Internacionalizacija kurikuluma in na študenta osredotočeno učenje *Prosim, poiščite na spletu primer učnega načrta za predmet, ki ga (so)izvajate. Katarina Aškerc Veniger, katarina.askerc@edukat.si, 040 886 575 Maribor, 18. 10. 2018
Učni izidi usposabljanja Udeleženci: - se seznanijo s konceptom internacionalizacije kurikuluma in internacionalizacije doma v kontekstu na študenta osredotočenega učenja (SCL), - prepoznajo in opredelijo prvine internacionalizacije kurikuluma v sklopu svoje discipline/stroke, - prepoznajo elemente internacionalizacije tekom evalviranja študijskega programa. *Poiščite na spletu primer učnega načrta za predmet, ki ga (so)izvajate.
Uvodna aktivnost V skupinah: kratka predstavitev članov skupine (ime, institucija, funkcija) Katere kompetence mora po vašem mnenju diplomant pridobiti med študijem, da bo uspešen v življenju in konkurenčen na trgu dela? *5 min Poročanje kratko zapišite (poročevalec): Katere kompetence mora diplomant pridobiti?
Trije sklopi zaposlitvenih spretnosti, ki jih delodajalci opredeljujejo kot zaželene pri izboru kandidatov za zaposlitev (avtor tabele s pregledom stanja: dr. J. Beelen).
Zaposlitvene spretnosti (The Future of Jobs Survey, World Economic Forum, 2018)
Aktivnost Individualno delo: - Poiščite in označite/zabeležite elemente internacionalizacije in medkulturnosti v izbranem UČNEM NAČRTU vašega predmeta/modula. Poročanje: - Katere elemente ste označili in na kakšen način te cilje, učne izide, vsebine udejanjate pri študentih? *5 min
*PRIMER: ZDRAVSTVENA NEGA FAKULTETA ZA ZDRAVSTVENE VEDE Univerze v Novem mestu: *ECHE evalvacije Poslanstvo: / / omogoča mednarodno mobilnost; / / razvija mednarodno sodelovanje v tujini; / / mednarodno izmenjavo... Vizija: / / prepoznavna v Sloveniji in širši regiji. / / razvoju na nacionalni in širši regionalni ravni. Cilji in kompetence študijskega programa: / / razumevanje globalnega strokovnega, / / socialnega in kulturnega okolja EU direktiva: / / z ozirom na relevantne socialne, kulturne duhovne in okoljske faktorje; / / uporabe mednarodne politike; Sorodne mehke kompetence:**operativni in aplikativni nivo kompetenc skladno z EU projektom Tuning - med drugim: 1) Komunikacija in medosebnostne kompetence, 2) in timske kompetence *ECHE = Erasmus Charter for Higher Education
*PRIMER: STROJNIŠTVO FAKULTETA ZA STROJNIŠTVO Univerze v Ljubljani: Poslanstvo: / / konkurenčno vključevanje v mednarodno okolje. Vizija: / / z najvišjimi mednarodnimi standardi / /, v centralni in jugovzhodni Evropi / /, za slovensko kot mednarodno gospodarstvo / /. Cilji in kompetence študijskega programa: / / *izobrazbo, primerljiva v srednji in zahodni Evropi; / / *prehod na študijski program v tujini ; / / rešitev v svojem okolju in širše; / /*strokovnih izrazov v angleškem ali nemškem jeziku. *sledeje ciljem Bolonj. deklaracije, EUA, evr. inženirsko združenje FEANI ipd. *ECHE evalvacije Sorodne mehke kompetence: / *ECHE = Erasmus Charter for Higher Education
Internacionalizacija VŠ proces integracije mednarodne, medkulturne ali globalne razsežnosti v namene, funkcije in izvajanje visokošolskega izobraževanja. (Knight 2004, 9) načrtni proces /.../ z namenom izboljša kakovosti izobraževanja in raziskav za vse študente in osebje, da se doseže smiselen/pomemben prispevek k družbi. De Wit (2015)
Številke (Aškerc & Flander, 2016) Mobilni študenti (ERASMUS, CEEPUS, NFM, AD FUTURA; 2014/15): odhajajoči: 3,4 % prihajajoči: 2,9 % Mobilno osebje (ERASMUS, CEEPUS, NFM, AD FUTURA; 2014/15): odhajajoči: 6,2 % prihajajoči: 4,8 %
Številke (Eurostudent VI, 2018) Kje boste iskali zaposlitev? Najprej v Sloveniji. Če je ne bom našel/-a v Sloveniji, pa v tujini. 52,8% V Sloveniji 34,5% Najprej v tujini. Če je ne bom našel/-a v tujini, pa v Sloveniji. V tujini 6,6% 6,1% 0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%
*INSTRUMENTALIZACIJA INTERNACIONALIZACIJE >> IaH/IoC Internacionalizacija doma (IaH) je načrtno vključevanje mednarodnih in medkulturnih razsežnosti v formalni in neformalni kurikulum za vse študente znotraj domačih oziroma 'nacionalnih' učnih okolij. (Beelen in Jones 2015, 76). Internacionalizacije kurikuluma (IoC) je vključitev mednarodnih, medkulturnih in/ali globalnih razsežnosti v vsebino kurikuluma, prav tako pa tudi v učne izide, ocenjevanje, učne metode in podporne storitve študijskega programa (Leask, 2015).
Slovensko VŠ okolje Aškerc Veniger (2017). Internacionalizacija kurikuluma. Priročnik za visokošolske učitelje in podporno osebje. Ljubljana: CMEPIUS. https://www.cmepius.si/wpcontent/uploads/2014/02/internacionalizacija-kurikuluma_net.pdf Internacionalizacija kurikuluma je načrtno in glede na stroko smiselno vključevanje mednarodnih, medkulturnih in/ali globalnih razsežnosti, predvsem v vsebino formalnega kurikuluma in tudi v neformalni kurikulum za vse študente, zlasti znotraj domačih učnih okolij. (Aškerc Veniger 2017, prir. po Beelen in Jones, 2015, in Leask, 2015)
Značilnosti IaH/IoC Ni odvisna od mobilnih (incoming, outgoing) študentov, mobilnost (incoming, outgoing) je razumljena kot dodana vrednost, ni odvisna od poučevanja v tujem jeziku, je del obveznega (formalnega) kurikuluma za vse študente; ni aktivnost le za nekaj (tujih) študentov npr. konzultacije, ločena predavanja, se razlikuje glede na posamezno stroko in študijski program, predmet/modul, vključuje lokalne mednarodne in kulturne prakse, je predvsem v lasti akademikov, usmerjena je na izide (learning outcomes). NAPAČNO RAZUMEVANJE: vključevanje domačih in mednarodnih študentov v skupne učne aktivnosti samodejno vodi do medkulturnega učenja ( international classroom ).
ZAKAJ internacionalizacija, IaH? - Pozitivni učinki internacionalizacije na izboljševanje kakovosti učenja in poučevanja ter ostalih aktivnosti v VŠ (Teichler in Maiworm 1997; Bracht et al. 2006; Pavlin 2009; Flander 2012; Klemenčič in Flander 2013; Klemenčič, Flander in Žagar Pečjak, 2013; de Wit et al. 2015 ) - vpliv okolja in kulture na stroko, odnos do dela in stroke, vsakdanje življenje (v odnosu do stroke) itd.» pomemben izziv je, da razmislimo, kako bi internacionalizacija doma lahko ponudila podobne priložnosti za»statično«večino študentov, ki ne sodelujejo v mednarodnih izkušnjah/izmenjavah, kot del njihovega programa«. (Jones, 2013, 6)
Evropska/mednarodna raven - Global Citizenship Education UNESCO (6 Focus areas) - European Higher Education in the World Strategy (EK, 2013): ena od treh ključnih prednostnih nalog za visokošolske institucije in države članice: k celovitim strategijam za internacionalizacijo - EHEA Mobility Strategy (2012): Mobility for better learning. Mobility strategy 2020 for the European Higher Education Area - Erevanski komunike (EHEA, 2015): zaposljivost, vključevanje imigrantov, okrepljena kakovost, ustrezno učenje in poučevanje - Pariški komunike (EHEA, 2018): medkulturno razumevanje, skupne diplome/študijski programi, digitalised environment, digital and blended education, digital skills and competences, >> where internationalization of the curriculum can become a driving force for change. (Internationalisation of HE, 2015 requested by EP, DG for internal policies)
Nacionalna raven Strategija internacionalizacije slovenskega VŠ (Aškerc Veniger & Flander, 2016; CMEPIUS & MIZŠ, 2016): mobilnost znanstv.-razisk. in razvojno sodelovanje, razvoj medkulturnih kompetenc (IoC, IaH, internacionalizirani učni izidi), prednostne regije in države, promocija, podpora ter spremljanje
*Kaj je kurikulum? Ni enoznačne opredelitve, je učni načrt, vsebuje strukturno serijo načrtovanih učnih izidov, so organizacijske sekvence učnih postopkov, je učno načrtovanje, obsega celotno učno situacijo, tudi evalvacijo, utemeljuje povezanost učnih ciljev/izidov, vsebin in odločitve za učno organizacijo, je dispozicija za predvidene učne procese, obsega celotno učnoprocesno področje; od odločitve za učno situacijo, prek učne realizacije do ocene izidov. (Cvetek, 1993)
*Kurikulum
Primeri skritega kurikuluma hrana in pijača med predavanji, zamujanje na predavanja (akademskih 15 min), skupinsko prihajanje na govorilne ure, prepisovanje, odprtost knjižnic, postavljanje vprašanj med predavanji, ocenjevanje (v nekaterih državah nemogoče dobiti odl. 10), odnos med učiteljem in študentom (na Z in S univerzah so profesorji precej bolj dostopni)...!!primeri udeležencev
*Kurikulum
Neformalni kurikulum obštudijske aktivnosti >> dodatna ponudba k formalnemu kurikulumu - organizacija izletov in ekskurzij, - neformalni seminarji, srečanja ali potopisna predavanja, - športne aktivnosti, - intenzivni programi... Formalni in neformalni kurikulum >> znotraj institucionalnega okvira (upoštevanje obštudijskih aktivnosti pri načrtovanju formalnega kurikuluma in obratno). (!) Pomembna vloga: ESN, mednarodne pisarne, tutorji, karierni centri, knjižnice, študentske organizacije
*Kurikulum
Formalni kurikulum - študijski programi / moduli / predmeti (akreditacija NAKVIS), - učni načrti (učni izidi in kompetence, vsebina - literatura, učne metode in oblike, učno okolje itd.) - ECTS točke (akreditacija), - ocene vs. ocenjevanje, - (!) visokošolski učitelji *ECHE evalvacije *ECHE = Erasmus Charter for Higher Education
Aktivnost Individualno 5 min Na delovnem listu ocenite pogostost vključevanja elementov internacionalizacije v vaše predmete (0 nikoli, 1 zelo redko 5 zelo pogosto). V parih/skupinah 5 min Vaše rezultate primerjajte in izberite 2 3 najpogostejše elemente internacionalizacije. Poročanje 5 min
KAKO internacionalizirati kurikulum? za doseganje int. učnih izidov je potrebna uporaba: primerov iz različnih kontekstov, literature, nastale/ustvarjene v različnih kontekstih, okoljih, primerjalnih raziskav, in vključevanje: domačih in tujih gostujočih predavateljev, prihajajočih in odhajajočih mobilnih študentov, sodelovanja na daljavo s tujimi predavatelji in študenti, itd.
Na študenta osredotočeno učenje (SCL) Individualne potrebe študentov glede na: - preteklost in potrebe posameznika, osebne zmožnosti in perspektive, motivacijo in interes, karierne namene, doseganje dobrih rezultatov pri predmetih, učne cilje in učne stile, mesto učenja (v kampusu, na daljavo) in čas učenja. (Harden in Laidlaw, 2013; Harkema in Schout, 2008) Študenti prevzamejo odgovornost za učenje, so neposredno vključeni v odkrivanje znanja, izbiranje gradiv (reševanje problemov). Vključenost študentov v načrtovanje, izvedbo in evalvacijo učnih načrtov. (Mclean in Gibbs, 2010) Pozitiven učinek na delo študentov, boljša zapomnitev, boljši akademski dosežki (Barraket, 2005; Prince, 2004; Friedlaender, 2014) Najpogostejši modeli SCL: problemsko učenje, projektno učenje, učne pogodbe, fleksibilno učenje, učenje s pomočjo raziskovanja, personalizirano učenje itd.
KAJ internacionalizirati? -formalni kurikulum (učni izidi, kompetence >> vsebine, metode, oblike, učno okolje) -neformalni kurikulum -odkriti skriti kurikulum = izjave o tem, kaj naj bi študent znal, razumel in bil zmožen izkazovati po zaključenem procesu učenja (ECTS uporabniški priročnik, 2009, 33). mednarodni in medkulturni elementi INTERNACIONALIZIRANI UČNI IZIDI
Zapis učnega izida primer: Študent: upošteva Osebek = udeleženec izobraževanja Akcijski glagol soodvisnost različnih druz benih, kulturnih in naravnih dejavnikov pri (pre)oblikovanju prometnega režima. Vsebina, na katero se nanaša učni izid
Skriti kurikulum 6 Formalni kurikulum
Od načrtovanih do doseženih učnih izidov učne vsebine učne metode učne oblike učno okolje - mednarodne predavalnice doma - virtualna mednarodna študijska okolja - predavalnica doma - virtualno mednarodno okolje *tuje učno okolje
Pristopi za vpeljavo IoC 1. Dodano (Add on) 2. Lepljenka (Infusion) 3. Preoblikovanje (Transformation)
1. Dodano (Add on) Ljubljanska opera; Foto: Leon Vidic/Delo; http://www.delo.si/kultura/oder/dosje-zlitje-obnovitvenih-let-operne-hise.html, pridobljeno, 2.2. 2017
2. Lepljenka (Infusion) Kontejnerska arhitektura (Jure Kotnik, Zavod Trajekt, MAO), http://trajekt.org/2010/06/21/kontejnerska-arhitektura/, pridobljeno, 10.4. 2017
3. Preoblikovanje (Transformation) Iz kozolca v hotel; Hiša Raduha, Luče; http://www.slotrips.si/slo/hoteli/trip/1204/hisa-raduha-luce, 2. 2. 2017
Več o internacionaliziranem kurikulumu - PRIRIČNIK: Aškerc Veniger (2017). Internacionalizacija kurikuluma. Priročnik za visokošolske učitelje in podporno osebje. Ljubljana: CMEPIUS. http://www.cmepius.si/wpcontent/uploads/2014/02/internacionalizacija-kurikuluma_net.pdf Praktični primeri in ideje za uvajanje internacionaliziranega kurikuluma: Aškerc Veniger, 2017, str. 46 49 - VIDEO: Aškerc Veniger, K. (18. 7. 2018). Internacionalizacija kurikuluma: vključevanje mednarodne in medkulturne razsežnosti v študijski proces [video]. Pridobljeno s https://www.youtube.com/watch?v=jm3xwvdvulo
**Internationalisation at Home: The Story of Fruits https://www.youtube.com/watch?v=uzyeravw-js&t=1s
katarina.askerc@edukat.si 00386 40 886 575 Goodbye note