Spletna učilnica športne vzgoje res deluje? Janja Polenšek OŠ Dobje janja.polensek@gmail.com Povzetek S pospešenim uvajanjem informacijsko-komunikacijske tehnologije v proces izobraževanja na OŠ Slivnica pri Celju, smo imeli učitelji možnost se spoznati z novim učnim okoljem Moodle, ki je razširil možnosti in priložnosti za razširitev tradicionalne vloge nas učiteljev. Moodle nam je to omogočil, tako smo tudi pri športni vzgoji pridobili spodbudno učno okolje, kjer lahko na enostaven, učencem prijazen način, podamo učne vsebine, hkrati pa nam omogoča druženje tudi izven ur športne vzgoje. Menimo, da je uvajanje spletne učilnice za športno vzgojo v prvem letu uspešno zaživela. Ključne besede: športna vzgoja, spletna učilnica Moodle, IKT, osnovna šola. 1 Uvod Danes je informacijsko-komunikacijska tehnologija (IKT) že močno zakorakala na področje izobraževanja. Kako bomo izboljšali kakovost izobraževanja, je danes prav tako pomembno vprašanje kot v preteklosti. Kljub težavam (usposobljenost učiteljev, opremljenost šol, ponudba ustreznih izobraževalnih gradiv in izdelkov) se obeta, da bo mogoče nekatere storitve opraviti učinkoviteje; še več, omogoča vrsto novih stvari (http://www.educa.fmf.unilj.si/izodel/dela/mirk/mirkanap.htm). S projektom e-šolstvo smo v Sloveniji na področju e- izobraževanja naredili velik korak naprej pri uporabi IKT. Šole so se vključile v ta projekt, učitelji pa so se začeli dodatno izobraževati. Še pomembneje pa je, da so se novosti začele uspešno uporabljati tudi v praksi. 2 Uporaba spletne učilnice Moodle pri športni vzgoji Do spletne učilnice za športno vzgojo dostopamo preko spletne strani OŠ Slivnica pri Celju. V prvem letu delovanja sem ustvarila eno spletno učilnico. Učilnica je primarno namenjena učenkam in učencem 9. razreda, seveda pa jo lahko obiščejo tudi drugi učenci. Tudi pri pouku športne vzgoje je mogoče uporabljati IKT. Spletna učilnica Moodle je ena izmed novih pridobitev pri mojem predmetu na OŠ Slivnica pri Celju. Z učnim okoljem Moodle sem se spoznala pred slabim letom in seveda sem se z veseljem podala v oblikovanje spletne učilnice za športno vzgojo. Namen te učilnice ni, da bi učenci sedeli pri športni vzgoji pred računalnikom, ampak je bistveno to, da mi omogoča mnogo novih možnosti, ki jih prej nisem imela pri podajanju učne snovi. Učno okolje Moodle mi omogoča uporabo različnih orodij, ki jih učitelj uporablja glede na potrebe predmeta, ki ga poučuje. Učenci vedno več časa preživijo pred računalnikom, celo več kot pred televizijo, zato moramo tudi učitelji uporabljati takšne učne oblike dela, ki jim bodo blizu. Spletna učilnica je razdeljena na poglavja, in sicer sem jih razdelila na učne vsebine tako, kot so razdeljene v učnem načrtu. Dodatna poglavja so namenjena aktualnim vsebinam, kot so projekti ali pa pomembni športni 37
dogodki. Preko moje spletne učilnice učenci dobijo dodatne in zanimive športne vsebine, posredujem jim različne povezave na druge spletne strani. Uporaba»wiki-ja«je dobrodošla pri ustvarjanju gradiva za projekt, pri opisovanju različnih pojmov, tudi slovar se je dobro izkazal v praksi. Uporabili smo tudi klepetalnico, prav tako forum novic. Koledar pa je zelo priročen za napovedi dogodkov. Dodajanje kvizov v programu Hot Potatoes pa je še samo ena prednost več. Spletna učilnica mi je v pomoč tudi pri spremljanju in ocenjevanju znanja učencev. 2.1 Učne vsebine po učnem načrtu Slika 1: Vstopna stran v spletno učilnico Razdelitev svoje učilnice sem si zamislila nekako takole: splošna kondicijska priprava atletika gimnastika z ritmično izraznostjo ples košarka odbojka rokomet nogomet ugotavljanje, spremljanje in vrednotenje gibalnih sposobnosti ter telesnih značilnosti Eno od izhodišč učnega načrta je zagotoviti uspešnost in motiviranost vseh učencev. Temu načelu sledim in poleg praktičnega dela lahko učenci dodatno v spletni učilnici, pri posameznih poglavjih, v skladu z učnim načrtom, dobijo še povezave na video posnetke, kjer lahko vidijo pravilne izvedbe določenih elementov. Dodam še spletne strani in seveda teoretično gradivo, ki se navezuje na določeno vsebino. Pri posameznih poglavjih, po obravnavani učni snovi, učencem razdelim učne liste, ki mi jih rešene vrnejo, da jih pregledam. To mi omogoča, da lahko sproti spremljam delo učenca in njegovo znanje, tudi na teoretičnem področju. 38
Slika 2: Razdelitev po poglavjih po učnem načrtu 1 Pri gimnastiki si morajo učenci sestaviti lastno sestavo. V ta namen sem jim podala navodila, kako mora biti vaja sestavljena. Učenci so lahko vedno pogledali v spletno učilnico z navodili. Ker imajo učenke zelo slabo razvito gibljivost sem jim pripravila povezavo na spletno stran, kjer imajo informacije, kako jo izboljšati. Slika 3: Razdelitev po poglavjih po učnem načrtu 2 Deveto poglavje je namenjeno ugotavljanju, spremljanju in vrednotenju gibalnih sposobnosti ter telesnim značilnostim. Natančneje tu obravnavamo testiranje za športno vzgojni karton. V tem poglavju bomo ob prejemu obdelanih podatkov iz Fakultete za šport odprli še dodatno razpravo o sposobnostih učencev, preko foruma ali pa klepetalnice, saj nam bo pri pouku, po izkušnjah sodeč, za to zmanjkalo časa. 39
2.2 Dodatna poglavja na določene teme Slika 4: Razdelitev po poglavjih po učnem načrtu 3 Dodatna poglavja sem oblikovala z več nameni. Prvi je zagotovo ta, da učenke spremljajo aktualne dogodke, ki se dogajajo po svetu. Tokrat smo se osredotočile na zelo odmeven dogodek - olimpijske igre. Učenke so jih morale spremljati, pri pouku smo se pogovarjale tudi o mestu Vancouver (kje ga najdemo na zemljevidu, značilnosti pokrajine, prebivalstva itd). Naredile smo tako rekoč medpredmetno povezavo z geografijo. Učenke so dodajale in izmenjevale svoja mnenja v forumu. V»wiki-ju«sem pripravila športne panoge, ki so bile na OI. Vsako so morale učenke opisati. Tukaj je bilo v ospredju skupinsko delo, saj je to v "wikiju«tudi možno. Glede na to, da je sodelovalno delo v spletni učilnici za učenke bilo novo, sem jim pri tem pripravila krajša navodila, kako se dodaja prispevke v»wiki-ju«. Vendar pa nam to ni vzelo prav veliko dodatnega časa. Prikazani sta poglavji: Olimpijske igre Vancouver 2010 Slika 5: Dodatno poglavje»olimpijske igre Vancouver 2010«Slika 6: Wiki športne discipline na Olimpijskih igra Vancouver 2010 40
Slika 7: Opis teka na smučeh v»wiki-ju«mišice človeka Z učenkami smo si v tem šolskem letu zadale cilj, da bomo obravnavale glavne in tudi druge mišične skupine človeka. Sprva smo razmišljale o izdelavi plakatov. Nato sem se raje odločila za idejo o izdelavi slovarja v spletni učilnici, ki sem jo predstavila učenkam in so le-te bile nad njo navdušene. V slovarju so tako dodajale mišične skupine, jih opisale in dodale še slike. Menim, da je takšen način dela bil uspešen, ker so učenke večkrat pregledale slovar, da so videle, katere mišične skupine so bile že opisane. V tem se namreč niso smele ponavljati. Postavila sem jim tudi omejitve glede prispevkov. Slika 8: Dodatno poglavje»mišice človeka«41
Slika 9: Slovar mišic človeka, ki so ga naredile učenke Z dodajanjem vsebin učenk, v zgoraj opisanih poglavjih, mi je bilo omogočeno spremljanje učenk in ocenjevanje. 2.3 Projekt»Astma in šport«pri športni vzgoji smo se odločili, da sodelujemo v projektu»astma in šport«. Ker so učenke zelo obremenjene med poukom, srečanja težko uskladimo. Zato sem se odločila, da bomo izdelovale v začetni fazi projekt na daljavo. V spletni učilnici sem jim dala možnosti, da v»wiki-ju«naredijo prve zametke raziskovalne naloge. Učenke so lahko v»wiki«dodale tisto gradivo, ki se jim je zdelo pomembno. Zastavile smo si cilj, da v spletni učilnici naredimo tudi kviz. Hkrati pa sem lahko skupini učenk posredovala dobre spletne strani, ki so se navezovale na našo raziskovalno temo. 3 Opažanja pri uporabi spletne učilnice Slika 10: Projekt»Astma in šport«pri mojem kratkotrajnem delu s spletno učilnico sem videla mnoge prednosti pa tudi kakšno slabost. Prednosti je zagotovo ta, da je delo preko računalnika večja motivacija za učence in ker je bil to za njih nov način dela, sploh pa pri športni vzgoji, so na začetku zelo navdušeno obiskovali spletno učilnico. Preko forumov so tudi postavljali vprašanja, ki jih drugače pri urah športne vzgoje ne. Učitelj ima popoln pregled nad obiskovanjem učilnice, statistika v spletni učilnici nam omogoča, da lahko vidimo natančen čas in vsebine ogledov učencev. 42
Slabost pa je ta, da smo imeli kar nekaj težav z vpisom učencev v spletne učilnice, kar je povsem tehnična plat, vendar pa se je s časom tudi to rešilo. Začetno zanimanje je bilo veliko, nato pa je le-to počasi začelo upadati. V spletni učilnici bi lahko učenkam pripravila še veliko več gradiv, vendar učenke velikokrat niso pogledate niti teh vsebin, ki so že bile v spletni učilnici. Določen odstotek učencev je zelo aktivno sodelovalo v spletni učilnici, določen odstotek pa zelo malo ali nič. Posledica nesodelovanja učencev je tudi ta, da nekateri doma nimajo računalnika. Drugače pa kakšnih velikih slabosti ni bilo mogoče opaziti. 4 Zaključek Z učnim okoljem Moodle sem pri športni vzgoji zagotovo dvignila kakovost poučevanja. Pri tem so se poleg učitelja učili tudi učenci. Menim, da učencem moramo ponuditi nove, sodobne oblike pri poučevanju, in Moodle je eno izmed teh orodij. V spletni učilnici za športno vzgojo nisem izbrala vseh možnosti, ki jih ponuja. To pa je cilj za prihodnost, da učilnico še izboljšam, tako vsebinsko kot oblikovno, in da zaživi med učenci v celoti. 5 Literatura Batagelj, V. 1999. Analiza možnosti uporabe IKT pri podpori izobraževanja na daljavo v osnovni in srednji šoli. Http://www.educa.fmf.uni-lj.si/izodel/dela/mirk/mirkanap.htm. 43