Projekt OBOGATENO UČENJE TUJIH JEZIKOV II

Transkripcija

1 Projekt OBOGATENO UČENJE TUJIH JEZIKOV II Vzajemnost in soodnosnost ZAKLJUČNA KONFERENCA PROJEKTA 27. junij Grad Jable, Mengeš Katja Pavlič Škerjanc, katja.pavlic@zrss.si Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za izobraževanje, znanost in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju , razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja. ZAKLJUČNA KONFERENCA PROJEKTA 27. junij Grad Jable, Mengeš Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za izobraževanje, znanost in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju , razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja. 1

2 Program zaključne konference Čas Vsebina Izvajalci Pozdravna nagovora Odmor DRUG ZA DRUGEGA, DRUG Z DRUGIM: Vzajemnost in soodnosnost projektnih vlog in dejavnosti OSMIŠLJENE ŠTEVILKE: Projekt skozi podatke in analize MEDKULTURNA SESTAVLJANKA: Projektni splet jezikov in kultur Odmor za kosilo mag. Gregor Mohorčič direktor Zavoda RS za šolstvo Matija Vilfan direktor Urada za razvoj izobraževanja na MIZŠ Katja Pavlič Škerjanc vodja projekta Martin Gvardjančič Adi Muminović Strokovna sodelavca projekta Ignacio Escriche Rubio Samuel Farsure Demará C. Ivanič Soizic Dupuy-Roudel Filipe de Almeida Amresh Prakash Torul Andrea Valenti Monika Gehrke Benjamin Tweedie strokovni sodelavci - tuji učitelji Program zaključne konference Čas Vsebina Izvajalci IZZIV IN IZZIVALNOST NOVIH VLOG: Učitelj učitelju učitelj IZZIV IN IZZIVALNOST NOVIH VLOG: Učitelj učitelju učenec Predstavniki MODELNIH šol: Sonja Tratnik Stegovec, OŠ Trnovo Igor Petrovčič, ERSŠG - Vegova LJ Pia Lešnik Bučar, Gimnazija J. Plečnika Veronika Vizjak, Gimnazija J. Plečnika Sonja Škvarč, SŠ Veno Pilon Ajdovščina Brigita Vertič Kumer, Gimnazija Ptuj Predstavniki PRIDRUŽENIH šol: Alja Štendler, OŠ A.T. Linharta Radovljica Zdenka Varl in Goran Vujović, ŠS Kranj, Strokovna gimnazija Nastja Valentinčič Al Bukhari, Tehniški šolski center Nova Gorca, SETŠ Zdenka Može Jedrejčić in Vlasta Rudar Nenadović, ŠC Ljubljana, Gimnazija Antona Aškerca Sonja Šuligoj in Tanja Benčič Rihtaršič, SEPŠ Koper Zaključek konference Katja Pavlič Škerjanc OUTJ-2 2

3 Projekt OUTJ-2 SODELOVALNO IN TIMSKO POUČEVANJE MEDPREDMETNE IN KURIKULARNE POVEZAVE STROKOVNA PISMENOST V TJ MEDKULTURNA VZGOJA Svet se razvija zaradi neuresničljivih stvari, ki jih je nekdo naredil. André Maurois Progress in this world is made by achieving things deemed impossible. Der Fortschritt wird dadurch gemacht, indem Dinge realisiert werden, die für unmöglich gehalten wurden. Il mondo progredisce attraverso la realizzazione di cose ritenute impossibili. El mundo progresa gracias a las cosas imposibles que se han convertido en realidad. Le monde progresse grâce aux choses impossibles qui ont été réalisées. Vodnik po predstavitvi Življenje lahko razumemo le za nazaj, živimo pa ga za naprej. Søren Kierkegaard Life is to be understood backwards, but it is lived forwards. Das Leben wird nach vorn gelebt, aber nach hinten verstanden. La vie se comprend après coup, mais elle se vit par-devant. La vita si può capire solo all'indietro, ma si vive in avanti. La vida se comprende hacia atrás, pero se vive hacia delante. Livet skal forstås baglæns, men leves forlæns. Zaključna konferenca razvojnega projekta je priložnost, da retrospektivno razmislimo, kdo smo tisti, ki nas je projekt OUTJ-2 združil in povezoval s skupnimi cilji in dejavnostmi, kaj smo delali in kaj smo naredili ter si tako uredimo misli in ovrednotimo vtise za boljše bodoče načrte. 3

4 IZKAZNICA PROJEKTA Naslov projekta Naziv operativnega programa Razvojna prioriteta Prednostna usmeritev Nosilec na MIZKŠ Izvajalec OBOGATENO UČENJE TUJIH JEZIKOV II Operativni program razvoja človeških virov za obdobje Razvoj človeških virov in vseživljenjskega učenja Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja Urad za razvoj izobraževanja Zavod RS za šolstvo Obdobje od do Sporazumevanje v tujih jezikih Obogateno učenje tujih jezikov Obogateno učenje tujih jezikov Obogateno učenje tujih jezikov ? 4

5 procesi OBOGATENO UČENJE (TUJIH) JEZIKOV: Definicija Obogateno učenje tujih jezikov (okrajšano OUTJ) je s projektom OUTJ postalo prepoznavna pedagoška sintagma, ki v svojem ožjem, na medkulturno dimenzijo osredinjenem pomenu vključuje naslednje soodvisne razsežnosti: 1. razvijanje medkulturne sporazumevalne zmožnosti, tj. zmožnosti sporazumevanja v tujih jezikih in v materinščini na medkulturno ozaveščen (t.i. intercultural awareness), medkulturno občutljiv (t.i. intercultural sensitivity) in medkulturno kompetenten (t.i. intecultural competence) način; 2. na kroskurikularni ravni, tj. znotraj predmeta tuji jezik, znotraj drugih predmetov ter v interdisciplinarnih medpredmetnih povezavah; 3. na avtentičen način, tj. z vključevanjem tujih učiteljev ciljnih tujih jezikov kot njihovih domačih govorcev v učni proces, in 4. na didaktičnih načelih timskega poučevanja v medkulturnih timih, tj. v poučevalnih parih slovenskih in tujih učiteljev. Definirati pomen besede je, kot bi skušal metulja ujeti za krilo. Aurélio Buarque de Holanda Ferreira Defining a word is like catching a butterfly on the wing. Ein Wort zu definieren bedeutet einen fliegenden Schmetterling zu fangen. Définir un mot c'est comme attraper un papillon au vol. Definire una parola è come catturare una farfalla in volo. Definir una palabra es como capturar una mariposa mientras vuela. Definir uma palavra é capturar uma borboleta no ar. PROJEKTNI PRISTOP K VPELJEVANJU SPREMEMB v šolstvo/šole ustvarjanje znanja zbiranje, organiziranje in shranjevanje znanja razširjanje znanja (medprojektni) prenos znanja reflektivno poučevanje akcijsko raziskovanje projektna organiziranost šolski projektni tim s šolskimi (razvojnimi) projekti 5

6 OUTJ-2: Izvajalci in udeleženci projekta Gostujoče šole in posamezniki Drugi učitelji z ModŠ/PriŠ in druge mreže šol (KSG) Pridružene šole Modelne šole Projektna skupina Individualizirani (za šole) in personalizirani (za učitelje) programi usposabljanja Različni scenariji ModŠ 1 (1 modeliranje TP v š.l.) ModŠ 2 (2 modeliranji TP v š.l.) Šolski projektni timi (ŠPT) PS-ZŠ (TU-ZŠ) Benjamin Tweedie TU-ANG, koordinator TU (Gimnazija Ptuj) Demará C. Ivanič TU-ANG (SŠGT Ljubljana in STŠ Ljubljana) Filipe de Almeida TU-ANG (OŠ Trnovo Ljubljana in Gimnazija Ptuj) Amresh Prakash Torul TU-ANG (Vegova Ljubljana in SŠTS Šiška Ljubljana) 6

7 Samuel Farsure TU-FRA (SŠVP Ajdovščina) Soizic Dupuy-Roudel TU-FRA (GJP Ljubljana) Andrea Valenti TU-ITA (GJP Ljubljana in SŠ Domžale) Ignacio Escriche Rubio TU-ŠPA (GJP Ljubljana) Monika Gehrke TU-NEM (nemška jezikovna diploma) Adi Muminović strokovni sodelavec-analitik Martin Gvardjančič koordinator aktivnosti Katja Pavlič Škerjanc vodja projekta 7

8 MODELNE ŠOLE (ModŠ) 1. Elektrotehniško-računalniška srednja šola in gimnazija Ljubljana (ANG) 2. Gimnazija Franceta Prešerna Kranj (NEM-NJD) 3. Gimnazija Jožeta Plečnika Ljubljana (ŠPA, ITA, FRA) 4. Gimnazija Novo mesto (NEM-NJD) 5. Gimnazija Ptuj (ANG) 6. OŠ Trnovo Ljubljana (ANG) 7. Srednja trgovska šola Ljubljana (ANG) 8. Srednja šola Domžale (ITA) 9. Srednja šola tehniških strok Šiška Ljubljana (ANG) 10. Srednja šola Veno Pilon Ajdovščina (FRA) 11. SŠ za gostinstvo in turizem v Ljubljani (ANG) An individual understands a concept, skill, theory, or domain of knowledge to the extent that he or she can apply it appropriately in a new situation. Howard Gardner, The Disciplined Mind: What All Students Should Understand, 1999 MODELNE ŠOLE (ModŠ) S pridobitvijo statusa ModŠ si je šola pridobila pravico in dolžnost, da izvaja usposabljanje z modeliranjem timskega pouka, katerega nosilca sta tuji učitelj, okr. TU-ZŠ, in šolski projektni tim. Naloge, povezane z usposabljanjem, izvajata skladno s parametri projekta ter z navodili in priporočili. Človekov um, ki ga je razširila nova ideja, se nikoli več ne vrne v svoje prvotno (skrčeno) stanje. Oliver Wendell Holmes Ein Geist, einmal von einer neuen Idee gestreckt, nie wieder seine ursprünglichen Dimensionen. Un esprit, une fois étiré par une nouvelle idée, ne recouvre jamais ses dimensions d origine. Una mente, una volta che si estendeva da una nuova idea, non riacquista le sue dimensioni originali. La mente, una vez ampliada por una idea nueva, nunca recobra sus dimensiones originales. Man's mind, once stretched by a new idea, never regains its original dimensions. 8

9 Programi USP (profesionalnega usposabljanja učiteljev) za PriŠ Programi USP so: Individualizirani za šole ( izbira scenarija USP) Personalizirani za udeležence ( izbira modeliranj) ORGANIZACIJSKE POSEBNOSTI: Prijava preko šole in osebno Individualno spremljanje udeležbe na USP in razvojnih nalog (RN) UDELEŽENCI USP s PriŠ imajo na voljo dva statusa: 1. Polnopravni udeleženci projekta (PUP) 2. Gostujoči udeleženci projekta (GUP) Polnopravni udeleženci projekta: 3 dni USP = 24 ur + 3 RN potrdilo o sodelovanju v razvojno-raziskovalnem projektu (3 točke po Pravilniku o napredovanju zaposlenih v ViZ v nazive) Gostujoči udeleženci projekta: 1 dan = 8 ur: potrdilo o opravljenem usposabljanju manj kot 8 ur (npr. samo opazovanje pouka in sodelovanje v delavnici): brez potrdila Scenariji USP (programov profesionalnega usposabljanja) za PriŠ Št. 1. dan 2. dan 3. dan OPIS v LJ* v LJ* v LJ* na PriŠ v LJ* na PriŠ ModŠ ModŠ ModŠ ModŠ na PriŠ =ModŠ na PriŠ oz.mod Š v LJ* ModŠ na PriŠ ModŠ na PriŠ =ModŠ na PriŠ 7. ModŠ ModŠ ModŠ Temeljni URAVNOTEŽENI model za udeležence z različnih PriŠ (praviloma vsaj po 3 z vsake šole) in za posameznike, prijavljene preko PriŠ; datum dneva na določi, datum dneva na ModŠ določi po uskladitvi z ModŠ Temeljni USMERJENI model za udeležence z različnih PriŠ, ki želijo opazovati (čim) več različic ITP oz. ITP na več jezikovnih in tematskih področjih; zaporedje je lahko tudi drugačno, npr. ModŠ + ModŠ + ; dan na določi, dan na ModŠ določi po uskladitvi z ModŠ Prilagojeni uravnoteženi model za PriŠ, na/s katerih je udeležencev najmanj 10 in je v vsaj 2-urno, praviloma pa 4-urno usposabljanje vključen celotni kolektiv (interaktivno plenarno predavanje /+ delavnica/); zaporedje je lahko tudi drugačno (npr. -LJ + PriŠ + ModŠ ali -PriŠ + ModŠ + -LJ); dan na PriŠ določi po dogovoru s PriŠ Prilagojeni usmerjeni model v primeru, da je udeležencev s PriŠ najmanj 10 in je v vsaj 2-urno, praviloma pa 4-urno usposabljanje vključen celotni kolektiv (interaktivno plenarno predavanje /+ delavnica/); zaporedje je lahko tudi obrnjeno, (npr. ModŠ + ModŠ + - PriŠ); dan na PriŠ določi po dogovoru s PriŠ Prilagojeni model za ModŠ v primeru, da je udeležencev z ModŠ=PriŠ poleg članov ŠPT še vsaj 10; modeliranje praviloma izvaja ŠPT, po dogovoru tudi PS-ZŠ; dan na PriŠ=ModŠ določi po dogovoru s PriŠ Prilagojeni ALTERNATIVNI model v primeru, da je udeležencev z iste PriŠ najmanj 15 in je v vsaj 2-4 urno usposabljanje vključen celotni kolektiv (interaktivno plenarno predavanje /+ delavnica/); modeliranje je manj avtentično, saj ga izvaja PS-ZŠ na PriŠ; dan na PriŠ določi po dogovoru s PriŠ Nadomestni/KOMPENZACIJSKI model za udeležence-zamudnike, ki se iz opravičljivih razlogov ne udeležijo programa usposabljanja v organizaciji (v LJ oz. na drugi skupni lokaciji oz. na PriŠ) ali usposabljanja na ModŠ; pomanjkljivost - manj priložnosti za teoretično in praktično poglabljanje tematskih sklopov 9

10 Usposabljanje na ModŠ: PRIMER PROGRAMA Trajanje - Čas Dejavnosti udeležencev Izvajalci Opombe PREDOPAZOVALNE dejavnosti 1.ura Uvodno predavanje ZŠ ali zunanji strokovnjak 2.ura Priprava na opazovanje TU-ZŠ in SU-ModŠ teoretično, a interaktivno Dopoldanski odmor Prilagoditev urniku! OPAZOVALNE Prilagoditev urniku dejavnosti ModŠ 3.ura Učna ura 1 (ITP 1) TU-ZŠ in SU-ModŠ TJ + TJ (TU/ SU) 4.ura Učna ura 2 (ITP 2) TU-ZŠ in SU-ModŠ TJ + NJP Opoldanski odmor Prilagoditev urniku! POOPAZOVALNE dejavnosti 5.ura TJ + TJ Delavnica 1 TU-ZŠ in SU-ModŠ 6.ura TJ + NJP 7.ura Delavnica 2 ZŠ ali zunanji strokovnjak 8.ura DN Delo v podskupinah in/oz. individualne konzultacije (Po osebni izbiri) Razvojna naloga TU-ZŠ in SU-ModŠ Udeleženci na svojih šolah (individualno) navezava na uvodno predavanje po dogovoru na osnovi analize potreb in/oz. pričakovanj udeležencev Obvezna oddaja (3x) za pridobitev potrdila! Vloge in naloge ter aktivnosti polnopravnih UDELEŽENCEV PROJEKTA PROGRAMI USP Dejavna udeležba na 3 x 8 ur usposabljanja Modelne šole: (1) razvijajo in (2.a) izvajajo programe usposabljanja z modeliranjem (timskega pouka) v avtentičnem (šolskem) okolju Projektni DAJ-DAM Pridružene šole v programih usposabljanja (2.b) sodelujejo ter jih (3) spremljajo/preskušajo in evalvirajo Izvedba 3 aplikativnih razvojnih nalog 10

11 Soodvisno povezane faze projektnih aktivnosti PS-ZŠ PS-ZŠ 1. faza konceptualizacija in načrtovanje ZŠ + ModŠ 3. faza spremljava in evalvacija ModŠ + ZŠ 2a 2b 2. faza sodelovanje z a. izvajanjem (ModŠ) in b. udeležbo (PriŠ) Projekt OUTJ-2 Kolegialno učenje Pedagoško opazovanje Modeliranje interaktivnega timskega pouka Opazovanje timskega pouka Aplikativne razvojne naloge Vzajemna korist obstaja: ko poučujemo, se sami učimo. Seneca There is mutual advantage in that, even while men teach, they learn. So tritt eine Wechselwirkung ein: man lernt, indem man lehrt. Il existe un avantage réciproque dans la mesure où, même losque les hommes enseignent, ils apprennent. C'è un vantaggio reciproco, perché gli uomini, mentre insegnano, imparano. Hay una ventaja recíproca, porque los hombres, mientras enseñan, aprenden. Mutuo ista fiunt, et homines dum docent discunt. Epistulae morales Ad Lucilium 1, 7 11

12 12

13 13

14 14

15 15

16 16

17 17

18 18

19 Iz EVALVACIJE usposabljanja (spletni vprašalnik 96 od 122) 19

20 Iz EVALVACIJE usposabljanja (spletni vprašalnik 96 od 122) Imeti rad svoje delo je najbližje sreči, kot jo lahko izkusimo v stvarnem življenju. Rita Levi-Montalcini To love one's work is the nearest real approximation to happiness on earth Die eigene Arbeit zu lieben ist die am besten Art, sich dem Glück auf Erden zu nähern Aimer son prochain représente la meilleure approximation concrète du bonheur sur terre. Amar el propio trabajo representa la mejor aproximación concreta a la felicidad en la tierra Amare il proprio lavoro costituisce la migliore approssimazione concreta alla felicità sulla terra. 20

21 V današnjih časih je naloga izobražencev in kulturnikov še bolj kot kdajkoli prej, da širijo dvom, ne pa kopičijo gotovosti. Norberto Bobbio Today, more than ever, cultured men have the duty to raise doubts rather than collect certitudes. Mehr denn je fällt Kulturschaffenden heute die Pflicht zu, mehr Zweifel zu säen, als Sicherheiten zu ernten La mission des hommes de culture est aujourd hui plus que jamais de semer des doutes, plus que de collecter des vérités. La tarea de los hombres de cultura es, hoy más que nunca, la de sembrar dudas y no la de cosechar certezas. Il compito degli uomini di cultura è più che mai oggi quello di seminare dei dubbi, non già di raccogliere certezze. Najboljša stvar glede prihodnosti je, da prihaja po (posameznih) dnevih. Abraham Lincoln Das Beste an der Zukunft ist, dass ihre Tage einzeln kommen. La meilleure chose avec le futur est qu'il arrive un jour à la fois. La cosa migliore del futuro è che arriva solo un giorno alla volta. Lo mejor del futuro es que sólo llega de un día a la vez. The best thing about the future is that it comes only one day at a time. 21