Enakost, pravičnost in učinkovitost izobraževalnih sistemov SPOROČILO KOMISIJE SVETU IN EVROPSKEMU PARLAMENTU učinkovitost in pravičnost v evropskih s

Velikost: px

Začni prikazovanje s strani:

Download "Enakost, pravičnost in učinkovitost izobraževalnih sistemov SPOROČILO KOMISIJE SVETU IN EVROPSKEMU PARLAMENTU učinkovitost in pravičnost v evropskih s"

Kristjan Demšar
pred 4 leti
Pregledov:

in pravičnost v evropskih sistemih izobraževanja in

3 Enakost, pravičnost in učinkovitost izobraževalnih sistemov SPOROČILO KOMISIJE SVETU IN EVROPSKEMU PARLAMENTU učinkovitost in pravičnost v evropskih sistemih izobraževanja in usposabljanja {SEC(2006) 1096} Posebna pozornost učencem iz ogroženih skupin!

4 Slika 1: Donosnost vlaganj na različnih stopnjah vseživljenjskega učenja Donos nost Otroci z nizkim socioekonomskim ozadjem Otroci iz visokih socioekonomskih razmer Starost Predšolsko Osnovno & Visokošolsko Izobraževanje izobraževanje srednje izobraževanje odraslih izobraževanje Vir: Cunha et al (2006), prir. EENEE

5 Untapped Skills REALISING THE POTENTIAL OF IMMIGRANT STUDENTS Programme for International Student Assessment Preliminary version

6 A$ How$did$they$succeed?$ Shanghai?$ Korea,$Japan?$ Finland?$ Canada?$ $ Video:$ 0_ _1_1_1_1,00.html@ $ $ 35

7 Koreja Finska Hongkong.Kitajska Kanada Singapur Estonija Japonska Avstralija Nizozemska Nova<Zelandija Macao.Kitajska Poljska Danska Kitajski<Tajpej Islandija Irska Latvija ZDA Portugalska Belgija Velika<Britanija Francija Italija Slovenija Litva Luksemburg Izrael Rusija Avstrija Dubaj<(UAE) Srbija Mehika Romunija Bolgarija Urugvaj Tajska Trinidad<in<Tobago Kolumbija Jordanija Brazilija Tunizija Argentina Indonezija Albanija Kazahstan Katar Peru Panama Kirgizistan %< Students<at<Level<1a<or<below< Students<at<Level<2<or<above< PISA<2009<Reading<Literacy< Percentages<of<students<at< six<levels<of<proficiency< 5 A<

8 A" OECD$(2012).$Untapped$skills$ Native"students"are$students$who$were$born$in$the$country$of$assessmen or$who$had$at$least$one$parent$born$in$that$country$ Second0generation"immigrant"students"are$students$who$were$born$in the$country$of$assessment,$but$whose$parents$were$born$in$another$ country,$i.e.$students$who$have$followed$their$entire$school$career$in$the$ country$of$assessment$ First0generation"immigrant"students"are$students$who$were$not$born$ in$the$country$of$assessment$and$whose$parents$were$also$born$in$another$ country$ $ 6,4%$+$1,4%$$ 13

520 510 PISA"2009"Reading" A" 500 OECD"non5immigrant"students" 490 SVN"non5immigrant"students" 480 470

9 PISA"2009"Reading" A" 500 OECD"non5immigrant"students" 490 SVN"non5immigrant"students" OECD"second"gen"students" OECD"first"gen"students" 440 SVN"second"gen"students" SVN"first"gen"students" 14

520 Mathematics" 520 A" 510 SVN"non-immigrant"students" 510 500 OECD"non-immigrant"students" 500 Science" 490 490 480 480 470

10 520 Mathematics" 520 A" 510 SVN"non-immigrant"students" OECD"non-immigrant"students" 500 Science" OECD"second"gen"students" SVN"second"gen"students" OECD"first"gen"students" SVN"first"gen"students"

11 A" OECD%(2012).%Untapped%skills% 19

12 PISA"2009" Reading" literacy" A" OECD%(2012).%Untapped%skills% 44"points" " 47"points" 16

13 Razkorak v dosežkih? Zakaj? (Gogolin & Krüger- Potratz 2010; Diefenbach 2010) Strukturne razlike v izhodiščih pogojih otrok (socialne, kulturne, finančna sredstva) Sekundarni učinki (izobrazbene aspiracije in strategije kot za okolje specifične izkušnje) 3 nizi razlag Značilnos? šole in izobraževalnega sistema (učinki poučevanja, kontekstualni vidiki, mehanizmi ins?tucionalne diskriminacije, z jezikom povezana vprašanja)

14 Ravni razvijanja in udejanjanja kurikula SUPRA mednarodno, primerjalno MAKRO Država, regija MEZO Šola, ins?tucija MIKRO Razred, skupina, učna sekvenca, učitelj NANO individualno Mednarodni referenčni instrumeno, evalvacijske študije, priporočila, poliočne usmeritve Izobraževalni program, učni načrt, specifični strateški cilji, skupna jedra, standardi izobraževanja Prilagoditev predpisanega kurikula ali programa specifičnemu profilu šole in potrebam njenih deležnikov Program, priprava ure, uporabljeni učbeniki, učila Individualna učna izkušnja, vseživljenjski(avtonomni) osebni razvoj

Temelji uspešnoso večetničnih šol (Anglija,

pogoji za uspešnost šole:! Zavzetost vodstva!

15 Temelji uspešnoso večetničnih šol (Anglija, Kanada, Avstralija, Švedska, Nemčija) Osnovni pogoji za uspešnost šole:! Zavzetost vodstva! Visoke aspiracije! Pozi?vna in spoštljiva klima šole! Bogat kurikulum in dejavnos? ob pouku! Za kulturo dovzeten kurikulum! Trdna in enotna poli?ka glede obnašanja/vedenja! Pozornost namenjena sodelovanju staršev in skupnos?! Vsi učitelji so (tudi) učitelji jezika

Type of programme SUBMERSION (structured immersion) SUBMERSION with withdrawal classes Weak forms of education for bilingualism Typical type of child Language of the Societal and Aim in language

Minority language (forced, no choice) TRANSITIONAL Language minority Moves from minority to majority language MAINSTREAM with Language majority Majority language foreign language with L2/L1 lessons

16 Type of programme SUBMERSION (structured immersion) SUBMERSION with withdrawal classes Weak forms of education for bilingualism Typical type of child Language of the Societal and Aim in language classroom educational aim outcome Language minority Majority language Assimilation Monolingualism Language minority Majority language with Pull-out L2 lessons SEGREGATIONIST Language minority Minority language (forced, no choice) TRANSITIONAL Language minority Moves from minority to majority language MAINSTREAM with Language majority Majority language foreign language with L2/L1 lessons teaching SEPARATIST Language minority Minority language (out of choice) Assimilation Apartheid Assimilation Limited enrichment Detachment / Autonomy Strong forms of education for bilingualism and biliteracy Type of programme Typical type of child Language of the classroom IMMERSION Language majority Bilingual with initial emphasis on L2 MAINTENANCE / Language minority Bilingual with HERITAGE LANGUAGE emphasis on L1 TWO-WAY / DUAL LANGUAGE BILINGUAL EDUCATION IN MAJORITY LANGUAGES Mixed language Minority and majority Language majority Inovacije večinskega sistema: modeli inkluzivnega poučevanja v večjezičnih situacijah Minority and majority Two majority languages Key: (1) L2=Second language; L1=First language; FL=Foreign Language Societal and educational aim Pluralism and enrichment Maintenance, pluralism and enrichment Maintenance, pluralism and enrichment Maintenance, pluralism and enrichment Monolingualism Monolingualism Relative monolingualism Limited bilingualism Limited bilingualism Aim in language outcome Bilingualism and biliteracy Bilingualism and biliteracy Bilingualism and biliteracy Bilingualism and biliteracy Baker, 1996: 175

17 Jeziki v izobraževanju Jeziki za izobraževanje Učenec in v šoli prisotni jeziki Regionalni in manjšinski jeziki, jeziki migrantov JEZIK(I) IZOBRAŽEVANJA Tuji jeziki moderni in klasični Jezik kot predmet Jeziki v drugih predmeoh

19 Z M O Ž N O S T I S T A L I Š Č A

20 Pišite mi na

Podobni dokumenti

untitled

untitled 2. poglavje: Povprečni dosežki po področjih matematike PODPOGLAVJA 2.1 Kakšne so razlike v dosežkih po posameznih področjih matematike? 2.2 Razlike med učenci in učenkami v dosežkih po področjih matematike