različnost med ljudmi Izjemno se zavedam drugih kultur in skupnosti ter spodbujam spoštovanje različnosti med ljudmi Ravnanje v skladu z načeli trajnostnega razvoja Ne ravna v skladu z načeli trajnostnega razvoja Poskušam razvrščati odpadke in ponovno uporabljati stvari, če mi to ustreza Skušam ravnati v skladu z načeli trajnostnega razvoja, vendar se zavedam, da potrebujem dodatno znanje o tem Skušam živeti etično na vseh življenjskih področjih Živim etično in o tem osveščam tudi ostale 45

49 Odsek B: Current and future employment and learning Sedanji zaposlitveni status: Od vpisa v izobraževanje odraslih sem pridobil/-a (ustrezno označite) Zaposlitev za poln delovni čas Zaposlitev za skrajšan delovni čas Samozaposlen Brezposeln (manj kot 12 mesecev) Prostovoljec Napredovanje Boljša služba Dolgotrajno brezposeln Upokojen Se redno izobražujem Imam kariero Drugo Višja plača Boljše možnosti za ohranitev delovnega mesta Sedanji izobraževalni status (po zaključku tega usposabljanja): Udeležujem se novega usposabljanja na istem zahtevnostnem nivoju Udeležujem se novega usposabljanja na višjem nivoju Trenutno se ne izobražujem ne načrtujem nadaljnjega izobraževanja Trenutno se ne izobražujem prekinitev ali čakanje na začetek novega usposabljanja Načrtujem vajeništvo Naslednji koraki: Moji načrti na zaposlitvenem področju so: Iščem zaposlitev/samozaposlitev Ostajam brezposeln/-a nisem pripravljen/-a delati Ostajam upokojen ali se upokojujem Nadaljujem na sedanjem delovnem mestu (16 ur na teden ali več) Nadaljujem na sedanjem delovnem mestu (16 ur na teden ali manj) Ostajam samozaposlen/-a Iščem prostovoljno delo ali nadaljujem s prostovoljnim delom Nadaljujem z vajeništvom/prakso Drugo (opišite): 46

50 Naslednji koraki: Moji načrti na izobraževalnem področju so: Vpis v drugo usposabljanje Vpis se v višješolski izobraževalni program Vloga za vajeništvo Samostojno učenje (vendar ne udeležba v organiziranem usposabljanju) Začasna prekinitev izobraževanja Drugo (opišite): Če so se vaši kontaktni podatki spremenili med obiskovanjem usposabljanja, jih navedite tukaj, da lahko kasneje stopimo v stik z vami in vas poprašamo, kako ste. Vaše podatke bom ohranili v skladu s Splošno uredbo o varovanju osebnih podatkov. Naslov in poštna številka Telefonske številke Stacionarni telefon: Službeni telefon: Mobilni telefon: Elektronski naslov Osebni : Službeni: Pdpis udeleženca Datum Podpis mentorja Datum 47

51 13.8. Priloga H: Praktični primer: Strateško načrtovanje 1. korak: Strateško načrtovanje izobraževalca odraslih (Dokaz o nameri) Katero bazo podatkov ste uporabljali? (npr. Odprti administrativni podatki) The Derbyshire Observatory Analiza potreb: katere udeležence z manj priložnostmi prepoznavate v lokalnem okolju? Večje število starejših ljudi v dobi upokojevanja ali še starejših. Veliko primerov podeželske izolacije in omejena možnost javnega prevoza. Nadpovprečno število obiskov pri zdravniku. Zabeleženih nekaj aktivnih lokalnih centrov oziroma aktivnosti. Osebni dohodek opazno pod povprečjem (večinoma državne pokojnine). Analiza potreb: katere ekonomske ali družbene potrebe/priložnosti prepoznavate v lokalnem okolju? Priložnost za vzpostavitev prijateljskih mrež, ki so dostopne in primerne za starejše udeležence. Potreba po zmanjšanju podeželske izolacije, osamljenosti, s tem povezanih duševnih težav ter odvisnosti od zdravstvenih storitev. Katere primarne in (po potrebi) sekundarne kategorije rezultatov ste izbrali? Primarna: Družba, skupnost in državljanstvo Sekundarna: Zdravje in dobro počutje Kako utemeljujete izbiro izobraževalnega programa? Starejšim osamljenim udeležencem želimo omogočiti, da se skupaj učijo, se družijo, gradijo socialno mrežo, dobijo občutek pripadnosti s pridobivanjem novih interesnih dejavnosti ter veščin ter pri tem vedno manj potrebujejo zdravstvene storitve. Katere potrebe udeležencev z manj priložnostmi morate upoštevati v praktičnem smislu (npr. povezave javnega prevoza, čas in dolžina izvajanja programa)? Linije javnega prevoza oziroma dostopnost peš, kjer je mogoče Čas usposabljanja čez dan, v času. Ki omogoča brezplačni avtobusni prevoz (ne v času prometne konice) Dostopna lokacija (dvigala, invalidska parkirišča, slušna zanka) Aktivnosti, primerne starosti Finančna dostopnost, finančno dostopni učni materiali Lokacija, ki ima na voljo prostor za druženje, kavarno 48

52 13.9. Priloga I: Praktični primer: Prijavnica za izobraževanje odraslih Prijavnica Odsek A: Podatki o udeležencu Naziv, ime in priimek Ana Primer Naslov in poštna številka Cesta akacij 1, Matlock, Derbyshire Telefonske številke Stacionarni telefon: Službeni telefon: Mobilni telefon: Kontakt za nujne primere (ime in kontaktni podatki) Elektronski naslov Jože Primer, Matlock, Derbyshire Doma: V službi: Datum rojstva Ste Ženska Moški Drugo / ne želim se opredeliti Zaposlitev za poln delovni čas Dolgotrajno brezposeln Zaposlitveni status (pred vpisom) Zaposlitev za skrajšan delovni čas Samozaposlen Brezposeln (manj kot 12 mesecev) Prostovoljec Upokojen Se redno izobražujem Imam kariero Drugo 49

53 Dolžina pogodbe o delovnem razmerju (po potrebi) mesecev za nedoločen čas ni mogoče opredeliti Etnično poreklo (za spremljanje enakih možnosti) * spremenite po potrebi Svetlopolt Evropejec Svetlopolt - drugo Mešanega porekla Južnoazijskega porekla Vzhodnoazijskega porekla Temnopoltega/afriškega/karibskeg a porekla Drugo Ne želim se opredeliti Ovire, posebne potrebe in zdravje Slabovidnost Motnja sluha Posebna potreba, ki vliva na mobilnost Ostale fizične ovire Ostale zdravstvene težave (npr. astma, diabetes itd.) Socialne in čustvene težave Težave z duševnim zdravjem Začasne težave po bolezni ali nesreči Obsežne in kompleksne težave Aspergerjev sindrom Zmerna učna težava Težka učna težava Disleksija Diskalkulija Ostale specifične učne težave Govorne, jezikovne in komunikacijske težave Motnje avtističnega spektra Večplastne učne težave Ne želim se opredeliti Drugo Raven izobrazbe (izberite najvišjo raven) Nedokončana osnovna šola Osnovna šola Nižje poklicno izobraževanje (2 leti) Srednje poklicno izobraževanje (3 let) Srednješolsko izobraževanje (4 leta) Višješolski program Visokošolski strokovni in univerzitetni program (1. bolonjska stopnja) Magisteriji stroke (2. bolonjska stopnja), univerzitetni programi pred bolonjsko reformo Magisterij znanosti 50

54 Ni določeno Kdaj ste se nazadnje izobraževali? Izobražujem se brez prekinitve V zadnjem letu V zadnjih treh letih Pred več kot tremi leti in nič po šoli Nič po šoli Ne želim se opredeliti Ali prejemate denarno nadomestilo? Osebni prejemek (navedite) Drugo (navedite) Ne prejemam denarnega nadomestila Odsek B: Razlogi za udeležbo v izobraževanju odraslih Prosimo vas, da razmislite zakaj in kako ste se odločile za izobraževanje odraslih razvrstite 3 najpomembnejše razloge s številkami 1, 2, in 3, pri čemer s številko 1 označite najpomembnejši razlog. Osebnostni razvoj in razvoj življenjskih znanj in spretnosti Pridobivanje novega znanja in veščin Osebni interes ali zadovoljstvo 2 Večja samozavest Zdravje in dobro počutje Izboljšanje fizičnega zdravja/ohranjanje aktivnosti 3 Izboljšanje duševnega zdravja (anksioznost, depresija, osamljenost idr.) Večja samostojnost v vsakdanjem življenju Zaposljivost, zaposlitev in izobraževanje Pridobitev priznanih kvalifikacij/pogoj za opravljanje dela 51

55 Izboljšanje delovnih veščin Možnost nove/druge službe, napredovanje, boljša plača Boljše možnosti za ohranitev delovnega mesta Ustanovitev podjetja/samozaposlitev Napredovanje v drugo izobraževanje/ vajeništvo Družba, skupnost in državljanstvo Spoznavanje novih ljudi 1 Bolj aktivna udeležba v lokalni skupnosti Pomoč družini/prijateljem/otrokom Možnost prostovoljstva Drugo Ni bila moja odločitev Drugo (navedi) Ne vem Izjava o varovanju osebnih podatkov (GDPR) Vaše osebne podatke bomo uporabljali in hranili v skladu s Splošno uredbo o varovanju podatkov. Vaše podatke bomo lahko uporabljali za izpolnjevanje zakonskih ali finančnih obveznosti z enkratnim vodenjem podatkov o udeležencu. Če želite več informacij o uporabi in dostopnosti vaših osebnih podatkov, se obrnite na nas. Izjava: S podpisom potrjujete, da so zgoraj navedeni podatki pravilni in da se strinjate, da jih uporabljamo za potrebne namene, povezane z vašim izobraževanjem in sledenjem vašemu napredku Podpis: Anica Primer Datum:

56 Priloga J: praktični primer: Obrazec za oceno začetnega stanja Obrazec za oceno začetnega stanja Naziv usposabljanja Načrtovanje in postavitev senzornega vrtička Šifra usposabljanja ABC123 Ime in priimek udeleženca Ana Primer Datum: Prosimo vas, da označite ustrezno izjavo pri vsakem kazalniku rezultata, ki najbolje opisuje vaš položaj. Kazalnik rezultata Vztrajnost Če gre kaj narobe, si ne znam pomagati Če gre kaj narobe, si poskušam pomagati Lahko premagam ovire Hitro si opomorem V vsakem izzivu vidim priložnost in ne odneham zlahka Samozavest Nisem samozavesten/na Včasih sem samozavesten/samoza vestna Pogosto sem samozavesten/samoza vestna Večino časa sem samozavesten/samoza vestna Vedno sem samozavesten/samoza vestna Življenjsko zadovoljstvo Večinoma ne čutim zadovoljstva s svojim življenjem Čutim delno zadovoljstvo s svojim življenjem Čutim zadovoljstvo s svojim življenjem Čutim veliko zadovoljstvo s svojim življenjem Večinoma živim idealno življenje. 53

57 Soočanje s stresom Ves čas sem pod stresom Večino časa sem pod stresom Pogosto sem pod stresom Včasih sem pod stresom Skoraj nikoli nisem pod stresom Govorno sporazume- vanje Samozavestno se sporazumevam z družino in prijatelji Samozavestno se sporazumevam še z nekaterimi drugimi ljudmi poleg družine in prijateljev Samozavestno sporazumevam nepoznanimi ljudmi se z Samozavestno se sporazumevam z ljudmi v formalnih okoliščinah (npr. na delovnem sestanku, pri zdravniku) Samozavestno se sporazumevam z vsemi ljudmi ne glede na okoliščine Pisno sporazumevanje Ne zaupam svojim pisnim in bralnim sposobnostih ter pri tem potrebujem pomoč Znam brati in razumem navodila. Zapisati znam osnovne zapiske in navodila. Moje znanje pisanja in branja mi zadostuje v vsakdanjem življenju, npr. za branje revij, izpolnjevanje preprostih obrazcev, pisanje življenjepisa Berem in razumem veliko različnih besedil. Znam brati kritično in analizirati besedilo. Pišem dolga besedila in izpolnjujem vloge za delovno mesto. Analiziram in povzemam veliko različnih besedil. Znam pisati v katerihkoli okoliščinah, npr. pisanje poročil, akcijskih načrtov, persuasive writing Kulturna ozaveščenost strpnost in Slabo poznam druge kulture ali skupnosti Malo poznam druge kulture in skupnosti Nekaj vem o ostalih kulturah in skupnostih ter spoštujem različnost med ljudmi Poznam veliko drugih kultur in skupnosti, spoštujem različnost med ljudmi Izjemno se zavedam drugih kultur in skupnosti ter spodbujam spoštovanje različnosti med ljudmi Ravnanje v skladu z načeli trajnostnega razvoja Ne ravna v skladu z načeli trajnostnega razvoja Poskušam razvrščati odpadke in ponovno uporabljati stvari, če mi to ustreza Skušam ravnati v skladu z načeli trajnostnega razvoja, vendar se zavedam, da potrebujem dodatno znanje o tem Skušam živeti etično na vseh življenjskih področjih Živim etično in o tem osveščam tudi ostale 54

58 Občutki osamljenosti/izoliran osti Vedno imam občutek osamljenosti in kot da nimam nobenega za pogovor Pogosto imam občutek osamljenosti in kot da nimam nobenega za pogovor Včasih imam občutek osamljenosti in kot da nimam nobenega za pogovor Redko imam občutek osamljenosti in kot da nimam nobenega za pogovor Nikoli nimam občutka osamljenosti in vedno imam ljudi na voljo za pogovor Aktivno sodelovanje v skupnosti Udeležba na družabnih dogodkih v lokalni/krajevne skupnosti mi povzroča težave Redko se udeležujem družabnih dogodkov v lokalni skupnosti Včasih se udeležujem družabnih dogodkov v lokalni skupnosti Pogosto se udeležujem družabnih dogodkov v lokalni skupnosti Zelo aktivno se udeležujem dogodkov v lokalni skupnosti Mreženje Nimam prijateljev in družine Imam nekaj prijateljev in družinskih članov Imam majhen krog bližnjih prijateljev in družine Imam veliko bližnjih prijateljev in družinskih članov Imam zelo veliko bližnjih prijateljev in družinskih članov Občutek pomena/smisla Počutim se, kot da moje življenje nima posebnega smisla Redko imam občutek, da ima moje življenje smisel Včasih imam občutek, da ima moje življenje smisel Pogosto imam občutek, da ima moje življenje smisel Imam občutek, da ima moje življenje velik pomen in smisel Sreča Menim, da nisem srečna oseba Menim, da nisem preveč srečna oseba Menim, da sem kar srečna oseba Menim, da sem srečna oseba Menim, da sem zelo srečna oseba Finomotorične spretnosti gibljivost in/ali Za svojo starost imam zelo omejene finomotorične spretnosti in gibljivost Za svojo starost imam omejene finomotorične spretnosti in gibljivost Za svojo starost imam dobre finomotorične spretnosti in gibljivost Za svojo starost imam zelo dobre finomotorične spretnosti in gibljivost Za svojo starost imam odlične finomotorične spretnosti in gibljivost Raba zdravstvenih storitev/obiski pri zdravniku Glede na svojo starost/okoliščine zelo pogosto obiskujem zdravnika ali bolnišnico Glede na svojo starost/okoliščine pogosto obiskujem zdravnika ali bolnišnico Glede na svojo starost/okoliščine včasih obiskujem zdravnika ali bolnišnico Glede na svojo starost/okoliščine redko obiskujem zdravnika ali bolnišnico Glede na svojo starost/okoliščine skoraj nikoli ne obiščem zdravnika ali bolnišnice 55

59 (ocenite sami glede na predlagane kazalnike rezultatov) Osebni cilji: S tem usposabljanjem želim doseči še druge osebne cilje: Želim spoznati nove ljudi in se spoprijateljiti s tistimi, ki živijo blizu mene. Na teh področjih potrebujem dodatno podporo: Ko bomo zunaj na vrtu, bom potrebovala stol, če se bom utrudila. Podpis udeleženca Anica Primer Datum Podpis mentorja Janez Novak - Ucitelj Datum

60 Priloga K: Praktični primer: Vmesna ocena stanja Obrazec za vmesno oceno stanja Naziv usposabljanja Načrtovanje in postavitev senzornega vrtička Šifra usposabljanja ABC123 Ime in priimek udeleženca Ana Primer Datum: Prosimo vas, da označite ustrezno izjavo pri vsakem kazalniku rezultata, ki najbolje opisuje vaš položaj. Kazalnik rezultata Vztrajnost Če gre kaj narobe, si ne znam pomagati Če gre kaj narobe, si poskušam pomagati Lahko premagam ovire Hitro si opomorem V vsakem izzivu vidim priložnost in ne odneham zlahka Samozavest Nisem samozavesten/na Včasih sem samozavesten/samozav estna Pogosto sem samozavesten/samozav estna Večino časa sem samozavesten/samozav estna Vedno sem samozavesten/samozav estna Življenjsko zadovoljstvo Večinoma ne čutim zadovoljstva s svojim življenjem Čutim delno zadovoljstvo s svojim življenjem Čutim zadovoljstvo s svojim življenjem Čutim veliko zadovoljstvo s svojim življenjem Večinoma živim idealno življenje. 57

61 Soočanje s stresom Ves čas sem pod stresom Večino časa sem pod stresom Pogosto sem pod stresom Včasih sem pod stresom Skoraj nikoli nisem pod stresom Govorno sporazume- vanje Samozavestno se sporazumevam z družino in prijatelji Samozavestno se sporazumevam še z nekaterimi drugimi ljudmi poleg družine in prijateljev Samozavestno sporazumevam nepoznanimi ljudmi se z Samozavestno se sporazumevam z ljudmi v formalnih okoliščinah (npr. na delovnem sestanku, pri zdravniku) Samozavestno se sporazumevam z vsemi ljudmi ne glede na okoliščine Pisno sporazumevanje Ne zaupam svojim pisnim in bralnim sposobnostih ter pri tem potrebujem pomoč Znam brati in razumem navodila. Zapisati znam osnovne zapiske in navodila. Moje znanje pisanja in branja mi zadostuje v vsakdanjem življenju, npr. za branje revij, izpolnjevanje preprostih obrazcev, pisanje življenjepisa Berem in razumem veliko različnih besedil. Znam brati kritično in analizirati besedilo. Pišem dolga besedila in izpolnjujem vloge za delovno mesto. Analiziram in povzemam veliko različnih besedil. Znam pisati v katerihkoli okoliščinah, npr. pisanje poročil, akcijskih načrtov, persuasive writing Kulturna ozaveščenost in strpnost Slabo poznam druge kulture ali skupnosti Malo poznam druge kulture in skupnosti Nekaj vem o ostalih kulturah in skupnostih ter spoštujem različnost med ljudmi Poznam veliko drugih kultur in skupnosti, spoštujem različnost med ljudmi Izjemno se zavedam drugih kultur in skupnosti ter spodbujam spoštovanje različnosti med ljudmi Ravnanje v skladu z načeli trajnostnega razvoja Ne ravna v skladu z načeli trajnostnega razvoja Poskušam razvrščati odpadke in ponovno uporabljati stvari, če mi to ustreza Skušam ravnati v skladu z načeli trajnostnega razvoja, vendar se zavedam, da potrebujem dodatno znanje o tem Skušam živeti etično na vseh življenjskih področjih Živim etično in o tem osveščam tudi ostale 58

62 Občutki osamljenosti/izola cije Vedno imam občutek osamljenosti in kot da nimam nobenega za pogovor Pogosto imam občutek osamljenosti in kot da nimam nobenega za pogovor Včasih imam občutek osamljenosti in kot da nimam nobenega za pogovor Redko imam občutek osamljenosti in kot da nimam nobenega za pogovor Nikoli nimam občutka osamljenosti in vedno imam ljudi na voljo za pogovor Aktivno sodelovanje skupnosti v Udeležba na družabnih dogodkih v lokalni/krajevne skupnosti mi povzroča težave Redko se udeležujem družabnih dogodkov v lokalni skupnosti Včasih se udeležujem družabnih dogodkov v lokalni skupnosti Pogosto se udeležujem družabnih dogodkov v lokalni skupnosti Zelo aktivno se udeležujem dogodkov v lokalni skupnosti Mreženje Nimam prijateljev in družine Imam nekaj prijateljev in družinskih članov Imam majhen krog bližnjih prijateljev in družine Imam veliko bližnjih prijateljev in družinskih članov Imam zelo veliko bližnjih prijateljev in družinskih članov Občutek pomena/smisla Počutim se, kot da moje življenje nima posebnega smisla Redko imam občutek, da ima moje življenje smisel Včasih imam občutek, da ima moje življenje smisel Pogosto imam občutek, da ima moje življenje smisel Imam občutek, da ima moje življenje velik pomen in smisel Sreča Menim, da nisem srečna oseba Menim, da nisem preveč srečna oseba Menim, da sem kar srečna oseba Menim, da sem srečna oseba Menim, da sem zelo srečna oseba Finomotorične spretnosti in/ali gibljivost Za svojo starost imam zelo omejene finomotorične spretnosti in gibljivost Za svojo starost imam omejene finomotorične spretnosti in gibljivost Za svojo starost imam dobre finomotorične spretnosti in gibljivost Za svojo starost imam zelo dobre finomotorične spretnosti in gibljivost Za svojo starost imam odlične finomotorične spretnosti in gibljivost Raba zdravstvenih storitev/obiski pri zdravniku Glede na svojo starost/okoliščine zelo pogosto obiskujem zdravnika ali bolnišnico Glede na svojo starost/okoliščine pogosto obiskujem zdravnika ali bolnišnico Glede na svojo starost/okoliščine včasih obiskujem zdravnika ali bolnišnico Glede na svojo starost/okoliščine redko obiskujem zdravnika ali bolnišnico Glede na svojo starost/okoliščine skoraj nikoli ne obiščem zdravnika ali bolnišnice 59

63 Osebni cilji: Napredek pri dodatnih osebnih ciljih: Spoprijateljila sem se z udeleženci usposabljanja, po zaključku gremo na kavo. Na teh področjih potrebujem dodatno podporo: Še vedno potrebujem stol, prosim. Podpis mentorja Anica Primer Datum Podpis mentorja Janez Novak - Ucitelj Datum

64 Priloga L: Praktični primer: Obrazec za končno oceno stanja Obrazec za končno oceno stanja Naziv usposabljanja Ime in priimek udeleženca Načrtovanje in postavitev senzornega vrtička Šifra usposabljanja ABC123 Ana Primer Datum: Odsek A: Prosimo vas, da označite ustrezno izjavo pri vsakem kazalniku rezultata, ki najbolje opisuje vaš položaj: Kazalnik rezultata Dodajte Potrdilu o dosežkih udeleženca (označite ) Vztrajnost Če gre kaj narobe, si ne znam pomagati Če gre kaj narobe, si poskušam pomagati Lahko premagam ovire Hitro si opomorem V vsakem izzivu vidim priložnost in ne odneham zlahka Samozavest Nisem samozavesten/na Včasih sem samozavesten/samo zavestna Pogosto sem samozavesten/samo zavestna Večino časa sem samozavesten/samo zavestna Vedno sem samozavesten/samo zavestna 61

65 Življenjsko zadovoljstvo Večinoma ne čutim zadovoljstva s svojim življenjem Čutim delno zadovoljstvo s svojim življenjem Čutim zadovoljstvo s svojim življenjem Čutim veliko zadovoljstvo s svojim življenjem Večinoma živim idealno življenje. Soočanje stresom s Ves čas sem pod stresom Večino časa sem pod stresom Pogosto sem pod stresom Včasih sem pod stresom Skoraj nikoli nisem pod stresom Govorno sporazume- vanje Samozavestno se sporazumevam z družino in prijatelji Samozavestno se sporazumevam še z nekaterimi drugimi ljudmi poleg družine in prijateljev Samozavestno se sporazumevam z nepoznanimi ljudmi Samozavestno se sporazumevam z ljudmi v formalnih okoliščinah (npr. na delovnem sestanku, pri zdravniku) Samozavestno se sporazumevam z vsemi ljudmi ne glede na okoliščine Pisno sporazumevanje Ne zaupam svojim pisnim in bralnim sposobnostih ter pri tem potrebujem pomoč Znam brati in razumem navodila. Zapisati znam osnovne zapiske in navodila. Moje znanje pisanja in branja mi zadostuje v vsakdanjem življenju, npr. za branje revij, izpolnjevanje preprostih obrazcev, pisanje življenjepisa Berem in razumem veliko različnih besedil. Znam brati kritično in analizirati besedilo. Pišem dolga besedila in izpolnjujem vloge za delovno mesto. Analiziram in povzemam veliko različnih besedil. Znam pisati v katerihkoli okoliščinah, npr. pisanje poročil, akcijskih načrtov, persuasive writing Kulturna ozaveščenost in strpnost Slabo poznam druge kulture ali skupnosti Malo poznam druge kulture in skupnosti Nekaj vem o ostalih kulturah in skupnostih ter spoštujem različnost med ljudmi Poznam veliko drugih kultur in skupnosti, spoštujem različnost med ljudmi Izjemno se zavedam drugih kultur in skupnosti ter spodbujam spoštovanje različnosti med ljudmi 62

66 Ravnanje v skladu z načeli trajnostnega razvoja Ne ravna v skladu z načeli trajnostnega razvoja Poskušam razvrščati odpadke in ponovno uporabljati stvari, če mi to ustreza Skušam ravnati v skladu z načeli trajnostnega razvoja, vendar se zavedam, da potrebujem dodatno znanje o tem Skušam živeti etično na vseh življenjskih področjih Živim etično in o tem osveščam tudi ostale Občutki osamljenosti/izol acije Vedno imam občutek osamljenosti in kot da nimam nobenega za pogovor Pogosto imam občutek osamljenosti in kot da nimam nobenega za pogovor Včasih imam občutek osamljenosti in kot da nimam nobenega za pogovor Redko imam občutek osamljenosti in kot da nimam nobenega za pogovor Nikoli nimam občutka osamljenosti in vedno imam ljudi na voljo za pogovor Aktivno sodelovanje skupnosti v Udeležba na družabnih dogodkih v lokalni/krajevne skupnosti mi povzroča težave Redko se udeležujem družabnih dogodkov v lokalni skupnosti Včasih se udeležujem družabnih dogodkov v lokalni skupnosti Pogosto se udeležujem družabnih dogodkov v lokalni skupnosti Zelo aktivno se udeležujem dogodkov v lokalni skupnosti Mreženje Nimam prijateljev in družine Imam nekaj prijateljev in družinskih članov Imam majhen krog bližnjih prijateljev in družine Imam veliko bližnjih prijateljev in družinskih članov Imam zelo veliko bližnjih prijateljev in družinskih članov Občutek pomena/smisla Počutim se, kot da moje življenje nima posebnega smisla Redko imam občutek, da ima moje življenje smisel Včasih imam občutek, da ima moje življenje smisel Pogosto imam občutek, da ima moje življenje smisel Imam občutek, da ima moje življenje velik pomen in smisel Sreča Menim, da nisem srečna oseba Menim, da nisem preveč srečna oseba Menim, da sem kar srečna oseba Menim, da sem srečna oseba Menim, da sem zelo srečna oseba 63

67 Finomotorične spretnosti in/ali gibljivost Za svojo starost/okoliščine imam zelo omejene finomotorične spretnosti in gibljivost Za svojo starost/okoliščine imam omejene finomotorične spretnosti in gibljivost Za svojo starost/okoliščine imam dobre finomotorične spretnosti in gibljivost Za svojo starost/okoliščine imam zelo dobre finomotorične spretnosti in gibljivost Za svojo starost/okoliščine imam odlične finomotorične spretnosti in gibljivost Raba zdravstvenih storitev/obiski pri zdravniku Glede na svojo starost zelo pogosto obiskujem zdravnika ali bolnišnico Glede na svojo starost pogosto obiskujem zdravnika ali bolnišnico Glede na svojo starost včasih obiskujem zdravnika ali bolnišnico Glede na svojo starost redko obiskujem zdravnika ali bolnišnico Glede na svojo starost skoraj nikoli ne obiščem zdravnika ali bolnišnice 64

68 Odsek B: Kako vam je to usposabljanje pomagalo? Prosim vas, da razmislite, kako vam je to izobraževanje odraslih pomagalo izberite 3 najustreznejša področja in jih oštevilčite od 1 do 3, pri čemer ste na področju številka 1 najbolj napredovali. Osebnostni razvoj in razvoj življenjskih znanj in spretnosti Pridobivanje novega znanja in veščin Osebni interes ali zadovoljstvo Večja samozavest Možnost nove/druge službe, napredovanje, boljša plača Boljše možnosti za ohranitev delovnega mesta Ustanovitev podjetja/samozaposlitev Napredovanje v drugo izobraževanje/ vajeništvo Zdravje in dobro počutje Izboljšanje fizičnega zdravja/ohranjanje aktivnosti Izboljšanje duševnega zdravja (anksioznost, depresija, osamljenost idr.) Večja samostojnost v vsakdanjem življenju Zaposljivost, zaposlitev in izobraževanje 3 Družba, skupnost in državljanstvo Spoznavanje novih ljudi Bolj aktivna udeležba v lokalni skupnosti Pomoč družini/prijateljem/otrokom Možnost prostovoljstva Pridobitev priznanih kvalifikacij/pogoj za opravljanje dela 1 Izboljšanje delovnih veščin 2 Drugo Drugo (navedi) 65

69 Odsek C: Osebni cilji Napredek pri dodatnih osebnih ciljih: Z vsemi udeleženci sem se spoprijateljila, vedno gremo na kavo. Z Branko sva začeli telovaditi. Z Branko in Francijem se enkrat tedensko srečujemo na kosilu izmenjujemo se, pri kom se srečamo. Prosimo vas, da tukaj opišete, kaj ste še dodatno pridobili s tem usposabljanjem. Zapišite vaša razmišljanja o vašem splošnem in osebnem napredku ter razvoju Na usposabljanju sem se odlično počutila. Spoznala sem krasne ljudi in nove prijatelje. Načrtovanje vrtička je bilo zame nekaj novega, nekaj zamisli bom uporabila za svoj vrt. Še posebej so mi všeč visoke grede, ki mi bodo prišle prav, ko bom starejša. Komentar mentorja: Bravo, Ana. Dobro si osvojila novo znanje in veseli me, da si se tako dobro počutila na usposabljanju. Veselim se tvoje udeležbe na usposabljanju Posadi senzorni vrtiček, kjer boš lahko svoje znanje še nadgradila. 66

70 Trenutno in prihodnje zaposlitev ter izobraževanje Sedanji zaposlitveni status: Od vpisa v izobraževanje odraslih sem pridobil/-a (ustrezno označite) Zaposlitev za poln delovni čas Zaposlitev za skrajšan delovni čas Samozaposlen Brezposeln (manj kot 12 mesecev) Prostovoljec Napredovanje Boljša služba Dolgotrajno brezposeln Upokojen Se redno izobražujem Imam kariero Drugo Višja plača Boljše možnosti za ohranitev delovnega mesta Sedanji izobraževalni status (po zaključku tega usposabljanja): Udeležujem se novega usposabljanja na istem zahtevnostnem nivoju Udeležujem se novega usposabljanja na višjem nivoju Trenutno se ne izobražujem ne načrtujem nadaljnjega izobraževanja Trenutno se ne izobražujem prekinitev ali čakanje na začetek novega usposabljanja Načrtujem vajeništvo Naslednji koraki: Moji načrti na zaposlitvenem področju so: Iščem zaposlitev/samozaposlitev Ostajam brezposeln/-a nisem pripravljen/-a delati Ostajam upokojen ali se upokojujem Nadaljujem na sedanjem delovnem mestu (16 ur na teden ali več) Nadaljujem na sedanjem delovnem mestu (16 ur na teden ali manj) Ostajam samozaposlen/-a Iščem prostovoljno delo ali nadaljujem s prostovoljnim delom Nadaljujem z vajeništvom/prakso Drugo (opišite): 67

71 Naslednji koraki: Moji načrti na izobraževalnem področju so: Vpis v drugo usposabljanje Vpis se v višješolski izobraževalni program Vloga za vajeništvo Samostojno učenje (vendar ne udeležba v organiziranem usposabljanju) Začasna prekinitev izobraževanja Drugo (opišite): Če so se vaši kontaktni podatki spremenili med obiskovanjem usposabljanja, jih navedite tukaj, da lahko kasneje stopimo v stik z vami in vas poprašamo, kako ste. Vaše podatke bom ohranili v skladu s Splošno uredbo o varovanju osebnih podatkov. Naslov in poštna številka Telefonske številke Stacionarni telefon: Službeni telefon: Mobilni telefon: Elektronski naslov Osebni : Službeni: Podpis udeleženca Anica Primer Datum Podpis mentorja Janez Novak - Ucitelj Datum

72 Priloga M: Potrdilo o dosežkih učenca Potrdilo o dosežkih udeleženca Potrjujemo, da je Ana Primer dosegla naslednje cilje na usposabljanju Načrtovanje in postavitev senzornega vrtička. Pridobljena znanja in veščine: Načrtovanje oblike sajenja in sezonsko sajenje Prepoznavanje 6 vrst zelišč po videzu in vonju Raba odpadnega materiala za visoke grede Pomemben napredek pri aktivnem sodelovanju v lokalni skupnosti. Pomemben napredek pri občutenju življenjskega zadovoljstva. Pomemben napreden pri občutenju smisla v življenju. Opazen napredek pri soočanju s stresom. Opazen napredek na področju kulturne ozaveščenosti in strpnosti. Opazen napredek pri ravnanju v skladu s trajnostnim razvojem. Opazen napredek pri vztrajnosti. Opazen napredek pri govornih veščinah. Komentar udeleženca: Na usposabljanju sem se odlično počutila. Spoznala sem krasne ljudi in nove prijatelje. Načrtovanje vrtička je bilo zame nekaj novega, nekaj zamisli bom uporabila za svoj vrt. Še posebej so mi všeč visoke grede, ki mi bodo prišle prav, ko bom starejša. Komentar mentorja: Bravo, Ana. Dobro si osvojila novo znanje in veseli me, da si se tako dobro počutila na usposabljanju. Veselim se tvoje udeležbe na usposabljanju Posadi senzorni vrtiček, kjer boš lahko svoje znanje še nadgradila. Datum

73 Priloga N: Indeks rezultatov TaMPADA Osebnostni razvoj in razvoj življenjskih znanj in spretnosti Vztrajnost Če gre kaj narobe, si ne znam pomagati Če gre kaj narobe, si poskušam pomagati Lahko premagam ovire Hitro si opomorem V vsakem izzivu vidim priložnost in ne odneham zlahka Samozavest Nisem samozavesten/na Včasih sem samozavesten/samozav estna Pogosto sem samozavesten/samozav estna Večino časa sem samozavesten/samozav estna Vedno sem samozavesten/samozav estna Pozitiven pristop Na vsako stvar vedno gledam z negativne plati Pogosto vidim negativno plat stvari Včasih gledam na stvari pozitivno, včasih negativno Pogosto gledam na stvari s pozitivne plati V vsaki stvari vidim pozitivno plat Reševanje problemov Vedno se mučim pri reševanju problemov Probleme lahko rešim s pomočjo drugih Določene problem znam rešiti Rešiti znam večino problemov Odlično znam reševati problem Motivacija/aspiraci ja Nikoli se ne lotevam novih izzivov S težavo sprejemam nove izzive Včasih sprejmem nove izzive Pogosto sprejmem nove izzive Aktivno iščem nove izzive Samospoštovanje in občutek osebne identitete Včasih mislim, da nisem kaj prida Imam malo dobrih lastnosti Imam nekaj dobrih lastnosti Imam veliko lastnosti, na katere sem ponosen I Imam zelo dobro mnenje o sebi Samozavedanje Nikoli ne prepoznam svojih čustev, ko jih doživljam Včasih prepoznam svoja čustva, ko jih doživljam Pogosto prepoznam svoja čustva, ko jih doživljam V večini primerov prepoznam svoja čustva, ko jih doživljam Vedno prepoznam svoja čustva, ko jih doživljam 70

74 Samoupravljanje Vedno pustim, da čustva vodijo moje obnašanje Pogosto pustim, da čustva vodijo moje obnašanje Včasih pustim, da čustva vodijo moje obnašanje V veliko situacijah se zavestno odločim, kakšno bo moje vedenje V vsaki situaciji se zavestno odločim, kakšno bo moje vedenje Socialna zavest Nikoli ne vem, kako se drugi ljudje počutijo Včasih prepoznam, kako se drugi ljudje počutijo Pogosto prepoznam, kako se drugi ljudje počutijo Navadno vem, kako se drugi ljudje počutijo Vedno vem, kako se drugi ljudje počutijo I Socialne veščine/obvladova nje odnosov V družbi nisem kaj prida V družbi se še kar znajdem V družbi se dobro znajdem V družbi se zelo dobro znajdem V družbi se odlično znajdem Zmožnost koncentracije Zelo težko se koncentriram Pogosto me kaj zmoti, ko se želim koncentrirati Včasih se lahko koncentriram Pogosto se lahko koncentriram Vedno se lahko koncentriram, ko se to odločim Samostojnost (opolnomočenje) Popolnoma sem odvisen/-na od drugih ljudi Pogosto sem odvisen/- na od drugih ljudi Včasih sem odvisen/-a od drugih ljudi Pogosto sem samostojen/-na Sem popolnoma samostojen/-na Asertivnost Ne znam se postaviti zase in za druge na miren in konstruktiven način Težko se postavim zase in za druge na miren in konstruktiven način Včasih se postavim zase in za druge na miren in konstruktiven način Pogosto se postavim zase in za druge na miren in konstruktiven način Vedno se postavim zase in za druge na miren in konstruktiven način Prevzemanje odgovornosti Nikoli nisem kriv/-a, če se zgodijo slabe stvari Težko prevzamem odgovornost za svoja dejanja Včasih prevzamem odgovornost za svoja dejanja Pogosto prevzamem odgovornost za svoja dejanja Vedno prevzamem odgovornost za svoja dejanja Samoiniciativnost Vedno se zanašam, da mi bodo drugi ljudje Navadno mi drugi ljudje povedo, kaj naj naredim Včasih sam opravim določene stvari, včasih Če nekaj hočem, navadno za to nekaj ukrenem Če nekaj hočem, vedno za to nekaj ukrenem 71

75 povedali, kaj naj naredim se zanašam na druge stvari Sprejemanje odločitev Težko sprejemam odločitve Znam se odločati o nepomembnih stvareh Včasih lahko sprejmem pomembne odločitve, vendar mi to predstavlja izziv Navadno lahko sprejemam težke odločitve Zaupam si pri sprejemanju dobrih odločitev Upravljanje z denarjem Ne znam upravljati s svojim denarjem Včasih znam upravljati s svojim denarjem Navadno znam upravljati s svojim denarjem Zelo dobro upravljam z lastnim denarjem Odlično upravljam z lastnim denarjem Organizacijske veščine Sem zelo neorganizirana oseba Sem kar neorganizirana oseba Včasih se znam organizirati Sem zelo organizirana oseba Sem skrajno organizirana oseba Obvladovanje konfliktov S težavo obvladujem svoj temperament ter izražanje mnenja/čustev, ne razumem se z ljudmi Težko obvladujem konflikte in pogosto izgubim živce Včasih se lahko nadzorujem in razumem se z nekaterimi ljudmi Večino lahko obvladujem svoj temperament in se razumem z večino ljudi Učinkovito prepoznam sprožilce dražljajev in obvladujem svoj temperament. Učinkovito obvladujem konflikte. 72

76 Zdravje in dobro počutje Življenjsko zadovoljstvo Večinoma ne čutim zadovoljstva s svojim življenjem Čutim delno zadovoljstvo s svojim življenjem Čutim zadovoljstvo s svojim življenjem Čutim veliko zadovoljstvo s svojim življenjem Večinoma živim idealno življenje. Soočanje s stresom Ves čas sem pod stresom Večino časa sem pod stresom Pogosto sem pod stresom Včasih sem pod stresom Skoraj nikoli nisem pod stresom Tesnoba Ves čas imam občutek tesnobe Večino časa imam občutek tesnobe Pogosto imam občutek tesnobe Včasih imam občutek tesnobe Skoraj nikoli nimam občutka tesnobe Sreča Menim, da nisem srečna oseba Menim, da nisem preveč srečna oseba Menim, da sem kar srečna oseba Menim, da sem srečna oseba Menim, da sem zelo srečna oseba Izgled/Boljša osebna higiena Težko občutim zadovoljstvo ob svojem videzu in čistoči Velikokrat ne občutim zadovoljstva ob svojem videzu in čistoči I Včasih težko občutim zadovoljstvo ob svojem videzu in čistoči Navadno občutim zadovoljstvo ob svojem videzu in čistoči Vedno občutim zadovoljstvo ob svojem videzu in čistoči Občutek varnosti Nikoli se ne počutim varno/-ega Pogosto se ne počutim varno/-ega Včasih se počutim varno/-ega Pogost se počutim varno/-ega Skoraj vedno se počutim varno/-ega Finomotorične spretnosti in/ali gibljivost Za svojo starost imam zelo omejene finomotorične spretnosti in gibljivost Za svojo starost imam omejene finomotorične spretnosti in gibljivost Za svojo starost imam dobre finomotorične spretnosti in gibljivost Za svojo starost imam zelo dobre finomotorične spretnosti in gibljivost Za svojo starost imam odlične finomotorične spretnosti in gibljivost Fizična aktivnost Za svojo starost/okoliščine Za svojo starost/okoliščine Za svojo starost/okoliščine sem kar fizično aktiven/-na Za svojo starost/okoliščine sem fizično aktiven/-na Za svojo starost/okoliščine sem zelo fizično aktiven/-na 73

77 nisem fizično aktiven/- na nisem zelo fizično aktiven/-na Raba zdravstvenih storitev/obiski pri zdravniku Glede na svojo starost/okoliščine zelo pogosto obiskujem zdravnika ali bolnišnico Glede na svojo starost/okoliščine pogosto obiskujem zdravnika ali bolnišnico Glede na svojo starost/okoliščine včasih obiskujem zdravnika ali bolnišnico Glede na svojo starost/okoliščine redko obiskujem zdravnika ali bolnišnico Glede na svojo starost/okoliščine skoraj nikoli ne obiščem zdravnika ali bolnišnice Uravnavanje telesne teže Sem izjemno nezadovoljen/-a z lastno težo Sem zelo nezadovoljen/-na z lastno težo Sem kar zadovoljen/- na z lastno težo Sem zelo zadovoljen/- na z lastno težo Sem izjemno zadovoljen/-na z lastno težo Zdrava prehrana Večino časa se nezdravo prehranjujem Občasno se nezdravo prehranjujem Včasih se zdravo prehranjujem Pogosto se zdravo prehranjujem Zelo pogosto se zdravo prehranjujem Bolezni Glede na mojo starost/okoliščine zelo pogosto zbolevam (prehlad, viroza, razne bolečine)) Glede na mojo starost/okoliščine pogosto zbolevam (prehlad, viroza, razne bolečine) Glede na mojo starost/okoliščine včasih zbolevam (prehlad, viroza, razne bolečine)) Glede na mojo starost/okoliščine redko zbolevam (prehlad, viroza, razne bolečine)) Glede na mojo starost/okoliščine nikoli ne zbolevam (prehlad, viroza, razne bolečine)) Prostočasne dejavnosti Nikoli si ne vzamem časa za prostočasne dejavnosti Redko si vzamem čas za prostočasne dejavnosti Včasih si vzamem čas za prostočasne dejavnosti Pogosto si vzamem čas za prostočasne dejavnosti Vedno poskrbim za to, da imam dovolj časa za prostočasne dejavnosti 74

78 Zaposljivost, zaposlitev in izobraževanje Govorno sporazumevanje Samozavestno se sporazumevam z družino in prijatelji Samozavestno se sporazumevam še z nekaterimi drugimi ljudmi poleg družine in prijateljev Samozavestno se sporazumevam z nepoznanimi ljudmi Samozavestno se sporazumevam z ljudmi v formalnih okoliščinah (npr. na delovnem sestanku, pri zdravniku) Samozavestno se sporazumevam z vsemi ljudmi ne glede na okoliščine Pisno sporazumevanje Ne zaupam svojim pisnim in bralnim sposobnostih ter pri tem potrebujem pomoč Znam brati in razumem navodila. Zapisati znam osnovne zapiske in navodila. Moje znanje pisanja in branja mi zadostuje v vsakdanjem življenju, npr. za branje revij, izpolnjevanje preprostih obrazcev, pisanje življenjepisa Berem in razumem veliko različnih besedil. Znam brati kritično in analizirati besedilo. Pišem dolga besedila in izpolnjujem vloge za delovno mesto. Analiziram in povzemam veliko različnih besedil. Znam pisati v katerihkoli okoliščinah, npr. pisanje poročil, akcijskih načrtov Matematične veščine Ne znam uporabljati številk za vsakodnevne potrebe Na pamet znam izračunati preproste račune seštevanja in odštevanja. Uporabljam kalkulator. Na pamet znam izračunati preproste račune seštevanja, odštevanja, množenja in deljenja. Uporabljam kalkulator. Razumem in računam odstotke, površino, prostornino in verjetnostne račune. Matematiko z zaupanjem uporabljam za vsakodnevne namene in za določene potrebe na delovnem mestu. Digitalne veščine Ne znam uporabljati računalnika ali osebnih naprav Poznam osnove oblikovanja besedil, pošiljanja elektronske pošte, brskanja po Znam urejati in ustvarjati preproste preglednice, predstavitve in Znam urejati in ustvarjati zahtevnejše preglednice, predstavitve in Znam uporabljati zahtevne funkcije preglednic, oblikovanja besedil in 75

79 (pametni telefon, tablica) internetu in rabe aplikacij na osebnih napravah dokumente. Znam uporabljati aplikacije in socialna omrežja. dokumente kot npr. vstavljanje multimedijskih elementov predstavitev. Znam se sam/-a naučiti, kako uporabljati različne osebne napravi in pri tem pomagati tudi drugim. Javno nastopanje Ne zaupam svojim sposobnostim javnega nastopanja Delno si zaupam pri nastopanju pred manjšimi skupinami Zaupam si pri nastopanju pred manjšimi skupinami Delno si zaupam pri nastopanju v javnosti ali pred večjimi skupinami Z zaupanjem nastopam v javnosti ali pred večjimi skupinami Poslušanje Več govorim kot poslušam in komaj čakam, kdaj bo sogovorec utihnil Ko poslušam, istočasno razmišljam o tem, kaj bom povedal/-a Ko poslušam, se trudim osredotočati na sogovornikove besede Ko poslušam, se trudi razumeti ostale, preden odgovorim Aktivno poslušam in pri tem upoštevam govorico telesa in ton glasu Prisotnost in točnost Vedno zamujam in včasih pustim ljudi na cedilu v zadnjem trenutku Včasih zamujam in pustim ljudi na cedilu v zadnjem trenutku Trudim se za točnost in prisotnost na dogovorjenih srečanjih Večinoma sem točen/- na in redko pustim ljudi na cedilu Zavedam se časa drugih ljudi, sem vedno točen/-na in nikoli ne pustim ljudi na cedilu Obvladovanje časa Težko pravočasno dokončam stvari Pogosto težko pravočasno končam stvari. Včasih težko pravočasno dokončam stvari. Dobro razporejam svoj časi in pogosto pravočasno dokončam stvari. Učinkovito razporejam svoj čas in vedno opravim stvari pravočasno. Samozavest pri iskanju zaposlitve /napredovanje Ne zaupam si pri iskanju zaposlitve/boljše siužbe Včasih si zaupam pri iskanju zaposlitve/boljše službe Še kar si zaupam pri iskanju zaposlitve/boljše službe Zaupam si pri iskanju zaposlitve/boljše siužbe Izjemno si zaupam pri iskanju zaposlitve/boljše službe 76

80 Delovne veščine Menim, da nimam nobenih delovnih veščin Menim, da imam nekaj delovnih veščin Menim, da imam veliko delovnih veščin, vendar so nekatere zastarele Menim, da imam veliko sodobnih delovnih veščin Menim, da imam veliko sodobnih in prenosljivih delovnih veščin Neodvisnost in avtonomija na delovnem mestu Nimam motivacije za samostojno delo in ni mi všeč Včasih imam motivacijo za samostojno delo in samostojno opravljanje določenih nalog Imam motivacijo za samostojno delo in z veseljem ga opravljam sam Imam motivacijo, všeč mi je samostojno delo in včasih lahko predvidevam, kaj je treba opraviti Znam se motivirati, uživam v samostojnem delu in z lahkoto predvidevam, kaj je treba storiti Timsko delo na delovnem mestu Imam veliko težav pri timskem delu Imam nekaj težav pri timskem delu Dobro sodelujem v timu Zelo dobro sodelujem v timu Najučinkovitejši/a sem, kadar sodelujem v timu Trajnost dela Nikoli ne vem, kako dolgo bo trajala moja zaposlitev (npr. Pogodba brez določenih ur, možnost tehnološkega viška) Imam začasno delo ali delo za kratek čas I Imam določeno pogodbo o zaposlitvi/ moje delo je zaenkrat stabilno Na delovnem mestu se počutim varno in ni nevarnosti, da izgubim zaposlitev Na delovnem mestu se počutim zelo varno in ni nevarnosti, da izgubim zaposlitev Zadovoljstvo z delom Trenutno delo mi povzroča veliko nezadovoljstva in v službo grem s slabim občutkom Ne maram svoje službe, vendar mi prinaša denar Včasih se v službi dobro počutim in včasih ne Pri svojem delu čutim zadovoljstvo Pri svojem delu čutim veliko zadovoljstva in poživlja me Profesionalna kompetenca/kakovost dela Ne znam osveževati svojih delovnih veščin Delovne veščine delno osvežujem na neformalen način Udeležujem se usposabljanj, ki niso vedno neposredno Trudim se, da se usposabljam in udeležujem Redno se usposabljam in udeležujem izobraževanj in 77

81 in se ne udeležujem usposabljanj povezana z mano ali mojim poklicem izobraževanj iz svojega poklicnega področja svojega poklicnega področja Odnos do učenja Menim, da mi učenje ne prinaša nič koristnega Ne maram učenja, ker je težko, vendar vem, da mi lahko koristi V učenju uživam in ga cenim, ker mi pomaga napredovati Učenje je zame pomembno. Aktivno iščem učne priložnosti za razvoj V vseh okoliščinah se učim in razvijam. Učenje širi moje obzorje. Učenje jezika države gostiteljice Zelo slabo poznam jezik države gostiteljice Jezik države gostiteljice poznam dovolj dobro, da se lahko v njem pogovarjam V jeziku države gostiteljice govorim in berem dovolj dobro za vsakodnevne potrebe V jeziku države gostiteljice lahko kar samozavestno govorim, berem in pišem V jeziku države gostiteljice zelo samozavestno govorim, berem in pišem 78

82 Družba, skupnost in državljanstvo Kulturna ozaveščenost in strpnost Slabo poznam druge kulture ali skupnosti Malo poznam druge kulture in skupnosti Nekaj vem o ostalih kulturah in skupnostih ter spoštujem različnost med ljudmi Poznam veliko drugih kultur in skupnosti, spoštujem različnost med ljudmi Izjemno se zavedam drugih kultur in skupnosti ter spodbujam spoštovanje različnosti med ljudmi Ravnanje v skladu z načeli trajnostnega razvoja Ne ravnam v skladu z načeli trajnostnega razvoja Poskušam razvrščati odpadke in ponovno uporabljati stvari, če mi to ustreza Skušam ravnati v skladu z načeli trajnostnega razvoja, vendar se zavedam, da potrebujem dodatno znanje o tem Skušam živeti etično na vseh življenjskih področjih Živim etično in o tem osveščam tudi ostale Spodbujanje drugih pri učenju Osredotočam se na svoje delo in ne morem drugih spodbujati pri učenju Včasih spodbujam druge pri učenju Včasih spodbujam druge pri učenju in jim pomagam Pogosto spodbujam druge pri učenju in razvoje ter se pri tem dobro počutim Zelo mi je všeč spodbujanje in pomoč drugim pri učenju in razvoju Občutki osamljenosti/izoliranosti Vedno imam občutek osamljenosti in kot da nimam nobenega za pogovor Pogosto imam občutek osamljenosti in kot da nimam nobenega za pogovor Včasih imam občutek osamljenosti in kot da nimam nobenega za pogovor Redko imam občutek osamljenosti in kot da nimam nobenega za pogovor Nikoli nimam občutka osamljenosti in vedno imam ljudi na voljo za pogovor Sposobnost sklepanja prijateljstev Zelo težko sklepam nova prijateljstva Pogosto težko sklepam nova prijateljstva Včasih s težavo sklepam nova prijateljstva Še kar z lahkoto sklepam nova prijateljstva Z lahkoto sklepam nova prijateljstva 79

83 Izmenjava veščin z drugimi ljudmi Ne zaupam si pri izmenjavi svojih veščin z drugimi ljudmi Redko si zaupam pri izmenjavi svojih veščin z drugimi ljudmi Včasih si zaupam pri izmenjavi svojih veščin z drugimi ljudmi Pogosto si zaupam pri izmenjavi svojih veščin z drugimi ljudmi I Vedno si želim izmenjevati svoje veščine z drugimi, tudi ko se z njimi istočasno učim Aktivno sodelovanje v skupnosti Udeležba na družabnih dogodkih v lokalni/krajevne skupnosti mi povzroča težave Redko se udeležujem družabnih dogodkov v lokalni skupnosti Včasih se udeležujem družabnih dogodkov v lokalni skupnosti Pogosto se udeležujem družabnih dogodkov v lokalni skupnosti Zelo aktivno se udeležujem dogodkov v lokalni skupnosti Napredovanje v prostovoljno delo Trenutno ne opravljam prostovoljnega dela Redko opravljam prostovoljno delo Včasih opravljam prostovoljno delo Pogosto opravljam prostovoljno delo Redno opravljam prostovoljno delo Socialne veščine in sposobnosti Ne znam se pogovarjati z drugimi Včasih nisem preveč spreten/-na pri pogovoru z drugimi Moja sposobnost pogovarjanja z drugimi je v redu Imam dobro sposobnost pogovarjanja z drugimi Zelo dobro se znam pogovarjati z drugimi Občutek pripadnosti V družbi se vedno počutim izključeno/- ega V družbi se pogosto počutim izključeno/- ega V družbi se včasih počutim izključeno/- ega Pogosto se počutim del družbe in tudi ostale spodbujam, da se pridružijo Vedo se počutim kot del družbe in spodbujam ostale, da se pridružijo Starševske veščine Menim, da je veliko mojih starševskih veščin nerazvitih in včasih mi je zelo težko pri vzgoji Menim, da moram dodatno razviti nekaj starševskih veščin Menim, da imam nekaj dobrih starševskih veščin Menim, da imam veliko starševskih veščin Imam zelo veliko starševskih veščin in dobro se znajdem tudi v nepričakovanih situacijah 80

84 Razumevanje otrok/najstnikov Zelo težko razumem otroke in najstnike Pogosto težko razumem otroke in najstnike Včasih težko razumem otroke in najstnike Včasih lahko razumem otroke in najstnike Pogosto razumem otroke in najstnike Družinski odnosi Vedno imam težave z družinskimi odnosi Včasih imam težave z družinskimi odnosi Z nekaterimi odnosi v družini imam težave V družini imam vzpostavljenih nekaj dobrih odnosov Imam zelo dobre odnose z družino Mreženje Nimam prijateljev in družine Imam nekaj prijateljev in družinskih članov Imam majhen krog bližnjih prijateljev in družine Imam veliko bližnjih prijateljev in družinskih članov Imam zelo veliko bližnjih prijateljev in družinskih članov Zanimanje za lokalne in nacionalne zadeve Lokalne in nacionalne zadeve me ne zanimajo Lokalne in nacionalne zadeve me redko zanimajo Lokalne in nacionalne zadeve me včasih zanimajo Lokalne in nacionalne zadeve me pogosto zanimajo Vedno me zelo zanimajo lokalne in nacionalne zadeve Občutek pomena/smisla Počutim se, kot da moje življenje nima posebnega smisla Redko imam občutek, da ima moje življenje smisel Včasih imam občutek, da ima moje življenje smisel Pogosto imam občutek, da ima moje življenje smisel Imam občutek, da ima moje življenje velik pomen in smisel Pomoč otrokom pri učenju Menim, da ne znam pomagati svojim otrokom pri učenju Redko znam pomagati otrokom pri učenju Včasih znam pomagati otrokom pri učenju Pogosto znam pomagati otrokom pri učenju Vedno znam pomagati otrokom pri učenju 81

Letni posvet o izobraževanju odraslih november 2013, Austria Trend Hotel Ljubljana Izhodišč

Letni posvet o izobraževanju odraslih november 2013, Austria Trend Hotel Ljubljana   Izhodišč 20. november 2013, Austria Trend Hotel Ljubljana Izhodišča za novo finančno perspektivo 2014-2020 na področju izobraževanja odraslih Mag. Katja Dovžak Partnerski sporazum med Slovenijo in Evropsko komisijo

Prikaži več

Microsoft Word - vprasalnik_AZU2007.doc

Microsoft Word - vprasalnik_AZU2007.doc REPUBLIKA SLOVENIJA Anketa o zadovoljstvu uporabnikov statističnih podatkov in informacij Statističnega urada RS 1. Kako pogosto ste v zadnjem letu uporabljali statistične podatke in informacije SURS-a?

Prikaži več

Letni posvet o IO 2018 in letna konferenca projekta EUPO

Letni posvet o IO 2018 in letna konferenca projekta EUPO 23. in 24. oktober, Kongresni center Habakuk, Maribor RAZVOJNI KORAKI DO LETA 2020 IN NAPREJ VIDIK ANDRAGOŠKEGA CENTRA SLOVENIJE Andrej Sotošek, Andragoški center Slovenije Vsebina predstavitve Ključni

Prikaži več

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation V pomurski regiji bliže k izboljšanju razumevanja motenj razpoloženja Novinarska konferenca, 14. maj 2019 Partnerja programa: Sofinancer programa: Novinarsko konferenco so organizirali: Znanstvenoraziskovalni

Prikaži več

20. andragoški kolokvij

20. andragoški kolokvij 21. andragoški kolokvij in sklepni dogodek projekta EPUO Neformalno izobraževanje odraslih kot strategija odzivanja na spremembe 3. in 4. oktober 2017 Stavba Vertikala (Pipistrel Vertical Solutions), Vipavska

Prikaži več

Predupokojitvene aktivnosti za zdravo starost

Predupokojitvene aktivnosti za zdravo starost Predupokojitvene aktivnosti za zdravo starost strokovnih delavcev v VIZ mag. Andrej Sotošek Andragoški Center Slovenije Struktura predstavitve Viri in strokovne podlage Namen in ključni cilji projektne

Prikaži več

(Microsoft Word - 39_Vklju\350enost odraslihv formalno izobra\236evanje)

(Microsoft Word - 39_Vklju\350enost odraslihv formalno izobra\236evanje) Andragoški center Slovenije 39. Statistični podatki: Vključenost odraslih v formalno izobraževanje Opomba: Informacijo o vključenosti odraslih v formalno izobraževanje (glej informacijo številka 38) nadgrajujemo

Prikaži več

PowerPointova predstavitev

PowerPointova predstavitev Povezani gradimo skupnost Rimske Terme, 6. in 7. junij 2017 SVETOVANJE ZA ZNANJE, ZNANJE ZA RAST VSEH V SKUPNOSTI mag. Tanja Vilič Klenovšek, Andragoški center Slovenije tanja.vilic.klenovsek@acs.si Vsebina

Prikaži več

Orodje SHE mreže za hitro ocenjevanje assessment tool Orodje SHE mreže za hitro ocenjevanje Spremljevalni dokument za spletni šolski priročnik SHE mre

Orodje SHE mreže za hitro ocenjevanje assessment tool Orodje SHE mreže za hitro ocenjevanje Spremljevalni dokument za spletni šolski priročnik SHE mre Spremljevalni dokument za spletni šolski priročnik SHE mreže 1 Kolofon Naslov : spremljevalni dokument za spletni šolski priročnik SHE mreže Avtorji Erin Safarjan, magistra javnega zdravja Goof Buijs,

Prikaži več

Letni posvet o izobraževanju odraslih november 2014, Grand hotel Union Ljubljana Letni posv

Letni posvet o izobraževanju odraslih november 2014, Grand hotel Union Ljubljana   Letni posv 26. november 2014, Grand hotel Union Ljubljana KLJUČNI RAZVOJNI DOSEŽKI IN IZZIVI ANDRAGOŠKEGA CENTRA SLOVENIJE Mag. Andrej Sotošek Raziskave in razvoj 1. Raziskava PIAAC (OECD): rezultati: glavna raziskava

Prikaži več

DNEVNIK

DNEVNIK POROČILO PRAKTIČNEGA USPOSABLJANJA Z DELOM PRI DELODAJALCU DIJAKA / DIJAKINJE. ( IME IN PRIIMEK) Izobraževalni program FRIZER.. Letnik:.. oddelek:. PRI DELODAJALCU. (NASLOV DELODAJALCA) Šolsko leto:..

Prikaži več

(Microsoft Word - Izvedbeni kurikul za SSI PRT november 2010-PRIMER DOBRE PRAKSE PATRICIJA PAVLI\310)

(Microsoft Word - Izvedbeni kurikul za SSI PRT november 2010-PRIMER DOBRE PRAKSE PATRICIJA PAVLI\310) IZVEDBENI NAČRT ZA IZOBRAŽEVALNI PROGRAM Srednjega strokovnega izobraževanja PREDŠOLSKA VZGOJA Šolsko leto 2010/2011 IZOBRAŽEVALNA ORGANIZACIJA: 1. PODLAGE IN VIRI ZA OBLIKOVANJE: 2. Šolska pravila ocenjevanja

Prikaži več

PEDAGOŠKO VODENJE, kot ena od nalog

PEDAGOŠKO  VODENJE, kot ena od nalog Osebni pogled, refleksija in ključne ugotovitve ob koncu leta 2014/2015 Maja Koretič, pomočnica ravnatelja in pedagoška vodja MOJA VLOGA V ENOTI VRTCA Dela in naloge pomočnice ravnatelja za vrtec glede

Prikaži več

Diapozitiv 1

Diapozitiv 1 CILJI IN USMERITVE NA PODROČJU SOCIALNEGA VKLJUČEVANJA IN BOJA PROTI REVŠČINI V KONTEKSTU PAKETA SOCIALNIH NALOŽB Davor Dominkuš, generalni direktor MDDSZ Socialna situacija Socialne posledice krize: povečevanje

Prikaži več

Pravilnost podatkov, navedenih v vlogi, bo

Pravilnost podatkov, navedenih v vlogi, bo Pravilnost podatkov, navedenih v vlogi, bo Šolsko leto: 2019/2020 preverila komisija za sprejem otrok v vrtec pri upravljavcih zbirk osebnih podatkov, ki Datum oddaje vloge: / jih vodijo v skladu z zakonom.

Prikaži več

Microsoft Word Updated FAQ-EN_SL.docx

Microsoft Word Updated FAQ-EN_SL.docx TVOJA PRVA ZAPOSLITEV EURES Pogosta vprašanja Splošno Kje najdem informacije o programu Tvoja prva zaposlitev Eures? Informacije lahko prenesete z Euresovega portala na naslovu http://eures.europa.eu ali

Prikaži več

Na podlagi Zakona o visokem šolstvu (Uradni list RS, št

Na podlagi Zakona o visokem šolstvu (Uradni list RS, št Na podlagi Zakona o visokem šolstvu (Uradni list RS, št. 32/12 - uradno prečiščeno besedilo, 40/11 - ZUPJS-A, 40/12 - ZUJF, 57/12 - ZPCP-2D, 109/12, 85/14, 75/16, 61/17 - ZUPŠ in 65/17), Meril za akreditacijo

Prikaži več

ODPRT RAZPIS ERASMUS ZA 2009/2010

ODPRT RAZPIS ERASMUS ZA 2009/2010 RAZPIS ZA MOBILNOST ŠTUDENTOV Z NAMENOM PRAKTIČNEGA USPOSABLJANJA V OKVIRU PROGRAMA ERASMUS+ v študijskem letu 2018/19 Rok za prijavo: 05.03.2018 Razpisna dokumentacija: Razpis Prijavni obrazec Naslov

Prikaži več

Microsoft Word - katalog informacij javnega znaēaja TRŽIŀĄE 2019

Microsoft Word - katalog informacij javnega znaÄ“aja TRŽIŀĄE 2019 KATALOG INFORMACIJ JAVNEGA ZNAČAJA 1. Osnovni podatki o katalogu: naziv organa, ki je izdal katalog: Osnovna šola Tržišče odgovorna uradna oseba, ki je katalog sprejela: Zvonka Mrgole, prof., ravnateljica

Prikaži več

AKCIJSKO RAZISKOVANJE INOVACIJSKI PROJEKT ZA ZNANJE IN SPOŠTOVANJE Udeleženci: Učenci 2. c Razredničarka: Irena Železnik, prof. Učni predmet: MAT Učna

AKCIJSKO RAZISKOVANJE INOVACIJSKI PROJEKT ZA ZNANJE IN SPOŠTOVANJE Udeleženci: Učenci 2. c Razredničarka: Irena Železnik, prof. Učni predmet: MAT Učna AKCIJSKO RAZISKOVANJE INOVACIJSKI PROJEKT ZA ZNANJE IN SPOŠTOVANJE Udeleženci: Učenci 2. c Razredničarka: Irena Železnik, prof. Učni predmet: MAT Učna vsebina: Ustno seštevanje in odštevanje do 20 sprehodom

Prikaži več

08_03

08_03 OBVESTILO O RAZPISU ZA OBLIKOVANJE REZERVNEGA SEZNAMA Naziv delovnega mesta Funkcionalna skupina/razred AD 6 Vrsta pogodbe Sklic Rok za prijavo Kraj zaposlitve Veljavnost rezervnega seznama do Število

Prikaži več

ZAHTEVA ZA UVELJAVLJANE PRAVIC POSAMEZNIKA V POVEZAVI Z NJEGOVIMI OSEBNIMI PODATKI Pošta Slovenije skladno z veljavno zakonodajo na področju varstva o

ZAHTEVA ZA UVELJAVLJANE PRAVIC POSAMEZNIKA V POVEZAVI Z NJEGOVIMI OSEBNIMI PODATKI Pošta Slovenije skladno z veljavno zakonodajo na področju varstva o ZAHTEVA ZA UVELJAVLJANE PRAVIC POSAMEZNIKA V POVEZAVI Z NJEGOVIMI OSEBNIMI PODATKI Pošta Slovenije skladno z veljavno zakonodajo na področju varstva osebnih podatkov posameznikom omogoča uveljavljanje

Prikaži več

Microsoft Word - Vloga za vpis doc

Microsoft Word - Vloga za vpis doc Maistrova ulica 2/a, 2380 Slovenj Gradec, tel.:+386 2 62 09 550, faks +386 2 88 42 085; Šifra otroka: /2016 Evidenčna št.: 6021-3/2016- - Datum prejema vpisnice: Datum vključitve v vrtec: (izpolni vrtec)

Prikaži več

PRAVILNIK O TUTORSKEM SISTEMU NA FILOZOFSKI FAKULTETI

PRAVILNIK O TUTORSKEM SISTEMU NA FILOZOFSKI FAKULTETI PRAVILNIK O TUTORSKEM SISTEMU NA FILOZOFSKI FAKULTETI 1. SPLOŠNE DOLOČBE 1. člen S tem pravilnikom je urejeno organiziranje in delovanje tutorskega sistema na Filozofski fakulteti v Ljubljani (v nadaljevanju:

Prikaži več

Poročilo o letnih računovodskih izkazih Izvajalske agencije za izobraževanje, avdiovizualno področje in kulturo za proračunsko leto 2010 z odgovori Ag

Poročilo o letnih računovodskih izkazih Izvajalske agencije za izobraževanje, avdiovizualno področje in kulturo za proračunsko leto 2010 z odgovori Ag 15.12.2011 Uradni list Evropske unije C 366/63 POROČILO o letnih računovodskih izkazih Izvajalske agencije za izobraževanje, avdiovizualno področje in kulturo za proračunsko leto 2010 z odgovori Agencije

Prikaži več

(Microsoft Word - razpisna dokumentacija - tehni\350na podpora.doc)

(Microsoft Word - razpisna dokumentacija - tehni\350na podpora.doc) PRIJAVNI OBRAZEC DRUŠTVA ZA DODELITEV POMOČI ZA OHRANJANJE, SPODBUJANJE IN RAZVOJ PODEŽELJA V OBČINI ŠKOFLJICA ZA LETO 2008 ZAGOTAVLJANJE TEHNIČNE PODPORE V PRIMARNEM KMETIJSTVU 1. PODATKI O VLAGATELJU

Prikaži več

PowerPoint-Präsentation

PowerPoint-Präsentation ENERGETSKO POGODBENIŠTVO (EPC) V JAVNIH STAVBAH Podpora pri izvajanju energetske prenove stavb na lokalni ravni z mehanizmom energetskega pogodbeništva 12.10.2016, LJUBLJANA NIKO NATEK, KSSENA Projekt

Prikaži več

PROJEKT SOŽITJE ZA VEČJO VARNOST V CESTNEM PROMETU Velenje, april 2015 ANALIZA ANKET Splošno o projektu Projekt Sožitje za večjo varnost v cestnem pro

PROJEKT SOŽITJE ZA VEČJO VARNOST V CESTNEM PROMETU Velenje, april 2015 ANALIZA ANKET Splošno o projektu Projekt Sožitje za večjo varnost v cestnem pro ANALIZA ANKET Splošno o projektu Projekt Sožitje za večjo varnost v cestnem prometu se od meseca marca 2015 postopoma izvaja po celotni Sloveniji, z namenom, da bi se starejši vozniki in voznice na naših

Prikaži več

Zakon o državni statistiki (Uradni list RS, št. 45/1995 in št. 9/2001) Letni program statističnih raziskovanj (Uradni list RS, št. 89/2015) Sporočanje

Zakon o državni statistiki (Uradni list RS, št. 45/1995 in št. 9/2001) Letni program statističnih raziskovanj (Uradni list RS, št. 89/2015) Sporočanje Zakon o državni statistiki (Uradni list RS, št. 45/1995 in št. 9/2001) Letni program statističnih raziskovanj (Uradni list RS, št. 89/2015) Sporočanje podatkov je obvezno. Vprašalnik za statistično raziskovanje

Prikaži več

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation IV. Mednarodna znanstvena konferenca: ZA ČLOVEKA GRE: DRUŽBA IN ZNANOST V CELOSTNI SKRBI ZA ČLOVEKA Alma Mater Europaea - ECM Maribor, 11-12. marec 2016 ODZIVANJE ZDRAVSTVENEGA OSEBJA V PRIMERIH NASILJA

Prikaži več

Porevizijsko poročilo: Popravljalni ukrep Ministrstva za notranje zadeve pri izvajanju ukrepov za integracijo humanitarnih migrantov

Porevizijsko poročilo: Popravljalni ukrep Ministrstva za notranje zadeve pri izvajanju ukrepov za integracijo humanitarnih migrantov Porevizijsko poročilo Popravljalni ukrep Ministrstva za notranje zadeve pri izvajanju ukrepov za integracijo humanitarnih migrantov POSLANSTVO Računsko sodišče pravočasno in objektivno obvešča javnosti

Prikaži več

Na tem delu pride kot pri ljubljanski različici kdaj bo senat sprejel ta pravila ter na kateri seji ter na kateri člen statuta

Na tem delu pride kot pri ljubljanski različici kdaj bo senat sprejel ta pravila ter na kateri seji ter na kateri člen statuta NAVODILA O IZVAJANJU ANKET O ZADOVOLJSTVU S ŠTUDIJEM IN O ZAPOSLJIVOSTI IN ZAPOSLENOSTI DIPLOMANTOV UM N 7/2013-41AG I. NAMEN IN CILJI ANKET 1. člen (namen anket) Univerza v Mariboru (v nadaljevanju UM)

Prikaži več

Diapozitiv 1

Diapozitiv 1 Samoevalvacija: POČUTJE UČENCEV V ŠOLI IN OCENA RAZLIČNIH ŠOLSKIH DEJAVNOSTI TER POGOJEV ZA DELO Šolsko leto 2018/19 PREDSTAVITEV REZULTATOV ANKETNEGA VPRAŠALNIKA ZA UČENCE OD 4. DO 9. RAZREDA IN UGOTOVITVE

Prikaži več

Slide 1

Slide 1 SMERNICE ZA VKLJUČEVANJE OTROK PRISELJENCEV V VRTCE IN ŠOLE Mag. Katica Pevec Semec katica.pevec@zrss.si Kaj so Smernice? So okviren dokument, ki lahko s splošnimi usmeritvami za delo z otroki priseljenci

Prikaži več

Microsoft Word - GG_Toolbox-exc_si _todo p17.doc

Microsoft Word - GG_Toolbox-exc_si _todo p17.doc Orodja / Metode Golden Goal Osnovne spretnosti & Učenje komuniciranja z vključenimi športnimi aktivnostmi (Slovenian version) 1 Projekt Golden Goal je bil ustanovljen s pomočjo SOCRATES-GRUNDTVIG programa

Prikaži več

Culture Programme (2007 – 2013)

Culture Programme (2007 – 2013) USTVARJALNA EVROPA (2014 2020) Podprogram Kultura Razpis za zbiranje predlogov: Razpis za zbiranje predlogov EACEA 34/2018: podpora za projekte evropskega sodelovanja 2019 OPOZORILO: Izvajanje tega razpisa

Prikaži več

Na podlagi 48. člena Statuta Fakultete za uporabne družbene študije v Novi Gorici (UPB4) z dne je senat FUDŠ na 2. seji senata dne

Na podlagi 48. člena Statuta Fakultete za uporabne družbene študije v Novi Gorici (UPB4) z dne je senat FUDŠ na 2. seji senata dne Na podlagi 48. člena Statuta Fakultete za uporabne družbene študije v Novi Gorici (UPB4) z dne 20.04.2015 je senat FUDŠ na 2. seji senata dne 26.11.2015 sprejel naslednji PRAVILNIK O DELOVANJU KOMISIJE

Prikaži več

Sezana_porocilo okt2013

Sezana_porocilo okt2013 Občani Sežane o aktualnih vprašanjih telefonska raziskava Izvajalec: Ninamedia d.o.o. Ljubljana, oktober 2013 1. POVZETEK Zaposlitvene možnosti so trenutno največji problem, ki ga zaznavajo anketiranci.

Prikaži več

KA2_2014_15-apr

KA2_2014_15-apr ERASMUS+ Strateška partnerstva KA 2 Delavnica za prijavitelje 15. april 2014 PREDSTAVITEV NI DEL RAZPISNE DOKUMENTACIJE! Ni pravno zavezujoča, je zgolj informativni material. Cilji politike Evropa 2020

Prikaži več

Microsoft PowerPoint - UN_OM_G03_Marketinsko_raziskovanje

Microsoft PowerPoint - UN_OM_G03_Marketinsko_raziskovanje .: 1 od 10 :. Vaja 3: MARKETINŠKO KO RAZISKOVANJE Marketinško ko raziskovanje Kritičen del marketinškega informacijskega sistema. Proces zagotavljanja informacij potrebnih za poslovno odločanje. Relevantne,

Prikaži več

PowerPointova predstavitev

PowerPointova predstavitev Celostna obravnava oseb s težavami v duševnem zdravju NASTJA SALMIČ TISOVEC, UNIV. DIPL. PSIH., CERTIFICIRANA EUROPSY PSIHOLOGINJA Š E N T, S LOV E N S KO Z D R U Ž E N J E Z A D U Š E V N O Z D R AVJ

Prikaži več

DRUŽINSKO BRANJE

DRUŽINSKO BRANJE DRUŽINSKO BRANJE: BRALNI PROJEKT MESTNE KNJIŽNICE KRANJ Jure Bohinec Ponedeljek, 10. 9. 2018 Bralno društvo Slovenije Nacionalni strokovni posvet BEREMO SKUPAJ, Cankarjev dom v Ljubljani Dejavnosti za

Prikaži več

POKLICNO IZOBRAŽEVANJE IN SPLOŠNA ZNANJA

POKLICNO IZOBRAŽEVANJE IN SPLOŠNA ZNANJA ZAGOTAVLJANJE IN IZBOLJŠEVANJE KAKOVOSTI V PSIU (Usposabljanje timov za kakovost izvajalcev PSIU) Gradivo je nastalo v okviru projekta Finančna podpora nacionalnim referenčnim točkam EQAVET 2017 (Project

Prikaži več

OD PROJEKTNE IDEJE DO NAČRTA Priročnik za pripravo projektnih načrtov študijsko leto 2011/2012 Pripravila: Romana Zidar

OD PROJEKTNE IDEJE DO NAČRTA Priročnik za pripravo projektnih načrtov študijsko leto 2011/2012 Pripravila: Romana Zidar OD PROJEKTNE IDEJE DO NAČRTA Priročnik za pripravo projektnih načrtov študijsko leto 2011/2012 Pripravila: Romana Zidar Uvod Za uspešno delo v socialnem delu morate osvojiti kompetence s področja projektnega

Prikaži več

EVROPSKA KOMISIJA Bruselj, C(2018) 7597 final IZVEDBENA UREDBA KOMISIJE (EU) / z dne o vzpostavitvi začasnega neposrednega stati

EVROPSKA KOMISIJA Bruselj, C(2018) 7597 final IZVEDBENA UREDBA KOMISIJE (EU) / z dne o vzpostavitvi začasnega neposrednega stati EVROPSKA KOMISIJA Bruselj, 21.11.2018 C(2018) 7597 final IZVEDBENA UREDBA KOMISIJE (EU) / z dne 21.11.2018 o vzpostavitvi začasnega neposrednega statističnega ukrepa za izkazovanje izbranih vsebin popisa

Prikaži več

erasmus +: mladi v akciji Erasmus+: Mladi v akciji je del programa EU Erasmus+ na področju izobraževanja, usposabljanja, mladine in športa za obdobje

erasmus +: mladi v akciji Erasmus+: Mladi v akciji je del programa EU Erasmus+ na področju izobraževanja, usposabljanja, mladine in športa za obdobje erasmus +: mladi v akciji Erasmus+: Mladi v akciji je del programa EU Erasmus+ na področju izobraževanja, usposabljanja, mladine in športa za obdobje 2014 2020. Namenjen je krepitvi kompetenc in zaposljivosti

Prikaži več

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation Novosti Državnega centra za storitve zaupanja SI-TRUST Mag. Aleš Pelan, Ministrstvo za javno upravo 11.12.2018 ... 2000 2001 2015 2018 Overitelj na MJU Državni center za storitve zaupanja Novosti v letu

Prikaži več

INFORMACIJSKI POOBLAŠČENEC Vošnjakova 1 p.p Ljubljana [ ] Podatki o zavezancu - upravljalcu zbirke Pravna oblika zavezanca: pra

INFORMACIJSKI POOBLAŠČENEC Vošnjakova 1 p.p Ljubljana [ ] Podatki o zavezancu - upravljalcu zbirke Pravna oblika zavezanca: pra INFORMACIJSKI POOBLAŠČENEC Vošnjakova 1 p.p. 78 1001 Ljubljana Podatki o zavezancu - upravljalcu zbirke Pravna oblika zavezanca: pravna os Ime in priimek: Naslov (dejavnosti ali stalnega prebivališča):

Prikaži več

Na podlagi petega odstavka 92. člena, drugega odstavka 94. člena in 96. člena Zakona o duševnem zdravju (Uradni list RS, št. 77/08) izdaja minister za

Na podlagi petega odstavka 92. člena, drugega odstavka 94. člena in 96. člena Zakona o duševnem zdravju (Uradni list RS, št. 77/08) izdaja minister za Na podlagi petega odstavka 92. člena, drugega odstavka 94. člena in 96. člena Zakona o duševnem zdravju (Uradni list RS, št. 77/08) izdaja minister za delo, družino in socialne zadeve v soglasju z ministrom

Prikaži več

2

2 LETNO POROČILO O KAKOVOSTI ZA RAZISKOVANJE ČETRTLETNO STATISTIČNO RAZISKOVANJE O ELEKTRONSKIH KOMUNIKACIJSKIH STORITVAH (KO-TEL/ČL) IN LETNO STATISTIČNO RAZISKOVANJE O ELEKTRONSKIH KOMUNIKACIJSKIH STORITVAH

Prikaži več

RAZPIS ZA VPIS IN IZVEDBA VPISA v izobraževalne programe za odrasle v šolskem letu 2017/2018 Trg zbora odposlancev 30, 1330 Kočevje ID št.za DDV: SI57

RAZPIS ZA VPIS IN IZVEDBA VPISA v izobraževalne programe za odrasle v šolskem letu 2017/2018 Trg zbora odposlancev 30, 1330 Kočevje ID št.za DDV: SI57 RAZPIS ZA VPIS IN IZVEDBA VPISA v izobraževalne programe za odrasle v šolskem letu 2017/2018 Trg zbora odposlancev 30, 1330 Kočevje ID št.za DDV: SI57553718 Matična št.: 5052513000 Registrski organ: Okrožno

Prikaži več

Microsoft Word - SEP, koncnaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

Microsoft Word - SEP, koncnaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa Osnovna šola bratov Letonja telefon/fax: (03) 8965300, 8965304 Šmartno ob Paki 117 e-pošta: os-bl-smartno@guest.arnes.si 3327 Šmartno ob Paki spl. stran: www.ossmartno.si SAMOEVALVACIJSKO POROČILO SODELOVANJE

Prikaži več

POTEK POUKA TUJIH JEZIKOV - dolžnost učencev je, da redno in točno obiskujejo pouk, - pri pouku sodelujejo, pišejo zapiske - k pouku redno prinašajo u

POTEK POUKA TUJIH JEZIKOV - dolžnost učencev je, da redno in točno obiskujejo pouk, - pri pouku sodelujejo, pišejo zapiske - k pouku redno prinašajo u POTEK POUKA TUJIH JEZIKOV - dolžnost učencev je, da redno in točno obiskujejo pouk, - pri pouku sodelujejo, pišejo zapiske - k pouku redno prinašajo učbenik in delovni zvezek, ki sta obvezna učna pripomočka

Prikaži več

PODATKI O DAVČNEM ZAVEZANCU PRILOGA 1 (ime in priimek) (davčna številka) (podatki o bivališču: naselje, ulica, hišna številka) (elektronski naslov) (p

PODATKI O DAVČNEM ZAVEZANCU PRILOGA 1 (ime in priimek) (davčna številka) (podatki o bivališču: naselje, ulica, hišna številka) (elektronski naslov) (p PODATKI O DAVČNEM ZAVEZANCU PRILOGA 1 (ime in priimek) (davčna številka) (podatki o bivališču: naselje, ulica, hišna številka) (elektronski naslov) (poštna številka, ime pošte) (telefonska številka) VLOGA

Prikaži več

21. PEDAGOŠKA FAKULTETA Kardeljeva ploščad 16, 1000 Ljubljana, Več informacij na: Kontakt: Referat Pedagoške fakultete

21. PEDAGOŠKA FAKULTETA Kardeljeva ploščad 16, 1000 Ljubljana, Več informacij na:   Kontakt: Referat Pedagoške fakultete 21. PEDAGOŠKA FAKULTETA Kardeljeva ploščad 16, 1000 Ljubljana, Več informacij na: www.pef.uni-lj.si Kontakt: Referat Pedagoške fakultete (referat@pef.uni-lj.si, tel.: +386(0)15892343, +386(0)15892201)

Prikaži več

Društvo gluhih in naglušnih Pomurja Murska Sobota

Društvo gluhih in naglušnih Pomurja Murska Sobota Društvo gluhih in naglušnih Pomurja Murska Sobota Gluhota in naglušnost nimata dramatičnega zunanjega videza, zato pa imata dramatične posledice. Nevidna invalidnost Pri invalidih sluha in govora gre za

Prikaži več

Microsoft Word - KAZALNIK ZADOVOLJSTVA S PREHRANO 2017

Microsoft Word - KAZALNIK ZADOVOLJSTVA S PREHRANO 2017 Neobvezni kazalnik kakovosti KAZALNIK ZADOVOLJSTVO S PREHRANO V PSIHIATRIČNI BOLNIŠNICI IDRIJA ZA LETO 2017 Kazalnik pripravila Andreja Gruden, dipl. m. s., Hvala Nataša, dipl. m. s. 1. POIMENOVANJE KAZALNIKA

Prikaži več

PRIJAVNI OBRAZEC ZA DODELITEV POMOČI ZA ZAGOTAVLJANJE TEHNIČNE PODPORE V KMETIJSTVU V OBČINI VODICE V LETU 2015 ZAGOTAVLJANJE TEHNIČNE PODPORE V KMETI

PRIJAVNI OBRAZEC ZA DODELITEV POMOČI ZA ZAGOTAVLJANJE TEHNIČNE PODPORE V KMETIJSTVU V OBČINI VODICE V LETU 2015 ZAGOTAVLJANJE TEHNIČNE PODPORE V KMETI PRIJAVNI OBRAZEC ZA DODELITEV POMOČI ZA ZAGOTAVLJANJE TEHNIČNE PODPORE V KMETIJSTVU V OBČINI VODICE V LETU 2015 ZAGOTAVLJANJE TEHNIČNE PODPORE V KMETIJSTVU UKREPI DE MINIMIS V SKLADU Z UREDBO KOMISIJE

Prikaži več

PRIJAVNI OBRAZEC 1

PRIJAVNI OBRAZEC 1 OBČINA LOGATEC OBČINSKA UPRAVA www.logatec.si e: obcina.logatec@logatec.si Tržaška cesta 50 A, 1370 Logatec t: 01 759 06 00, f: 01 759 06 20 VLOGA - UKREP 3 VRSTA POMOČI: UKREP 3: Pomoč za izobraževanje

Prikaži več

Obrazec RZOP

Obrazec RZOP Antona Globočnika C.na Kremenco 2 Tel.: 05 7000 300 Fax.: 05 726 18 10 Matična številka: 5496829000 Davčna številka: SI 44439407 Datum : 2.3.2006 Štev. : 64/3/2006 Štev. zbirke 1. Evidenca o poškodbah

Prikaži več

PRILOGA VPRAŠALNIK K ZAHTEVI ZA IZDAJO DOVOLJENJA ZA OPRAVLJANJE FUNKCIJE: 1. člana uprave družbe za upravljanje v dvotirnem sistemu upravljanja 2. iz

PRILOGA VPRAŠALNIK K ZAHTEVI ZA IZDAJO DOVOLJENJA ZA OPRAVLJANJE FUNKCIJE: 1. člana uprave družbe za upravljanje v dvotirnem sistemu upravljanja 2. iz PRILOGA VPRAŠALNIK K ZAHTEVI ZA IZJO DOVOLJENJA ZA OPRAVLJANJE FUNKCIJE: 1. člana uprave družbe za upravljanje v dvotirnem sistemu upravljanja 2. izvršnega direktorja družbe za upravljanje v enotirnem

Prikaži več

Microsoft Word Okolju prijazno vrtnarstvo

Microsoft Word Okolju prijazno vrtnarstvo Naziv programske enote Okolju prijazno vrtnarstvo Program Vrtnarstvo Področje KMETIJSTVO SPLOŠNI DEL Utemeljenost Program usposabljanja za odrasle osebe s področja Vrtnarstva je zasnovan na podlagi povpraševanja

Prikaži več

Leto rojstva Sorodstveno razmerje* Priloga 1 PODATKI O DAVČNEM ZAVEZANCU (ime in priimek) (davčna številka) (podatki o bivališču: naselje, ulica, hišn

Leto rojstva Sorodstveno razmerje* Priloga 1 PODATKI O DAVČNEM ZAVEZANCU (ime in priimek) (davčna številka) (podatki o bivališču: naselje, ulica, hišn Leto rojstva Sorodstveno razmerje* Priloga 1 PODATKI O DAVČNEM ZAVEZANCU (ime in priimek) (davčna številka) (podatki o bivališču: naselje, ulica, hišna številka) (elektronski naslov) (poštna številka,

Prikaži več

NAVODILA ZA IZPOLNJEVANJE UGOVORA ZOPER INFORMATIVNI IZRAČUN DOHODNINE Če davčni zavezanec ugotovi, da so podatki v informativnem izračunu nepravilni

NAVODILA ZA IZPOLNJEVANJE UGOVORA ZOPER INFORMATIVNI IZRAČUN DOHODNINE Če davčni zavezanec ugotovi, da so podatki v informativnem izračunu nepravilni NAVODILA ZA IZPOLNJEVANJE UGOVORA ZOPER INFORMATIVNI IZRAČUN DOHODNINE Če davčni zavezanec ugotovi, da so podatki v informativnem izračunu nepravilni ali nepopolni, v 15 dneh od vročitve informativnega

Prikaži več

REPUBLIKA SLOVENIJA MINISTRSTVO ZA DELO, DRUŽINO IN SOCIALNE ZADEVE ZAKON O SPREMEMBAH IN DOPOLNITVAH ZAKONA O UREJANJU TRGA DELA (ZUTD-A)

REPUBLIKA SLOVENIJA MINISTRSTVO ZA DELO, DRUŽINO IN SOCIALNE ZADEVE ZAKON O SPREMEMBAH IN DOPOLNITVAH ZAKONA O UREJANJU TRGA DELA (ZUTD-A) ZAKON O SPREMEMBAH IN DOPOLNITVAH ZAKONA O UREJANJU TRGA DELA (ZUTD-A) Poglavitni cilji sprememb ZUTD: doseganje večje fleksibilnosti na trgu dela zmanjšanje pasti brezposelnosti za brezposelne osebe odprava

Prikaži več

Diapozitiv 1

Diapozitiv 1 VSEŽIVLJENJSKO UČENJE ZAPOSLENIH, KOMPETENČNI CENTRI N KAKO DO NOVIH DELOVNIH MEST DAMJANA KOŠIR Generalna direktorica direktorata za trg dela in zaposlovanje MINISTRSTVO ZA DELO, DRUŽINO IN SOCIALNE ZADEVE

Prikaži več

Koncept prenove informacijskega sistema DP ZORA reševanje strokovnih dilem na področju ginekologije OCENA IZOBRAŽEVANJA Pripravili sodelavci presejaln

Koncept prenove informacijskega sistema DP ZORA reševanje strokovnih dilem na področju ginekologije OCENA IZOBRAŽEVANJA Pripravili sodelavci presejaln Koncept prenove informacijskega sistema DP ZORA reševanje strokovnih dilem na področju ginekologije OCENA IZOBRAŽEVANJA Pripravili sodelavci presejalnega programa in registra ZORA Onkološki inštitut Ljubljana

Prikaži več

Priloga 1: Obrazci prošenj za izdajo dovoljenja za prebivanje OPOMBA: Besedilo obrazcev prošenj za izdajo dovoljenja za prebivanje je lahko prevedeno

Priloga 1: Obrazci prošenj za izdajo dovoljenja za prebivanje OPOMBA: Besedilo obrazcev prošenj za izdajo dovoljenja za prebivanje je lahko prevedeno Priloga 1: Obrazci prošenj za izdajo dovoljenja za prebivanje OPOMBA: Besedilo obrazcev prošenj za izdajo dovoljenja za prebivanje je lahko prevedeno v tuje jezike. Obrazec št. 1/1 REPUBLIKA SLOVENIJA...

Prikaži več

ODPIS/ODLOG/OBROK - FO Odpis, delni odpis, odlog oziroma obročno plačilo davka za fizične osebe (Pred izpolnjevanjem obrazca preberite navodilo.) Poda

ODPIS/ODLOG/OBROK - FO Odpis, delni odpis, odlog oziroma obročno plačilo davka za fizične osebe (Pred izpolnjevanjem obrazca preberite navodilo.) Poda Odpis, delni odpis, odlog oziroma obročno plačilo davka za fizične osebe (Pred izpolnjevanjem obrazca preberite navodilo.) Podatki o davčnem zavezancu Ime in priimek: Naslov: Davčna številka Telefonska

Prikaži več

(Microsoft Word - ANALIZA ANKET_So\236itje_Kr\232ko)

(Microsoft Word - ANALIZA ANKET_So\236itje_Kr\232ko) Splošno o projektu ANALIZA ANKET Projekt Sožitje za večjo varnost v cestnem prometu se od meseca marca 201 postopoma izvaja po celotni Sloveniji, z namenom, da bi se starejši vozniki in voznice na naših

Prikaži več

TUJCI Priznavanje poklicnih kvalifikacij V Republiki Sloveniji lahko samostojno opravljajo zdravniško službo zdravniki in zobozdravniki (v nadaljevanj

TUJCI Priznavanje poklicnih kvalifikacij V Republiki Sloveniji lahko samostojno opravljajo zdravniško službo zdravniki in zobozdravniki (v nadaljevanj TUJCI Priznavanje poklicnih kvalifikacij V Republiki Sloveniji lahko samostojno opravljajo zdravniško službo zdravniki in zobozdravniki (v nadaljevanju: zdravniki), ki poleg pogojev, določenih z delovnopravnimi

Prikaži več

Univerzitetni študijski program Fizika I

Univerzitetni študijski program Fizika I Medicinska fizika II. stopnja 1. Splošni podatki o študijskem programu Ime študija: Magistrski študijski program Medicinska fizika. Stopnja študija: Druga bolonjska stopnja. Vrsta študija: Enopredmetni

Prikaži več

DELEGIRANA UREDBA KOMISIJE (EU) 2018/ z dne 13. julija o dopolnitvi Uredbe (EU) 2016/ Evropskega parlamenta in S

DELEGIRANA  UREDBA  KOMISIJE  (EU)  2018/ z dne  13. julija o dopolnitvi  Uredbe  (EU)  2016/ Evropskega  parlamenta  in  S 5.11.2018 L 274/11 DELEGIRANA UREDBA KOMISIJE (EU) 2018/1639 z dne 13. julija 2018 o dopolnitvi Uredbe (EU) 2016/1011 Evropskega parlamenta in Sveta v zvezi z regulativnimi tehničnimi standardi, ki podrobneje

Prikaži več

PKP projekt SMART WaterNet_Opis

PKP projekt SMART WaterNet_Opis PKP projekt SMART WaterNet Po kreativni poti do znanja (PKP) opis programa Program Po kreativni poti do znanja omogoča povezovanje visokošolskih zavodov s trgom dela in tako daje možnost študentom za pridobitev

Prikaži več

Slide 1

Slide 1 Opolnomočenje učencev z izboljšanjem bralne pismenosti in dostopa do znanja PREDSTAVITEV ZA STARŠE ŠOLSKO LETO 2011/12 Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo

Prikaži več

Organizacija za ekonomsko sodelovanje in razvoj (OECD) Mednarodna raziskava poučevanja in učenja TALIS 2018 Vprašalnik za ravnatelje Srednje šole Glav

Organizacija za ekonomsko sodelovanje in razvoj (OECD) Mednarodna raziskava poučevanja in učenja TALIS 2018 Vprašalnik za ravnatelje Srednje šole Glav Organizacija za ekonomsko sodelovanje in razvoj (OECD) Mednarodna raziskava poučevanja in učenja TALIS 2018 Vprašalnik za ravnatelje Srednje šole Glavna raziskava Slovenska različica TALIS v Sloveniji

Prikaži več

PowerPointova predstavitev

PowerPointova predstavitev SKLOP 1: EKONOMIKA KMETIJSKEGA GOSPODARSTVA Upravljanje kmetijskih gospodarstev Tomaž Cör, KGZS Zavod KR Vsem značilnostim kmetijstva mora biti prilagojeno tudi upravljanje kmetij. Ker gre pri tem za gospodarsko

Prikaži več

Microsoft Word - Poziv za vpis v evidenco subjektov 2009_koncna.doc

Microsoft Word - Poziv za vpis v evidenco subjektov 2009_koncna.doc JAVNI POZIV K VPISU SUBJEKTOV INOVATIVNEGA OKOLJA V EVIDENCO SUBJEKTOV INOVATIVNEGA OKOLJA Ljubljana, februar 2009 KAZALO 1. PREDMET JAVNEGA POZIVA 3 2. NAMEN IN NAČIN VPISA V EVIDENCO 3 3. PODATKI O SUBJEKTU

Prikaži več

AKCIJSKI NAČRT VILJEM JULIJAN za izboljšanje stanja na področju redkih bolezni v Sloveniji Ob priložnosti svetovnega dneva redkih bolezni 28. februarj

AKCIJSKI NAČRT VILJEM JULIJAN za izboljšanje stanja na področju redkih bolezni v Sloveniji Ob priložnosti svetovnega dneva redkih bolezni 28. februarj AKCIJSKI NAČRT VILJEM JULIJAN za izboljšanje stanja na področju redkih bolezni v Sloveniji Ob priložnosti svetovnega dneva redkih bolezni 28. februarja 2019 v Skladu Viljem Julijan podajamo pobudo za izboljšanje

Prikaži več

Gregorčičeva 20, 1001 Ljubljana

Gregorčičeva 20, 1001 Ljubljana Maistrova ulica 10, 1000 Ljubljana T: 01 369 59 00 F: 01 369 59 01 E: gp.mk@gov.si www.mk.gov.si Številka: 0070-17/2018/7 Ljubljana, 26. 11. 2018 EVA 2018-3340-0017 GENERALNI SEKRETARIAT VLADE REPUBLIKE

Prikaži več

ZAPOSLOVANJE OSEB IZ RANLJIVIH SKUPIN STORITVE MPIS PISARNE, FINANČNE SPODBUDE POSAMEZNIH INSTITUCIJ IN PRIDOBIVANJE NEPOVRATNIH FINANČNIH SREDSTEV (z

ZAPOSLOVANJE OSEB IZ RANLJIVIH SKUPIN STORITVE MPIS PISARNE, FINANČNE SPODBUDE POSAMEZNIH INSTITUCIJ IN PRIDOBIVANJE NEPOVRATNIH FINANČNIH SREDSTEV (z ZAPOSLOVANJE OSEB IZ RANLJIVIH SKUPIN STORITVE MPIS PISARNE, FINANČNE SPODBUDE POSAMEZNIH INSTITUCIJ IN PRIDOBIVANJE NEPOVRATNIH FINANČNIH SREDSTEV (za delodajalce) Projekt delno financira Evropska unija,

Prikaži več

Zapisnik 1

Zapisnik 1 Letno poročilo o študentski anketi UP FHŠ za študijsko leto 2014/15 Letno poročilo o rezultatih anketiranja se pripravi skladno s Pravilnikom o izvajanju študentske ankete Univerze na Primorskem in vsebuje:

Prikaži več

VPRAŠALNIK BRALNE MOTIVACIJE ZA MLAJŠE UČENCE –

VPRAŠALNIK BRALNE MOTIVACIJE ZA MLAJŠE UČENCE – PRAŠALNIK BRALNE MOTIACIJE ZA STAREJŠE UČENCE BM-st Pred teboj je vprašalnik o branju. Prosimo te, da nanj odgovoriš tako, kot velja zate. vprašalniku ni pravilnih oz. napačnih odgovorov. Na posamezne

Prikaži več

Priloga 1: Poročilo o pregledu Firma izvajalca javne službe: Sedež izvajalca javne službe: ID za DDV: Matična številka izvajalca javne službe: POROČIL

Priloga 1: Poročilo o pregledu Firma izvajalca javne službe: Sedež izvajalca javne službe: ID za DDV: Matična številka izvajalca javne službe: POROČIL Priloga 1: Poročilo o pregledu Firma izvajalca javne službe: Sedež izvajalca javne službe: ID za DDV: Matična številka izvajalca javne službe: POROČILO O PREGLEDU MALE KOMUNALNE ČISTILNE NAPRAVE Z ZMOGLJIVOSTJO,

Prikaži več

COM(2014)596/F1 - SL

COM(2014)596/F1 - SL EVROPSKA KOMISIJA Bruselj, 26.9.2014 COM(2014) 596 final 2014/0278 (NLE) Predlog SKLEP SVETA o določitvi določene potrebne in prehodne ureditve v zvezi s prenehanjem sodelovanja Združenega kraljestva Velika

Prikaži več

Univerza v Mariboru

Univerza v Mariboru Univerza v Mariboru Pedagoška fakulteta VLOGA UČITELJA Avtor: M. Š. Datum: 23.11.2010 Smer: razredni pouk POVZETEK Učitelj je strokovnjak na svojem področju, didaktično usposobljen, ima psihološka znanja

Prikaži več

Na podlagi 65. člena Akta o ustanovitvi zasebnega vzgojno izobraževalnega zavoda»waldorfska šola Ljubljana«z dne je po predhodni obravnavi

Na podlagi 65. člena Akta o ustanovitvi zasebnega vzgojno izobraževalnega zavoda»waldorfska šola Ljubljana«z dne je po predhodni obravnavi Na podlagi 65. člena Akta o ustanovitvi zasebnega vzgojno izobraževalnega zavoda»waldorfska šola Ljubljana«z dne 13. 7. 2015 je po predhodni obravnavi in potrditvi besedila na pedagoški konferenci zavoda

Prikaži več

NASLOV PRISPEVKA

NASLOV  PRISPEVKA 26. november 2014, Grand hotel Union Ljubljana MJU NEVLADNE ORGANIZACIJE ReNPIO Erika Lenčič Stojanovič, Ministrstvo za javno upravo Operativni program razvoja človeških virov 2007-2013 Prednostna usmeritev

Prikaži več

Pravilnost podatkov, navedenih v vlogi, bo

Pravilnost podatkov, navedenih v vlogi, bo Pravilnost podatkov, navedenih v vlogi, bo Šolsko leto: / preverila komisija za sprejem otrok v vrtec pri upravljavcih zbirk osebnih podatkov, ki Datum oddaje vloge: / jih vodijo v skladu z zakonom. Šifra

Prikaži več

Slovenska Web

Slovenska Web Evropski projekt CHAMP združuje vodilna evropska mesta na področju kolesarjenja. CHAMP mesta želijo s pomočjo medsebojne primerjave najti načine za izboljšanje kolesarske politike in pridobiti nove ideje

Prikaži več

21. PEDAGOŠKA FAKULTETA Kardeljeva ploščad 16, 1000 Ljubljana, Več informacij na: Kontakt: Referat Pedagoške fakultete

21. PEDAGOŠKA FAKULTETA Kardeljeva ploščad 16, 1000 Ljubljana, Več informacij na:   Kontakt: Referat Pedagoške fakultete 21. PEDAGOŠKA FAKULTETA Kardeljeva ploščad 16, 1000 Ljubljana, Več informacij na: www.pef.uni-lj.si Kontakt: Referat Pedagoške fakultete (referat@pef.uni-lj.si, tel.: +386(0)15892343, +386(0)15892201)

Prikaži več

IZVEDBENI SKLEP KOMISIJE - z dne marca o določitvi meril za ustanavljanje in vrednotenje evropskih referenčnih mrež in

IZVEDBENI  SKLEP  KOMISIJE  -  z  dne marca o  določitvi  meril  za  ustanavljanje  in  vrednotenje  evropskih  referenčnih  mrež  in 17.5.2014 L 147/79 IZVEDBENI SKLEP KOMISIJE z dne 10. marca 2014 o določitvi meril za ustanavljanje in vrednotenje evropskih referenčnih mrež in njihovih članov ter za lažjo izmenjavo informacij in strokovnega

Prikaži več

Microsoft Word - 021_01_13_Pravilnik_o_zakljucnem delu

Microsoft Word - 021_01_13_Pravilnik_o_zakljucnem delu Na podlagi 64. člena Pravil o organizaciji in delovanju Fakultete za humanistične študije, št. 011-01/13 z dne 27. 6. 2013, je Senat Univerze na Primorskem Fakultete za humanistične študije na svoji 4.

Prikaži več

Microsoft Word - NAJBOLJ POGOSTA VPRAŠANJA IN ODGOVORI.docx

Microsoft Word - NAJBOLJ POGOSTA VPRAŠANJA IN ODGOVORI.docx NAJBOLJ POGOSTA VPRAŠANJA IN ODGOVORI 1. KAJ SO IZREDNI ROKI? KOLIKO JIH JE? KOMU PRIPADAJO? POSTOPEK. Pravilnik o študiju 202. člen Izredni izpitni roki so izpitni roki zunaj izpitnih obdobij in v času

Prikaži več

Excel 2016

Excel 2016 PRIDOBIVANJE TEMELJN IH IN POKLICNIH KOMPETENC OD 2019 DO 2022 HIPERPOVEZAVA Gradivo za interno uporabo AVTOR: Belinda Lovrenčič Gradivo ni lektorirano V Maj 2019 Operacijo sofinancira Evropska unija,

Prikaži več

POROČILO O DELU KOMISIJE ZA KAKOVOST NA ŠCV

POROČILO O DELU KOMISIJE ZA KAKOVOST NA ŠCV POROČILO O DELU KOMISIJE ZA KAKOVOST NA ŠCV, RUDARSKI ŠOLI V ŠOLSKEM LETU 2011/2012 1. Predstavitev šole V šolskem letu 2011/2012 so bili na Rudarsko šolo vpisani 204 dijaki. Razporejeni so bili v 6 oddelkov

Prikaži več

FAKULTETA ZA ORGANIZACIJSKE VEDE Kidričeva cesta 55a, 4000 Kranj Tel.: (04) (04) E pošta: Splet

FAKULTETA ZA ORGANIZACIJSKE VEDE Kidričeva cesta 55a, 4000 Kranj Tel.: (04) (04) E pošta:  Splet FAKULTETA ZA ORGANIZACIJSKE VEDE Kidričeva cesta 55a, 4000 Kranj Tel.: (04) 237 42 22 (04) 237 42 15 E pošta: vs@fov.uni-mb.si; un@fov.uni-mb.si Spletna stran: http://www.fov.uni-mb.si Informativno mesto:

Prikaži več

Diapozitiv 1

Diapozitiv 1 Nacionalno preverjanje znanja v osnovni šoli 2018/2019 Zakonske podlage NPZ Čemu nacionalno preverjanje znanja, kaj želimo z njim doseči CILJ: pridobiti dodatno informacijo o znanju učencev, ki je namenjena

Prikaži več